【文章內(nèi)容簡介】 特點出發(fā)結(jié)合學(xué)生發(fā)展需要，運用適當(dāng)?shù)墓ぞ?，策劃和設(shè)計相對獨立的小課件輔助課堂教學(xué)，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效果。中小學(xué)校要開足開齊《信息技術(shù)》課我們的總設(shè)計師（鄧小平）曾說過：“計算機(jī)教育應(yīng)從娃娃抓起”。在《新課標(biāo)》中也已經(jīng)將信息技術(shù)作為八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域之一的技術(shù)領(lǐng)域中的一個科目，使信息技術(shù)與語文、數(shù)學(xué)、英語等科目并列。信息技術(shù)與課程的整合，不但是教師的任務(wù)，也是學(xué)生的任務(wù)，中小學(xué)生只有掌握了信息技術(shù)這個工具，才能更有效的進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、自主式學(xué)習(xí)，真正成為具有自主發(fā)展、創(chuàng)新能力的新型人才。學(xué)習(xí)信息技術(shù)技能與學(xué)科知識都要經(jīng)歷一個發(fā)展過程，兩方面的發(fā)展過程要整合在一起。在進(jìn)行整合實踐時，需要考慮信息技術(shù)技能水平與學(xué)科知識水平之間的相互呼應(yīng)配合，在學(xué)習(xí)某一學(xué)科內(nèi)容時，若要使用某種信息技能作為學(xué)習(xí)工具，那么在《信息技術(shù)》課上就應(yīng)該預(yù)先學(xué)習(xí)這些技能，否則，信息技術(shù)與課程的整合只能是一廂情愿，事倍功半，因此中小學(xué)校必須開足開齊《信息技術(shù)》課。多媒體課件的制作要精簡，講究實效在教學(xué)原則中要求教師用最簡單的教學(xué)形式，取得最好的教學(xué)效果。也就是說我們在平時的教學(xué)工作中要恰當(dāng)選用教輔工具，力求簡單實效，比如：使用傳統(tǒng)的教具象掛圖、模具能解決的問題，就不要用自制課件，費時費力，而且效果也不一定好。傳統(tǒng)教學(xué)方法不好解決，那我們就選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w工具做簡單有效的課件。課件制作前要對課堂教學(xué)內(nèi)容作全面深入的把握，正確定位，抓住切入點，恰當(dāng)選用教學(xué)手段和表現(xiàn)形式，刪繁就簡，標(biāo)新立異，幫助學(xué)生突破難點、疑點，突出重點，注重實效，提高教學(xué)效率?？傊?，多媒體課件進(jìn)入課堂是信息技術(shù)與課程整合的表現(xiàn)形式之一，是現(xiàn)代教學(xué)思想的具體應(yīng)用，它的價值是作為教學(xué)手段而存在，是作為學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的橋梁而存在。教師始終是教育的主導(dǎo)，對于課件的使用要適時適度，不能過分依賴，人為物役。第二篇：多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效運用尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好。今天有幸來到這里，與大家一起交流分享，我覺得非常高興，也非常激動，有講的不好的地方請大家批評指正。今天我要和大家分享的是《多媒體課件在課堂教學(xué)中的有效運用》，主要講三個問題，分別是：什么是多媒體課件？多媒體課件在運用中存在的主要問題有哪些？教師應(yīng)該如何有效的運用多媒體課件？首先我們來談第一個問題：什么是多媒體課件？多媒體課件對我們來說是一個既熟悉又陌生的詞語，熟悉是因為我們經(jīng)常聽到它，陌生是因為我們對它解釋不清楚。很多老師會覺得，多媒體課件不就是PPT嗎？以前我也是這么認(rèn)為的。到底是不是呢？我們先說一下什么是多媒體：能夠傳遞信息的文本、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等都叫媒體，兩種或兩種以上媒體的融合就叫多媒體了。