【文章內(nèi)容簡介】 ，處處擔(dān)心，時(shí)時(shí)不放心。傳統(tǒng)教學(xué)確實(shí)低估、漠視學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)主人，課堂變成講堂，教師變成了講師，學(xué)生則成聽客。這樣學(xué)生獨(dú)立性不斷消失，依賴性越來越強(qiáng)。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都具有相當(dāng)強(qiáng)的潛在的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。我們要充分尊重學(xué)生的獨(dú)立性，積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。我在平時(shí)的授課中，內(nèi)容較為簡單時(shí)，我在黑板上寫本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和思考題，讓學(xué)生自己閱讀課本，自己解決問題，有不理解時(shí)，教師做好適當(dāng)引導(dǎo)和指引，讓學(xué)再自己研究和鉆研，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和鉆研的意識。大膽放手，積極訓(xùn)練，適當(dāng)做好矯正，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識是能培養(yǎng)的。二、注重思想品德教與學(xué)的目標(biāo)的全面性教學(xué)目標(biāo)，有時(shí)候的很多人直接理解為教師的課堂教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)這種理解不夠全面的，它的另一層含義還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更應(yīng)該是我們教師教學(xué)的落腳點(diǎn)。達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，它是教師教學(xué)活動的靈魂，也是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。我們應(yīng)根據(jù)思想品德學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際合理設(shè)定好目標(biāo)定位。做到注重教與學(xué)的目標(biāo)的全面的落實(shí)。第一、目標(biāo)定位要準(zhǔn)，要面向全體學(xué)生，預(yù)設(shè)有高、中、低三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)起點(diǎn)要定位于班級的中下層次學(xué)生，較高要求的內(nèi)容及教學(xué)時(shí)間不得超過全堂課的四分之一。這三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)，不是簡單地放在書面上，而是要體現(xiàn)的教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中，耐心鉆研教材內(nèi)容，把握深層次的教學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)的設(shè)定任教者本人要界定高中低的具體要求。第二、認(rèn)真做好課堂提問工作。提問不是簡單的你問我答，首先教師要認(rèn)真思考和設(shè)計(jì)所提問的問題，我提的問題學(xué)生能不能回答，其次我提的問題的用意是什么，我要得出的是什么結(jié)論，這個(gè)結(jié)論對下面的有效教學(xué)有沒有幫助。另外還要思考這個(gè)問題提出后，哪些學(xué)生能全能回答，哪些學(xué)生只能回答一半或者三分之一，哪些學(xué)生估計(jì)不會，我應(yīng)該先找誰發(fā)言，再讓誰發(fā)言。課堂提問的面越廣越好，但不能為提問題而不厭其煩的簡單提?；卮饐栴}的學(xué)生在合理的范圍之內(nèi)，參與面越廣越有效。三、教師要以良好的人格魅力感染學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德學(xué)科積極性首先，任教思想品德課的教師自身要具有優(yōu)良的思想品德。有人說：“教師個(gè)人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光?！崩?，教師講社會責(zé)任時(shí)，教師自己卻不求上進(jìn)，做事拖拉，上課應(yīng)付了事，對學(xué)生也不負(fù)責(zé)。講誠實(shí)守信，自己卻極其虛偽，說話不算數(shù)，對學(xué)生不能做到言而有信。講遵紀(jì)守法，自己卻常常上課遲到早退，上課接電話，上課跑堂，會客。這樣，學(xué)生就會懷疑教育和教學(xué)的真理性，懷疑教師的人格和修養(yǎng)。可見，教師必須以身作則，為人師表，學(xué)生才會有榜樣可以效仿。學(xué)生不信教師當(dāng)面一套背后一套。這樣的思想品德課學(xué)生是不愿意接受的，再談有效性也是空談。其次，任教思想品德課的教師要具有扎實(shí)的理論知識，不僅要有深厚的專業(yè)知識，還要有廣博得相關(guān)知識。拓展提高學(xué)生能力，靠的是教師具有廣博的知識。古人云：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！碑?dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，新信息、新觀念迅速傳播。政治教師必須善于不斷認(rèn)識，提高素質(zhì)。必須積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等等。教師要具有廣博的知識，才能收到學(xué)生的尊敬，對你講課他才能主動接受，課堂教學(xué)的效益才能彰顯。由此可見，思想品德課的教師的人格示范作用是十分重要的?？傊?，課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，一定要注重其有效性。