【文章內(nèi)容簡介】 發(fā)了學生的求知欲，活躍了課堂氣氛。例如，在學習《感受法律尊嚴》時，可以為學生搜集一些案件的材料，如播放廈門遠華特大走私受賄案、成克杰受賄案等的錄像，讓學生去了解、體會，把握法律的特征．學生在這種形式的課堂教學中，通過了解和體會各種背景材料，質(zhì)疑舊觀點，提出新觀點，使已有的知識和新生知識逐步融會貫通，思維能力得到了增強。利用影音資料，再現(xiàn)真實畫面，提高學生的創(chuàng)新思維能力。信息技術(shù)的推廣與普及，為我們初中政治教師進行教學改革提供了強有力的支持。在教學過程中，我們可以對教材內(nèi)容、結(jié)構(gòu)作大膽調(diào)整，而不再局限于對書本知識的傳授。課本上的基礎(chǔ)知識，放手讓學生去自學，課上盡可能多地騰出時間放一些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)的影音資料，真實地畫面不但激發(fā)了學生濃厚的興趣，而且也牢牢把握住了其思維的觸角。這樣，通過為學生提供直觀、生動、形象的視覺畫面，既達到了激發(fā)學生興趣和積極性的目的，也使學生積極參與教學過程，思維變得異?；钴S，大大提高了學生的創(chuàng)新思維能力。以多媒體為紐帶，把課堂與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的實踐能力。初中思想品德課教學內(nèi)容具有理論性強，實踐性突出的特點，初中學生又有認知社會、實踐社會的強烈心理需要，在教育教學活動中遵循學生身心發(fā)展和素質(zhì)教育規(guī)律，關(guān)鍵是突出學生的主體地位，調(diào)動學生積極參與教育教學活動，從而培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、自主探索、大膽實踐的能力。如在講“實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時，我們可以向?qū)W生介紹我國北部地區(qū)的沙漠化，北京地區(qū)的沙塵暴、長江流域的特大水災(zāi)等事例，然后布置學生思考：造成災(zāi)難的原因是什么？人類應(yīng)該怎樣保護自己的家園？我們家鄉(xiāng)的環(huán)境怎么樣？你準備怎樣做？要求學生課后進行訪談和調(diào)查研究。結(jié)果一部分學生向地理老師、家長或朋友做了請教、調(diào)查，而更多的學生上網(wǎng)查詢，都得到了滿意的答案。他們還主動擔當義務(wù)環(huán)保宣傳員，向社會廣泛宣傳環(huán)境保護的重要性，自覺撿拾周圍的垃圾。這一過程，不僅豐富了學生的知識，還開闊了學生的視野，鍛煉了學生的實踐能力。另外，我還有計劃地布置學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索收集一些與課本內(nèi)容相關(guān)的資料，分類整理后，在課堂上進行展示、交流，與同學、老師共同研究、探討。這樣，不僅形成了民主、平等、融洽的師生關(guān)系，而且還培養(yǎng)了學生分析、處理信息的能力和應(yīng)用信息解決實際問題的能力。三、多媒體技術(shù)在思想品德教學實踐中的幾點感悟思考要給學生充足的思考時間和空間。利用多媒體技術(shù)后，有時往往出現(xiàn)這樣的情況：把許多東西呈現(xiàn)給學生了，表面上看整堂課容量很大，學生反映良好。但我們發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：學生一看就懂，一做（題）就錯。追究其原因，就是給學生的自由、獨立思考的時間和空間不夠。信息技術(shù)的介入，使知識變得更直接，由形象到抽象被計算機代替，學生的思維停留在形象直觀的時間太長，容易產(chǎn)生思維惰性。課件的演示過程不能取代學生的思維發(fā)展過程，計算機在教學過程中只是起了“輔助”作用。多媒體技術(shù)在思想品德教學中要具有學科本身特色的設(shè)計。教師要不斷地改進教學設(shè)計，用“問題”吸引學生，從問題的解決中獲得成功的喜悅，達到激發(fā)學生學習興趣、形成良好的思維品質(zhì)的目的。如果一味追求視聽刺激，就會失去思想品德課程本身的魅力。多媒體課件的使用要有利于對教材內(nèi)容的充實和提升。教材是一種課程資源，但不是惟一的課程資源，新教材為廣大教師提供了較大的創(chuàng)造空間。因此，我們在教學中要認真研究教材、吃透教材，充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，及時補充相關(guān)的內(nèi)容，使學生對教材的把握得到充實和提升。4多媒體課件的內(nèi)容要優(yōu)化，質(zhì)量要提高。課件的內(nèi)容會影響使用的效果，一個優(yōu)質(zhì)的課件會為你的課堂增光添彩，內(nèi)容更充實。因此我們在制作使用課件時，在選材上一定要新穎、典型、貼近學生實際；畫面要清晰，聲音要清楚，文字量不要過大，不能有錯別字。只有高質(zhì)量的課件，才能更好落實新教材，才能收到良好的教學效果，增強教材的信度。、多媒體課件的內(nèi)容要有利于激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生積極參與教學過程。利用多媒體課件的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)一些新的情景，運用到課堂教學中去，能夠起到引人入勝的效果，能夠豐富教材內(nèi)容。多媒體課件的使用要有利于學生學習方式的轉(zhuǎn)變。在教學中要積極引導(dǎo)學生自主學習，主動探索社會現(xiàn)實。