【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)《師生之間》一課時(shí)，我先回憶自己童年時(shí)代得到老師關(guān)懷和培養(yǎng)的事例，表露出自己對(duì)老師教誨的真誠感激之情，并以一聲“謝謝您，老師!”引起全班學(xué)生的情緒共鳴。接著，播放錄像《燭光里的微笑》，再出示一幅平時(shí)老師關(guān)心學(xué)生的畫面，讓學(xué)生從錄像中趙老師為人民的教育事業(yè)嘔心瀝血的事跡聯(lián)想到老師對(duì)自己的關(guān)懷，體會(huì)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人的成長都離不開老師。最后，在課件MTV《每當(dāng)我走過老師窗前》的音樂聲中，讓學(xué)生說說想對(duì)老師說什么，想為老師做什么。此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)很想表達(dá)自己對(duì)老師的感情了?？芍^情到深處，一觸繼發(fā)。三、豐富教學(xué)內(nèi)容——增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力思想品德課是一門時(shí)代性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。脫離時(shí)代、脫離實(shí)際的品德課就像一潭死水，沒有生機(jī)。因此，就要求教師要準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，使思想品德課永遠(yuǎn)充滿濃郁的時(shí)代氣息。教學(xué)中可選用當(dāng)今有代表性的社會(huì)事例，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使書本中抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)形象的感人事例相結(jié)合，讓課堂教學(xué)充滿生機(jī)與活力。這樣，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且對(duì)他們用知識(shí)指導(dǎo)行動(dòng)也是非常有幫助的。例如：我在教學(xué)《做一個(gè)有尊嚴(yán)的人》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生自尊自信，尊重他人的生活態(tài)度，與參與社會(huì)公共生活能力，懂得自尊與自恥”，而課文中有關(guān)這方面的內(nèi)容相對(duì)不足，于是我找來《2004年奧運(yùn)冠軍錄》這套光盤，節(jié)選下“劉翔勇奪奧運(yùn)冠軍”這一精彩片段。雖然僅有短短的三分鐘，但美麗的畫面、親切的講解，使學(xué)生清楚明白地了解了中國人的自信，豐富了教材的內(nèi)容。再如我在講《團(tuán)結(jié)就是力量》一課時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)完自己的調(diào)查資料后，我適時(shí)播放2003年上半年，社會(huì)各界以各種方式支援抗擊“非典”的斗爭的影片片斷。這眾志成城的偉大民族精神深深撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，他們的內(nèi)心充滿了自豪的情感。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我：思想品德教師應(yīng)做一名有心人?，F(xiàn)實(shí)生活、報(bào)刊雜志、電視節(jié)目中蘊(yùn)含了豐富的、具有鮮明時(shí)代感的教育資源，我們應(yīng)隨時(shí)注意收集。把它們?nèi)谌氲剿计氛n中去，教材的說服力和時(shí)代感就能明顯增強(qiáng)。四、活現(xiàn)榜樣形象——強(qiáng)化正面教育正面教育是《課程標(biāo)準(zhǔn)》的原則。用榜樣人物來正面教育學(xué)生，是堅(jiān)持正面引導(dǎo)，以真情感染學(xué)生的有效途徑，它可以把高深的政治思想理論和抽象的道德標(biāo)準(zhǔn)人格化，讓學(xué)生在具體形象、富有感染力的范例中，理解某種道德規(guī)范，并以規(guī)范作為自己行為的標(biāo)準(zhǔn)。在思品教材中容納了許多優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡，他們便是學(xué)習(xí)的榜樣?？缮硖幎嘣獣r(shí)代的學(xué)生們并不完全相信，他們總愛追著我問：老師，真有這個(gè)人嗎？（是不是為了教育我們編出來的人物）他還活著嗎？他長什么樣？”可見，孩子們需要的是一個(gè)活生生的，有血有肉的榜樣，而教材的介紹遠(yuǎn)達(dá)不到他們的要求?，F(xiàn)代教育技術(shù)則能直觀展示榜樣人物的模范行為和優(yōu)秀品德，影響學(xué)生的思想、感情和行為，以達(dá)到教育要求。例如，我在教《直面挫折》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)挫折及如何面對(duì)挫折這一材料并不很熟悉。我就號(hào)召同學(xué)們?nèi)ナ占Y料，增加對(duì)材料的了解。自己則找到展現(xiàn)一些人物在挫折面前的事例的視頻，讓同學(xué)們觀看。孩子們被一些人物所深深震撼了。這樣的例子還有很多，當(dāng)孩子們親眼看到活生生的例子，他們信服了，也樂于向榜樣學(xué)習(xí)?？梢?，現(xiàn)代信息技術(shù)活現(xiàn)了榜樣形象，強(qiáng)化了正面教育的效應(yīng)。綜上所述，利用現(xiàn)代信息技術(shù)直觀形象、具體生動(dòng)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官因素，讓他們?cè)谟鋹偟男膽B(tài)下，在令人信服的實(shí)事中，接受教育，明白道理，對(duì)提高思品教學(xué)實(shí)效的影響是非常重要的。但我認(rèn)為更為重要的是：隨著對(duì)信息技術(shù)與思品課堂整合研究的不斷深入，我們的教育觀念、教學(xué)方式、師生關(guān)系也在悄然發(fā)生著變化。例如，以往的思品課往往是一只粉筆、一言堂的灌輸式，而信息時(shí)代的到來，面對(duì)豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界我們反而不如孩子們反應(yīng)快，在很多方面他們遠(yuǎn)勝于我們，我們沒有理由在站在講臺(tái)上發(fā)表長篇演講，而應(yīng)該更多的讓孩子們發(fā)表見解。