【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 計(jì)了四個(gè)教學(xué)情境：(1)音樂(lè)訴情。觀看MTV《一個(gè)真實(shí)的故事》(畫(huà)外音)有一個(gè)女孩她留下一首歌，為何這片白云悄悄落淚，為何陣陣風(fēng)兒低聲訴說(shuō)，還有一群丹頂鶴輕輕地飛過(guò)......(2)圖片展示。大量遭到屠殺的藏羚羊的尸骨及失去父母的小藏羚羊的圖片和大量已滅絕的如恐鳥(niǎo)、渡渡鳥(niǎo)、亞州獅、巴厘虎等的圖片。(3)故事思考。講述《藏羚羊的跪拜》的故事藏北高原的一個(gè)老獵人的一次經(jīng)歷：一頭懷孕的藏羚羊?yàn)榱吮Ｗo(hù)兒子的生命，用跪拜的方式，乞求老獵人放生，但仍然被槍殺，之后老獵人面對(duì)自己親手殺死的藏羚羊母子陷入深深的懺悔，從此在藏北高原消失。引導(dǎo)思考：為什么說(shuō)老獵人是“殺生與慈善共存”?藏羚羊跪拜，使老獵人明白什么道理?(4)啟發(fā)感悟。動(dòng)物是自然的一員，也有生存的權(quán)利。任何人都應(yīng)對(duì)生靈保留一些同情，養(yǎng)成善良、博大、寬容和慈善的心靈。因?yàn)楸Ｗo(hù)生靈，其實(shí)也是保護(hù)自己的心靈。這個(gè)情境設(shè)計(jì)，由于綜合運(yùn)用音樂(lè)、圖片、故事等資料，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)受到強(qiáng)烈刺激，心靈受到極大震撼，因而收到了很好的教學(xué)效果?？梢?jiàn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，是保持思想品德課活力的一種有效手段。二、體驗(yàn)式教學(xué)在課外實(shí)踐的運(yùn)用思想品德課是一門(mén)生活性、實(shí)踐性課程，除了課堂教學(xué)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生參與多種形式的課外實(shí)踐。其中，社會(huì)調(diào)查的具體方式尤其豐富，如實(shí)地調(diào)查、收集資料、問(wèn)卷調(diào)查、座談、訪(fǎng)問(wèn)、走訪(fǎng)等，都是有效的活動(dòng)形式。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在正確認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自然的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)自然，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，為最終融入社會(huì)作好準(zhǔn)備。此外，在新課程理念下，應(yīng)改變以往課后作業(yè)基本上是理論性作業(yè)的習(xí)慣，適當(dāng)增加實(shí)踐性作業(yè)。例如，講完“勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改”時(shí)，可以布置這樣的作業(yè)：搭建彩虹橋給你想要道歉或承認(rèn)錯(cuò)誤的人寫(xiě)一封信；開(kāi)辟勇者之路選擇自己最主要的過(guò)失或錯(cuò)誤，制定并實(shí)施改正計(jì)劃；真情傳遞請(qǐng)你以“勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改”為主題設(shè)計(jì)一句名言送給朋友等等。這種實(shí)踐性作業(yè)，既體現(xiàn)了思想品德課理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以致用的教學(xué)原則，又吸引并鎖定了學(xué)生的注意力，真正把“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。第三篇：體驗(yàn)式教學(xué)模式在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的運(yùn)用紫陽(yáng)中學(xué)初中部 王永學(xué)現(xiàn)行初中思想品德（魯教版）教材圍繞《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)，其內(nèi)容特點(diǎn)是:七年級(jí)講述成長(zhǎng)中的我,八年級(jí)著重講述我與他人的關(guān)系,九年級(jí)講述我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系。教材內(nèi)容是以學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活為主線(xiàn),以學(xué)科知識(shí)為背景和支撐。內(nèi)容混合編排,同時(shí)共進(jìn)。把教學(xué)內(nèi)容由學(xué)科知識(shí)這一條線(xiàn)索變成學(xué)生生活和學(xué)科知識(shí)兩條線(xiàn)索,真正體現(xiàn)生活德育化,德育生活化。教材圖文并茂,形式多樣。圍繞主題,通過(guò)各種情景案例和活動(dòng)欄目,把要闡述的重點(diǎn)內(nèi)容組織在一起,體現(xiàn)了課堂生活化,生活課堂化的教育理念。新課程以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首,兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo),因?qū)W定教,因?qū)W施教,把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的真正主人。教材主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度進(jìn)行整合內(nèi)容,老師的主要任務(wù)是組織、點(diǎn)撥、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。新教材把學(xué)科內(nèi)容打破年級(jí)界限,把幾塊內(nèi)容有機(jī)綜合,融會(huì)貫穿在三年中進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)和心理的發(fā)展過(guò)程,由淺入深地安排教育內(nèi)容,使思想品德教育隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)而逐漸深化。根據(jù)教材的這些特點(diǎn)，我在近五年的教學(xué)實(shí)踐中，探索和實(shí)踐了“體驗(yàn)式”教學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用。一、體驗(yàn)式教學(xué)過(guò)程的三個(gè)基本階段教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式相伴而生，相輔相成。那么，如何開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)呢，我們先看體驗(yàn)式教學(xué)（學(xué)習(xí)）的過(guò)程，包括三個(gè) 階段：①親歷階段：個(gè)體經(jīng)歷某一事情或某一情境階段。②感悟階段：個(gè)體對(duì)親身經(jīng)歷的過(guò)程進(jìn)行抽象、概括，形成概念或觀點(diǎn)的階段。③反思階段：梳理感悟，反思、產(chǎn)生新的經(jīng)驗(yàn)和新的意義建構(gòu)階段。在具體操作中，還可以采用以下形式 ：一是游戲體驗(yàn)，二是角色扮演，三是情境體驗(yàn)，四是現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)（社會(huì)活動(dòng)）。