【文章內(nèi)容簡介】 感得到鞏固和發(fā)展，道德熟悉不斷內(nèi)化成道德行為，再由道德行為的實踐，養(yǎng)成道德習慣。從而提高學生的綜合素質(zhì)。（作者煙塘中學符彬）第三篇：淺談思想品德課中的體驗式教學淺談思想品德課中的體驗式教學隆昌縣山川鎮(zhèn)新生小學 梁寧平在思想品德課的教學中，我們的一線教師常常為這樣的問題而感到困惑：學生課堂上說的頭頭是道，課外表現(xiàn)的又是一套；教師把道德知識傳授給學生，他們即使會背了，考試取得好成績，但無法肯定他們已形成了正確的道德認識；教師把自己的人生觀、世界觀告訴學生，但不能保證學生就會有正確的人生觀、世界觀；學生可以懂得善惡，并且在課堂里、在試卷上作出正確的判斷，但他未必能把它轉(zhuǎn)化成行為，停留在意識層面的道德可以拿來嚇唬人、訓人，但不一定能律己；思想品德課教學收效甚微??這樣的困惑，在我們思想品德課教師中還有很多，在新課程改革的背景下，如何來改變這種知、情、意、行相脫節(jié)的現(xiàn)象呢？經(jīng)過教學實踐，我認為德育只有幫助學生完成從知到信（內(nèi)化）、從信到行的轉(zhuǎn)化，才算見到了效果，其途徑就是要在初中思想品德課教學過程中實施體驗式教學。教育才真正走進學生的內(nèi)心精神世界，在學生的心靈與人生中留下有意義的痕跡，才能實現(xiàn)其精神構(gòu)建和個性形成。簡單地說就是學生學習不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說話，用手操作，及用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命力促進學生成長的需要。應用體驗式教學，強調(diào)“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”“調(diào)查”等活動，而且重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生對教課書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。因此要想完成體驗式教學，必須采用多種不同的方法來完成教學。讓學生自己上課 課堂教學如果只是教師“講”，學生“聽”，學生始終處于被動地位，那么學生的素質(zhì)得不到提高，我認為對于一些適宜學生理解的教材，可以讓學生自己去琢磨，去探索原因，再上講臺當小教師把它講出來。教師對學生在講前，從選題到組織材料，到講法，精心指點，講后認真評價，拾遺補缺，概括總結(jié)，這樣的教與學使課堂氣氛活躍，學生情緒高漲，既能使學生牢固掌握所學知識，又能促進學生思維的發(fā)展，同時，使學生分享到自己驗證成功的快樂，真正成為學習的主人，極大地提高了課堂教學效率。讓學生討論 問題通過爭辯，就會更加明晰。可以讓學生前后四人組成一個小組，就某一觀點，某一現(xiàn)象，發(fā)表見解，做出評判，加深對知識的理解和運用，有“靜聽”的記憶變?yōu)闊崃业摹稗q論”。以當堂課內(nèi)容為中心，讓學生說課本，說自己，說生活，說電視節(jié)目，培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言表達能力，增強參與意識和“主角”意識。在講到如何面對社會流行問題時，我結(jié)合目前學生對“韓流”“超級女聲”比較感興趣，就組織學生討論“韓流”“超級女聲”為什么會流行？“韓流”“超級女聲”為什么會吸引我們？像“韓流”“超級女聲”這樣的流行事物價值何在？你是如何理解“酷”的？你打算如何做？讓學生自己體驗 初中的學生抽象思維能力還不強，如果一味地進行理論傳授，不僅徒勞無益，往往時間長了以后，學生會慢慢地失去了對政治課的興趣，導致上課時沒精打采。