既然網(wǎng)絡(luò)是五彩的、社會(huì)是多元的，我們也應(yīng)該拋棄答案唯一，在堅(jiān)持是非標(biāo)準(zhǔn)的大前提下，允許他們發(fā)表不同見解，尊重孩子們的想法，真正做到以人為本，以人的發(fā)展為本。傳統(tǒng)的先分析典型事例再導(dǎo)行的固有模式正在發(fā)生著變化。例如，我在教學(xué)《理解誠信》一課時(shí)，首先通過看圖、聽故事、討論的方式，使同學(xué)們明確了誠信的重要性及誠信內(nèi)化為美德，外化為行動(dòng)的實(shí)質(zhì)。學(xué)生們當(dāng)即展開了大討論，各抒己見，課堂氣氛相當(dāng)活躍。這樣的明理過程遠(yuǎn)比分析課文中的單純事例更有意義，更貼近孩子們的生活實(shí)際。所以，在思品教學(xué)中，學(xué)生能做的事自己做：能發(fā)現(xiàn)的事自己發(fā)現(xiàn)；能思考的問題自己獨(dú)立完成……解放他們的雙手和思想，達(dá)到陶行知先生提出的“教學(xué)做合一”的境界。在課堂上，我們要給學(xué)生充足的自學(xué)時(shí)間，組織小組討論、合作學(xué)習(xí)；增強(qiáng)角色體驗(yàn)，拓展渠道，注重前伸后延；利用現(xiàn)實(shí)生活中豐富的思品教育資源，讓樂于自主學(xué)習(xí)的學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)新，從而充分展現(xiàn)其“主角”形象。在其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程中形成促其內(nèi)化導(dǎo)行的內(nèi)驅(qū)力。如教學(xué)《公共生活中的禮儀、禮貌》一課時(shí)，課前我讓學(xué)生搜集當(dāng)前社會(huì)上的一些文明禮貌用語，在課堂上進(jìn)行5分鐘新聞發(fā)布會(huì)，學(xué)生一方面展示了自己的實(shí)踐成果，另一方面感受到掌握文明交往的技巧，收獲很多，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣和成功的喜悅。而這不正是在培養(yǎng)學(xué)生收集信息，把握信息，處理信息的能力嗎? 總之，信息技術(shù)的到來，正吻合了思品教學(xué)改革的需要。它增強(qiáng)了教材的感染力，擴(kuò)大了閱讀的信息量，拓展了學(xué)生的感性和思維空間，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，學(xué)習(xí)自由度提高了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也濃了，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效。同時(shí)也密切了師生關(guān)系，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作伙伴、知心朋友。有人曾說過，課堂教學(xué)是師生生命里程中最輝煌的一段。那么，現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂將為“輝煌的歷程”增添更為神奇絢麗的一筆。潛心鉆研現(xiàn)代信息技術(shù)與思品教學(xué)整合，必然給增強(qiáng)實(shí)效性的研究注入新的活力,我將不斷求索。參考文獻(xiàn)陳慶貴 《信息技術(shù)與課程整合的幾點(diǎn)思考》 2004年丁玉英 《運(yùn)用多媒體 優(yōu)化思品課》 2003年何克抗 《信息技術(shù)與課程整合》2004年第四篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在初中思想品德課教學(xué)中的應(yīng)用作者：西充縣鳳鳴鎮(zhèn)小學(xué) 杜圣內(nèi)容摘要：在思品學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真實(shí)起到思品內(nèi)化目的，達(dá)到以學(xué)生為中心，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。通過實(shí)踐，能夠在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；激發(fā)道德情感，促成自然感悟；豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生機(jī)與活力；活現(xiàn)榜樣形象，強(qiáng)化正面教育四個(gè)方面收到良好效果。關(guān)鍵詞：思品學(xué)科教學(xué) 滲透信息技術(shù) 四個(gè)方面 效果良好現(xiàn)代信息技術(shù)以其擁有的強(qiáng)大表現(xiàn)力、交互性、較好的受控性和直觀性贏得廣大思想品德教師的青睞。眾所周知，傳統(tǒng)的思品教學(xué)偏重灌輸，而講授灌輸對(duì)學(xué)生道德觀念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導(dǎo)都起了阻礙作用，束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生成了接收器，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，最終是思想品德課成了純粹知識(shí)的傳授課，根本沒有起到其應(yīng)有的作用。要改變這種狀況，就要更新教育觀念，樹立起正確的人生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀，要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合。所謂整合，也就是在思品學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)，獲取信息與知識(shí)，接受新技術(shù)、新方法、新思想、新手段、新形式，實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真實(shí)起到思品內(nèi)化目的，達(dá)到以學(xué)生為中心，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。通過對(duì)這兩年新課程的理念的不斷深入理解及自己的親身實(shí)踐與探索，我認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在思品課教學(xué)中的確能夠在四個(gè)方面收到良好效果。一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣合理運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于充分發(fā)揮