【文章內(nèi)容簡介】 和接受能力，將知識一古腦兒地灌輸給學(xué)生，學(xué)生怎么能接受得了?所以，教學(xué)時必須堅持由易到難，由淺入深，由局部到整體，由簡單到復(fù)雜這一循序漸進的原則。如在講《形的聯(lián)想》一課，難點是讓學(xué)生運用各種形狀的物體組合一幅畫。雖然學(xué)生腦子里有各種形狀的物體，但不知從哪兒入手畫。于是，我用電腦軟件，先出示一個形狀(圓形)，然后由形變成一個物體(太陽)，后又在旁邊出示好多圓形，變成各種各樣的汽球，在汽球下又出現(xiàn)幾個圓形，變成幾個小朋友，把各種顏色涂上，一幅美麗的由圓形物體組合的畫就這樣輕易完成了。從而調(diào)動了學(xué)生的興趣，打開了學(xué)生的繪畫思路。就這樣，學(xué)生輕松地畫完了，并且畫得很棒。二、利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)教師在教學(xué)活動過程中，充分發(fā)揮“導(dǎo)”的作用，是促進學(xué)生的“學(xué)”的關(guān)鍵。為此，“教”必須致力于“導(dǎo)”服務(wù)于“學(xué)”。充分借助多媒體輔助教學(xué)，來更好地提高課堂學(xué)習(xí)效果。“要我學(xué)”為“我要學(xué)”誘導(dǎo)就是誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機。使課本上的知識變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。首先，新授課的導(dǎo)語設(shè)計一定要力求新穎，精彩的開頭往往給學(xué)生帶來親切新鮮的感 覺，而且也能誘發(fā)學(xué)生主動探索知識的愿望。課堂上要運用生動的形象畫面，探索新知識的興趣。如在講《剪貼船》一課，讓學(xué)生了解船的種類，我采用電腦顯示船的種類(把找好的各種船掃描在電腦中)。一艘船慢慢地開進海里，讓學(xué)生回答是什么船。答對了，點擊鼠標(biāo)，會有一只可愛的小鳥表揚。這樣，把形象逼真的小動物引進課堂，讓學(xué)生在游戲中接受知識，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生很快進入了“我要學(xué)”的最佳狀態(tài)。，突破難點精講就是要講在點子上，不是要求教師講得面面俱到，把學(xué)生需要思考的也講出來。而是要講出重點和難點，要講求實效。如：我在講《折剪美麗的魚》這一課時，本課的難點是在于折剪一條魚的方法步驟。于是，我課前先把折剪魚的整個過程錄好。錄像中講一步，我剪一步并貼在黑板上。這樣通過直觀教學(xué)，較輕松地突破了難點。學(xué)生聽得不僅不煩，還很清楚。達到了激情引趣，趣中施教，教中有樂，樂中啟智。總之，利用多媒體輔助教學(xué)，能集聲、光、動畫為一體，能有效地化抽象為具體，變枯燥為有趣，轉(zhuǎn)靜態(tài)為動態(tài)，為學(xué)生思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境，有利于美術(shù)課堂教學(xué)的提高。第三篇：多媒體教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的作用多媒體教學(xué)手段在美術(shù)教學(xué)中的作用在美術(shù)教學(xué)中，引入直觀形象、聲情并茂的現(xiàn)代教學(xué)媒體，能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足。變靜態(tài)為動態(tài)，變呆板為生動，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這對提高美術(shù)教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)能發(fā)揮積極作用。一、利用多媒體教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生天真爛漫，富有想象力，對新鮮事物充滿著好奇心和表現(xiàn)欲，繪畫是他們最為直接的表現(xiàn)形式之一。教師在教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)手段，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進行《美麗的熱帶魚》教學(xué)中，首先教師讓學(xué)生觀看配有聲音的海底世界的動態(tài)錄像：五顏六色、形態(tài)各異的魚兒在水中自由自在地游來游去，歡快地追逐、嬉戲，一時悠閑地吐出一串串泡泡??，這些強烈的視覺效果很快地吸引了學(xué)生的注意力。在授課時，教師再利用ＣＡＩ課件，直觀地讓學(xué)生感知魚的基本形態(tài)及圖形的拼作過程，知道魚的各個部分可以概括成不同的幾何圖形。