我們縣的教室里都有的電腦、電子白板、投影儀、音響設(shè)備等都是多媒體設(shè)備。再說到多媒體課件，我選的這個定義有點長，老師們可以瀏覽一下，紅色字體部分是我想強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。多媒體課件是借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的計算機(jī)軟件。所以我們最常用的PPT課件是多媒體課件，除此之外，用其他軟件制作的課件，比如flash、微課等等也都是多媒體課件。多媒體課件主要解決的應(yīng)該是教師用語言、板書等傳統(tǒng)教學(xué)方式解決不了的問題。這一句話很重要，它關(guān)系到多媒體課件應(yīng)該呈現(xiàn)什么內(nèi)容的問題。多媒體課件的類型：我想說一下第二種分類。助教型多媒體課件顧名思義是輔助教師教學(xué)的，主要用于課堂演示教學(xué)，比如我們最常用的PPT。舉個例子，我們初中地理中的一個重點和難點《等高線地形圖的判讀》，這是我上課用的PPT課件，用來講解，并且補(bǔ)充課本內(nèi)容，為我的教學(xué)服務(wù)。學(xué)生只能看課件，而不能去操作課件。助學(xué)型多媒體課件是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，主要體現(xiàn)在界面上的交互式設(shè)計，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互式操作，可以讓學(xué)習(xí)者主動自主的學(xué)習(xí)，所以也稱為自主學(xué)習(xí)型多媒體課件。比如同樣是《等高線地形圖的判讀》這個知識點，這個是我用Authorware制作的一個交互式課件。學(xué)生可以操作使用這個課件自學(xué)或者復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)行易錯知識點的自我檢查等（當(dāng)鼠標(biāo)移到山脊部位時，下方就會出現(xiàn)山體的名稱和等高線特點??），在后面還有練習(xí)題，學(xué)生完成后會計算出分?jǐn)?shù)。如果做的更進(jìn)一步，還可以加上題目的解析等。這種學(xué)生可以用來自學(xué)的課件，就是助學(xué)型的多媒體課件。另外，我覺得微課也是一種很好的助學(xué)型課件，而且制作簡單。我們教師可以針對學(xué)習(xí)中的重難點做些助學(xué)型課件，發(fā)送給自己的學(xué)生自學(xué)鞏固，作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，肯定能取得更好的教學(xué)效果。但是，在這方面我們大家可能都做的不好，有些老師不會做這樣的課件，有些老師會做但是因為惰性或其他原因遲遲沒有做，比如我。這是我們在多媒體課件應(yīng)用方面做的不好的一點。除了這一點之外，我想跟大家總結(jié)一下助教型多媒體課件，主要是ＰＰＴ的應(yīng)用中存在的一些典型問題，老師們可以回想一下你在教學(xué)中有沒有這樣的問題，好在以后的課件開發(fā)和使用中避免它們。問題一：很多老師不加改動的用別人制作的課件上課。有些是用同組其他老師制作的課件，有些是從網(wǎng)上下載的，工作忙起來可能連看都沒看一遍就直接去上課了。雖然教學(xué)內(nèi)容是一樣的，但是我覺得這樣教學(xué)效果肯定是不太好的。問題二：課件制作的過于精美，或過于刻板。為了突出課件在教學(xué)中的地位，達(dá)到吸引學(xué)生的目的，很多老師花大功夫制作技術(shù)含量很高的精美課件。比如：背景圖片非常好看、字體顏色五花八門、最常見的就是動畫效果多種多樣的。如果課件過于花俏，反倒會分散學(xué)生上課的注意力。學(xué)生往往把注意力集中在精美課件本身，而忽略了對知識點的掌握，沒能達(dá)到教學(xué)目的。反過來如果課件非?？贪澹瓷先ズ軉握{(diào)也不好，課堂沉悶。問題三：課件應(yīng)用過于頻繁。