通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經(jīng)驗，不斷激發(fā)學習的愿望，提升自我成長的需求。我們在教學過程中應(yīng)當培養(yǎng)學生形成自主學習、合作學習的學習方式，多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)當能夠促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變和形成。總之，思想品德課在全面提高學生素質(zhì)的過程中起著非常重要的作用，若能在思想品德課中適時、適度地運用信息技術(shù)多媒體課件，并充分發(fā)揮其視聽結(jié)合、手眼并用的特點以及模擬、反饋、個別指導(dǎo)和協(xié)作的作用，我們就一定能夠在思想品德課堂上寫出更加絢麗的樂章！第四篇：淺談多媒體在初中思想品德教學中的運用淺談多媒體在初中思想品德教學中的運用云南省文山州麻栗坡縣天?？诎秾W校 廖開富 【摘要】：隨著農(nóng)村中學校園標準化建設(shè)的不斷推進，國家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學也走進了思品課堂。不可否認在思品課教學中恰當?shù)剡\用多媒體手段，不但能優(yōu)化教學過程，使學生快速、高效地獲取知識，提高課堂教學效率。但是在多媒體教學過程中,同樣遇到了一些實際的問題,也總結(jié)了一些經(jīng)驗。本文，筆者將從多媒體在初中思想品德教學中運用的必要性；多媒體在思想品德教學中運用的優(yōu)勢；多媒體教學過程中遇到的問題；運用多媒體應(yīng)注意的問題四個方面來反思初中思想品德課中運用多媒體教學的實效和問題?！娟P(guān)鍵詞】： 多媒體 思想品德、必要性、優(yōu)勢、問題近年來，隨著農(nóng)村中學校園標準化建設(shè)的不斷推進，國家加大教育投資力度，我校的所有教室都配備了班班通或電子白板，多媒體教學也走進了思品課堂。思想品德課教學中,恰當使用多媒體課件,對豐富課堂教學內(nèi)容,優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu),提高課堂教學效率,具有重要的作用。一、多媒體在初中思想品德教學中運用的必要性。是新課程改革的發(fā)展趨勢。國家教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出:“教學過程要大力推進信息技術(shù)在教學中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學科課程整合；逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學生學習的方式、教師教學方式和師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！憋@然，運用現(xiàn)代化教學手段于課堂教學，提高教學質(zhì)量和效益，是新課程改革的重要內(nèi)容之一。從這種意義上說，實現(xiàn)多媒體教育技術(shù)與學科課程整合是課改發(fā)展的重要內(nèi)容和發(fā)展趨勢。是思想品德課自身的要求。傳統(tǒng)的思想品德課內(nèi)容比較抽象，在教學上普遍存在著“滿堂灌”、“一言堂”等現(xiàn)象。長期以來，思想品德課上學生成了被灌輸?shù)摹叭萜鳌保麄兊闹黧w性、能動性、獨立性不斷被侵蝕，因此對思想品德課越來越缺乏應(yīng)有的興趣和積極性。運用多媒體提高思想品德課教學質(zhì)量，就是把多媒體教育技術(shù)整合到思想品德教學中去，突破“一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴眾人聽”的傳統(tǒng)模式，拓寬教與學的思路，激發(fā)學生在思維上和學習上的興趣，從而達到提高思想品德教學質(zhì)量，提高育人實效。是多媒體自身特點決定的。社會生活為思想品德教學提供了豐富的教學素材，讓思想品德課洋溢著濃郁的生活氣息，逐步走向生活化已成為教學改革的一種方向。那么，如何激活這些素材，發(fā)揮它的教育功能呢?多媒體教育技術(shù)為解決這一問題提供了有利條件。它以其豐富的色、聲、圖、文以及動感、技巧，生動、直觀、及時、準確地傳遞著大量的社會生活信息，極大地豐富了學生學習的空間，促進了學生的自主探究和生活實踐，從而提高了思想品德課的教學實效。二、多媒體在思想品德教學中運用的優(yōu)勢。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，提高學生的學習興趣。托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的學習興趣?！笨鬃右舱f：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”的確，興趣是打開成功之門的鑰匙，是“最好的老師”，是創(chuàng)造非智力因素的源泉?！拔覀冋J為教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。德國教育家第斯多惠一語道出成功教育的突破口?！皩W生不是待灌的瓶，而是待燃的火”。作為手握導(dǎo)火線的教師能否點燃這把火，關(guān)鍵是能否找到激發(fā)學生的“興奮點”。廣大教師可充分利用多媒體技術(shù)得天獨厚的優(yōu)勢，捕捉“興奮點”，滲入富有時代氣息的教學內(nèi)容，充實和豐富課堂。巧用多媒體導(dǎo)入新課，能夠為課堂教學的成功奠定良好的基礎(chǔ)。在實際的教學工作中，我經(jīng)常會利用多媒體圖文并茂、繪聲繪色的特點，將多媒體運