課件演示：在四周擺放的許多幾何形當(dāng)中選一個大三角形接到屏幕中間，作魚的身體；再拉一個小的梯形到大三角形的后面，作魚的尾巴；小圓形作魚的眼睛。魚的基本形狀出現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生興趣一下子就被提起來了。教師緊接著問學(xué)生：“‘魚’已經(jīng)制作出來了，但是這樣的魚有沒有剛才我們看到的魚漂亮呀？”學(xué)生齊聲回答：“沒有”“那我們該怎樣做才能讓魚漂亮起來呢？”“給它添上美麗的花紋?！苯處熒衩氐卣f：“現(xiàn)在我來變個魔術(shù)。大家仔細看，老師數(shù)三個數(shù)后，會出現(xiàn)什么情況？”點鼠標(biāo)過后，老師數(shù)道：“一、二、三變??”話音剛落，那條魚穿上了漂亮的“衣服”，擺擺尾巴“咕嚕咕?！蓖轮菖荩崎e地游走了。至此，學(xué)生的情緒達到高潮，興趣已完全被調(diào)動起來了。接著，教師繼續(xù)利用多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，向?qū)W生演示各種不同幾何形狀拼接而成的魚兒。學(xué)生們欣賞、贊嘆之余，個個躍躍欲試，想親自動手做一做美麗的魚兒。這時，教師相機向?qū)W生講解示范如何利用手中的材料制作出美麗的魚兒。例如用舊掛歷紙先撕出一個大橢圓形的身子，再撕一個小三角形的尾巴，然后把它們粘到一起稍加整理，一條美麗的魚兒就制作出來了。最后，教師得用ＣＡＩ課件向?qū)W生展示一條在水中游來游去的魚兒的畫面，對學(xué)生說：“同學(xué)們瞧這條魚是多么可憐、多么孤獨呀！它的身邊一個朋友都沒有，大家愿意為它找到不同的朋友嗎？”話音未落，學(xué)生們已經(jīng)認真地動手制作了。這堂課由于運用了多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，輕松地完成了教學(xué)任務(wù)。二、利用多媒體教學(xué)手段，可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維在繪畫教學(xué)中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)顯得很重要。一幅畫的好壞，創(chuàng)造力起著決定作用。培養(yǎng)學(xué)生的繪畫創(chuàng)造力，多媒體教學(xué)手段能夠起到一定的作用。例如在進行《快樂的春游》教學(xué)時。首先，教師用ＣＡＩ課件展示一群小朋友在公園里春游時劃船的片段。讓學(xué)生耳朵聽著優(yōu)美的歌曲，眼晴觀看動態(tài)的畫面：柔軟的柳條一直垂到水面上，清澈的湖面上波光粼粼，一群小朋友在小船上歡快地劃著槳、唱著歌，每個人的臉上掛滿了快樂的笑容??，音樂、畫面讓學(xué)生深深地陶醉其中。這時，教師用語言引導(dǎo)：“大家看這群小朋友玩得多開心呀！當(dāng)然，因為春天是美麗的，所以在美麗的春天里大家也玩得很快樂！現(xiàn)在大家跟老師一起去看看春天的景物到底是怎樣的美麗！”接著在舒緩的音樂聲中，向?qū)W生展示春天的景物：蔚藍的天空、綠得令人心醉的樹木、像彩霞一樣漂亮的花朵、像翡翠一樣清澈的河水，像音樂一樣優(yōu)美的鳥叫聲??，讓學(xué)生身臨其境地感受大自然的美麗，體會春游時的快樂心情。接著教師提問：“在春天里，美麗的事物并不止這樣。同學(xué)們，想一想美麗的春天還給你留下了哪些美好的回憶？”學(xué)生們在多媒體課件的啟發(fā)下紛紛舉手發(fā)言，描述自己印象中的春天。如果還需要添加內(nèi)容，使畫面構(gòu)圖更飽滿，更富有情節(jié)性，教師可繼續(xù)啟發(fā)提問：“在什么地方游玩？和哪些人在一起，做了些什么事？天氣怎么樣？這些地方中有哪些景物給你留下了深刻的印象？把他們畫上去，你一定非常高興??”，學(xué)生們在啟發(fā)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，不知不覺中構(gòu)思好了作業(yè)的畫面。有學(xué)生說不會畫時，教師又利用ＣＡＩ課件再現(xiàn)情景，讓學(xué)生再觀察，并鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造，按自己的思路勾勒出自己心中的畫。這堂課的教學(xué)，因為有了ＣＡＩ課件的幫助，學(xué)生的創(chuàng)造力得到了有力的訓(xùn)練。三、利用多媒體教學(xué)手段，可以引導(dǎo)學(xué)生突破教學(xué)難點繪畫不同于其他學(xué)科的教學(xué)，它是一種技能技巧的訓(xùn)練。以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在某些課的教學(xué)上很難突破難點，往往事倍功半。引入多媒體教學(xué)手段后，能夠較好地解決這一問題。例如《原色、間色》這一課