有些老師在一節(jié)課中設(shè)計了大量的課件，整節(jié)課老師在不斷的展示課件，一頁又一頁，到下課有時還看不完。這樣課件成了課堂的主體，教師的講解和學(xué)生思考成了輔助。學(xué)生像是在看電影，“走馬觀花”的被動“接收”知識，沒有思考和知識內(nèi)化的時間。這種為應(yīng)用而應(yīng)用的課件使用，學(xué)生學(xué)到的知識其實很少。問題三：缺乏師生互動。有些使用多媒體課件授課的教師，常常將自己置于計算機(jī)后面，專心地講解屏幕上的知識點，埋頭操作多媒體課件，忘記了觀察學(xué)生的反應(yīng)，不了解學(xué)生接受知識的程度。課堂上缺少了師生互動和交流，那課堂就是填鴨式的課堂。學(xué)生在教學(xué)中不再是主體地位，而是被動地接受和機(jī)械地記憶，而教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者也演變成了計算機(jī)的操縱者而已。問題四：課件內(nèi)容成為教材的“復(fù)制品”。教師如果直接將教材內(nèi)容“復(fù)制”到課件上，上課對著課件照本宣科，這樣做簡化了備課過程，能保證教學(xué)任務(wù)順利完成。但是學(xué)生的聽課效率必然會下降。這樣的課件也沒有存在的意義。問題五：課件設(shè)計主次不明顯。一方面是指課件內(nèi)容設(shè)計的主次不明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時抓不住重點。另一方面是指課件的背景設(shè)計等喧賓奪主，影響教學(xué)效果。針對上面所說的問題，在有效使用多媒體課件方面，我覺得要注意一下幾點：首先：我們要正確認(rèn)識多媒體課件在教學(xué)中的作用。我們都知道課堂教學(xué)活動的主體是人，老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課件只是為課堂服務(wù)的，是幫助教師引導(dǎo)學(xué)生思考和掌握知識的。課件可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，比如我們地理課上學(xué)習(xí)某個區(qū)域，播放相應(yīng)的景觀圖片、音樂將學(xué)生帶入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（例子3，比如我在講授西北和青藏地區(qū)時，設(shè)置PPT自動播放優(yōu)美的景觀圖，配樂選擇具有西部民族風(fēng)情的，將學(xué)生帶入情境，讓他們對西部地區(qū)心馳神往，對接下來的學(xué)習(xí)非常有幫助）老師們可以體驗一下。在知識鞏固提問時也可以創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。（例子4，比如我提問氣候類型的分布，創(chuàng)設(shè)了這樣的情境，讓學(xué)生說出小鳥經(jīng)過的地區(qū)的氣候類型，學(xué)生記憶的積極性就高了很多）。另外，課件內(nèi)容不應(yīng)該是教材內(nèi)容的堆砌，而應(yīng)該是教材內(nèi)容的補(bǔ)充和梳理，幫助學(xué)生理解、應(yīng)用知識。（比如我們地理上學(xué)習(xí)夏季風(fēng)的進(jìn)退時，教材上只有文字描述和簡單的圖，如果把這些放到課件上有什么用呢，學(xué)生看書就好了。為了幫助學(xué)生理解，我們可以找一個動畫放到課件中，一看就明白了。課件還可以用來補(bǔ)充材料（例子5，比如以前學(xué)習(xí)西雙版納地區(qū)時，我補(bǔ)充了一些材料，讓學(xué)生總結(jié)旅游業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題，這些都是課本上沒有的。）。另外，用課件來進(jìn)行課堂總結(jié)，梳理知識結(jié)構(gòu)也是非常必要的，當(dāng)然，這個過程也板書也可以，但是課件展示更節(jié)約時間，也比較衛(wèi)生。（比如地理上《西北和青藏地區(qū)》的知識結(jié)構(gòu)，突出了這兩個地區(qū)的典型特點，引導(dǎo)學(xué)生將本節(jié)知識回顧一遍，串聯(lián)