二、體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用所謂的“體驗(yàn)式教學(xué)” 是以體驗(yàn)為特征，在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，憑借自己的情感、直覺(jué)、悟性等直觀的感受、體味、領(lǐng)悟去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造知識(shí)，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合、激情明理與導(dǎo)行相互促進(jìn)的一種教學(xué)價(jià)值觀和教學(xué)方法。運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)首先要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，要求教師在教育教學(xué)實(shí)踐中，真正樹(shù)立起學(xué)生“主體地位”的思想，并落實(shí)到具體的教學(xué)過(guò)程中，尊重、相信學(xué)生這個(gè)主體，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。只有教師的“學(xué)生觀”正確了，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)情的教學(xué)設(shè)計(jì)，組織課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中我有一下嘗試：（1）、只要學(xué)生自己會(huì)做的，就讓學(xué)生去做。（2）、只要學(xué)生能動(dòng)手的，就讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。例如：講到《我們?cè)谛袆?dòng)》這一課時(shí)，我先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國(guó)水資源分布特 點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成四個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過(guò)調(diào)查，各組同學(xué)從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”及人為原因造成的水資源浪費(fèi)和災(zāi)害等，并進(jìn)行討論，交流，每個(gè)小組都要完成一份短小精悍調(diào)查報(bào)告，全體同學(xué)共享研究成果。對(duì)于討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)幫助學(xué)生解決。我在課堂總是指出，我們安康市境內(nèi)的漢江以及諸多小河流，已經(jīng)列為國(guó)家的飲用水資源地，我們要堅(jiān)決防止地域水源污染，節(jié)約用水，為保護(hù)水資源地貢獻(xiàn)自己的力量。因?yàn)閷?shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的核心問(wèn)題就是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人口、資源、環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展（3）、只要學(xué)生能思考的，就讓學(xué)生在自我思考中獲得體驗(yàn)。（4）、只要學(xué)生能討論解決問(wèn)題的，就讓學(xué)生分組討論。我在進(jìn)行九年級(jí)思品總復(fù)習(xí)時(shí)，當(dāng)復(fù)習(xí)到“依法治國(guó)和思想道德建設(shè)”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我采用分組辯論的活動(dòng)方式，辯題為“依法治國(guó)”和“依德治國(guó)”哪個(gè)更重要”。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是“依法治國(guó)重要”，反方觀點(diǎn)是現(xiàn)代社會(huì)更需要“依德治國(guó)”。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都積極搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好地聯(lián)系八年級(jí)學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，在激烈的辯論中，學(xué)生得到充分的交流與討論，他們不僅懂得了“依法治國(guó)和以德治國(guó)是相輔相成的”這一知識(shí)，而且還真正體會(huì)到了“自己是課堂的 主人”的樂(lè)趣。（5）、只要學(xué)生自己能得出結(jié)論的，就讓學(xué)生自己去得出結(jié)論。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中做到起點(diǎn)低一點(diǎn)，面積大一點(diǎn)，問(wèn)題梯度密一點(diǎn)，教學(xué)節(jié)奏慢一點(diǎn)，互動(dòng)多一點(diǎn)，要求嚴(yán)一點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)的落腳點(diǎn)在于學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，而“體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值不在于學(xué)生獲得某種技能，學(xué)會(huì)某種操作方式，關(guān)鍵在于學(xué)生在活動(dòng)中所獲得的真實(shí)感受”。三、體驗(yàn)式教學(xué)的基本要求 ．強(qiáng)調(diào)個(gè)體親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展 2 ．讓學(xué)生親身體驗(yàn)，彰顯學(xué)生主體地位 3 ．讓學(xué)生在參與和交往中學(xué)習(xí)，變革學(xué)習(xí)方式四、開(kāi)展體驗(yàn)學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題 ．設(shè)計(jì)得當(dāng)，貼近學(xué)生 2 ．注意引導(dǎo)，不斷深化 3 ．加強(qiáng)反思，領(lǐng)悟升華 4 ．尊重差異，引導(dǎo)調(diào)控總之，教學(xué)方法或教學(xué)模式多種多樣，體驗(yàn)式教學(xué)模式只是其中的一種。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)法法或教學(xué)模式，就能夠?qū)崿F(xiàn)思想品德課“做負(fù)責(zé)人的公民，過(guò)積極健康的生活。”的育人目標(biāo)。第四篇：淺談思想品德課中如何情感教學(xué)（范文）淺談思想品德課中如何情感教學(xué)在實(shí)施新課程改革的今天，初中思想品德教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)設(shè)多姿的情感情境，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行自主探究。使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效那么，如何關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究