思想政治課教師只有不斷提出有效的、高質(zhì)量的問題，才能提高課堂教學(xué)效率，從而加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高自學(xué)能力的水平，提高思想道德認(rèn)知水平，豐富道德情感，使其樹立正確的思想、信念和世界觀。也才能真正把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)自主探索的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動參與思想政治課學(xué)習(xí)，成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人！第四篇：怎樣提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性怎樣提高初中思想品德課堂教學(xué)有效性（思想品德課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)）初中思想品德課是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它包括了心理健康、道德、法律、國情等相關(guān)知識內(nèi)容，它的主旨是教育學(xué)生如何做人，如何做一個(gè)懂法守法的合格公民。因此它與學(xué)生的生活息息相關(guān)。一個(gè)人即使知識水平多高，多么有才華，如果沒有為社會服務(wù)的思想品德，他可能不會造福社會，相反還有可能危害社會。思想品德課程對中學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成具有十分重要的意義，因此思想品德教育是文化教育中的根本。因此提高思想品德課堂教學(xué)效果,加強(qiáng)思想品德教育，尤其是中學(xué)思想品德教育，是一個(gè)不容忽視且非常重要的課題。為此提高思想品德課堂的有效性，讓學(xué)生喜歡思想品德課，正視思想品德課，是教學(xué)的重中之重。提高初中思想品德課堂教學(xué)效率，并不是單單提高學(xué)生的成績，還包括提高學(xué)生的整體思想政治水平及綜合素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會做人做事具有高尚的道德情操。因此根據(jù)新課程改革的理念，教學(xué)要以學(xué)生為主體、以學(xué)生發(fā)展為中心、以學(xué)科內(nèi)容為載體、以融洽的師生關(guān)系為基礎(chǔ)、以學(xué)生良好的精神狀態(tài)為保障，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，成功激活學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和有效性。新課程改革發(fā)展的重要要求，是如何有效地提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性，這是擺在教師面前重要而極具現(xiàn)實(shí)意義的課題。提高課堂教學(xué)的有效性，要求教師在改變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方法，要善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能成為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么如何才能提高初中思想品德課堂的有效性教學(xué)呢？根據(jù)自己20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試：一、在教學(xué)方法上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，是有效課堂教學(xué)的前提。如何在思想品德課堂中有效地開展小組合作學(xué)習(xí)一直是我比較困惑的問題，經(jīng)歷了這幾位老師的課后，心中似乎有了一些答案。要避免在課堂中盲目地開展小組合作學(xué)習(xí)，我們要做的第一點(diǎn)就是吃透教材，對教材的理解要對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，有整體的把握，明確開展合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，任何事情只有明確了目標(biāo)，才有努力的方向；在組織合作學(xué)習(xí)的時(shí)候要有明確的要求，在讓學(xué)生清楚的知道他在那段時(shí)間里，他要做的是什么，這里要提醒學(xué)生明確組內(nèi)分工，老師提出的問題要有針對性、啟發(fā)性；要把握開展合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，一個(gè)問題提出后要留給學(xué)生一點(diǎn)思考的時(shí)間，只有經(jīng)歷了獨(dú)立思考的這個(gè)過程之后，小組在討論的時(shí)候，學(xué)生才有話可說，有東西可交流；對于學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的動態(tài)過程適當(dāng)加以點(diǎn)評，最好多多贊美，杜絕打擊譏笑或者奚落。教師角色轉(zhuǎn)換到位，是有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師是引路人，是領(lǐng)頭羊。在思想品德課堂教學(xué)中，在給學(xué)生留有較大空間的前提下引導(dǎo)學(xué)生積極探索；在準(zhǔn)備充分的前提下組織學(xué)生積極地合作學(xué)習(xí)；在教師創(chuàng)造性地使用教學(xué)教材的基礎(chǔ)上，使學(xué)生開放地自主學(xué)習(xí)；在教師精心準(zhǔn)備出色的主持下，學(xué)生能盡情扮演各自的角色，使個(gè)性得到張揚(yáng)，能力得到提高。相反，滿堂灌或者填鴨式教學(xué)，往往適得其反，老師口若懸河，不給學(xué)生思考的余地，獨(dú)角戲往往屬于孤芳自賞，故意炫耀，老師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體關(guān)系處理不好，事倍功半的效果是不能體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，更不必說一張一弛了，這樣的課堂教學(xué)可以說是新課改提倡的有效課堂教學(xué)時(shí)南轅北轍的。教師講課的