為了把抽象的理論在潛移默化中傳授給學生，我覺得作為政治課教師也可以上一些生動活潑的實驗課。面對新教材，老師們要改變原來根據(jù)預先寫好的教案，在課堂上“走”教案的現(xiàn)狀，相反應通過“教學情境”的設(shè)計，讓學生在“體驗式教學”活動中對知識有更透徹的理解。例如：講述《彼此尊重才能贏得尊重》一課時，先讓其中幾位同學蒙上雙眼扮盲人，再讓另外的幾名同學扮聾啞人，一對一地互相攙扶著在校園里走，到達目的地后，再互換角色走回去。在彼此配合下，扮演盲人的同學切身體會到他人給予的愛心以及自己所應有的同情心。這個活動讓學生充分體會了一個殘疾人在生活中遇到的困難，及別人對他的態(tài)度，從而了解到一個人的自尊與尊重他人的相互關(guān)系，同時也有了新的體驗。這樣的“體驗式教學”，能達到照本宣科所達不到的效果讓學生用小品上課 小品是中國人最喜歡的一種喜聞樂見的文娛形式，在高段品德課中偶爾穿插小品環(huán)節(jié)，能讓同學們在欣賞同學的表演之后有所思考，有所感悟，從而指導他們應怎樣正確面對來自生活、社會、家庭乃至心理品格、健康人格、高尚道德情操等方面的問題。如：在講授《走進青春》這課時，針對兒童進入青春發(fā)育期之后其生理發(fā)育十分迅速，但心理發(fā)展的速度相對緩慢，這樣，初中生的身心處于一種不平衡的狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展的矛盾，因而產(chǎn)生種種情緒，易與父母發(fā)生沖突這一情況。我設(shè)計了“愛的沖突”小品環(huán)節(jié)，由學生自導自演，把他（她）與父母的沖突展示出來，讓同學們感同身受，再進行引導分析，父母的對子女的期望也許方式方法存在問題，但是初衷只是出于“愛”。沖突是因為愛，那么我們就該去理解這些“愛的沖突”，從而在享受愛中，還應讀懂愛，更應回報愛。讓學生進行辯論 小學的學生雖然年齡小，知識還不夠豐富，但他們已具備了辨別是非的能力，有時他們的知識、能力超乎教師的意外。為了上好辯論課，課前一定要做好準備工作，首先確立辯論題。比如，針對當前網(wǎng)絡(luò)日益滲透到人們的生活中，也進入中學生的世界，面對網(wǎng)絡(luò)的方方面面，學生自有自己的體會，因此提出關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的利與弊的論題，然后再確立正方和反方的同學。上課時，先讓正方、反方的同學派代表闡述己方觀點，讓他們用事例、理論支持己方觀點，對彼方觀點進行反駁，幾場辯論課下來，同學們不僅掌握知識，拓寬了知識面，還增長了見識，鍛煉了能力。辯論時，老師可充當主持人，也可以請政治課代表做主持人。辯論切忌走過場，一定要像正規(guī)的辯論一樣，這樣同學們才會認真對待。事實證明，通過辯論，既提高了學生的理論，鍛煉了學生的語言組織和表達能力，又完成了品德與社會理論的傳授。通過課堂授課方式的調(diào)整，使品德課生活化，學生變被動為主動，品德與社會課自然受歡迎了。讓學生聊天 小學兒童，自我克制能力差，自我表現(xiàn)欲強，學生的思想很活躍，在課堂上愛發(fā)表自己的看法，說點題外話，老師如果一味禁止，可能會引起學生的逆反心理，“堵不如疏”。為此，我就擠時間讓學生盡情地聊個夠。首先，利用課余時間征集大家感興趣的話題，學生提了很多問題，我感到學生心里的煩惱很多，學生的每個問題我都仔細看，認真地思考并分類，主要有以下幾個方面： 生活類：怎樣花零用錢？買零食吃好不好？??學習類：如何處理好學習與休息的關(guān)系？怎樣提高學習的效率？? 交友類：好朋友欺騙你怎么辦？心理方面：老愛發(fā)呆怎么辦？情緒不好怎么辦？為了解決這些問題，上課時把學生普遍關(guān)心的話題告訴大家，學生的熱情相當高，大家踴躍發(fā)言。之后，針對具體問題再談?wù)勛约旱目捶āＵn堂上充滿