【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和答題設(shè)計(jì)上增加了多樣性和靈活性，以鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中樹(shù)立“一種意識(shí)”，即促進(jìn)教學(xué)開(kāi)放的意識(shí)，從原有的按既定角度途徑，讓學(xué)生去取得惟一答案轉(zhuǎn)變?yōu)橐髮W(xué)生積極置疑，大膽想象，獨(dú)立思考，各抒己見(jiàn)，尋求解決問(wèn)題的多種方案。做到“三方面注重”：一是既關(guān)注問(wèn)題的結(jié)論，又注重解決問(wèn)題的途徑和過(guò)程；二是構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而把握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系；三是通過(guò)情境模擬、現(xiàn)實(shí)模擬等方法，構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型，樹(shù)立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。開(kāi)放型試題要求政治教師進(jìn)行開(kāi)放型教學(xué)，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。正如美國(guó)哈佛大學(xué)教授、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者溫伯格所說(shuō)：“很重要的一個(gè)素質(zhì)是?進(jìn)攻性?，不是人與人之間的進(jìn)攻性，而是對(duì)自然的進(jìn)攻性，不要安于書(shū)本上的答案，而要去嘗試一下，發(fā)現(xiàn)有什么與書(shū)本不同的東西。”這就是說(shuō)，要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生敢于標(biāo)新立異，對(duì)學(xué)生獨(dú)樹(shù)一幟、獨(dú)創(chuàng)一說(shuō)的想法和做法，要給予肯定與支持。新課改在如火如荼地進(jìn)行著，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。但無(wú)論有多少疑惑和猶豫，新課改對(duì)我們教師是一場(chǎng)新的學(xué)習(xí)教育理念，新的師生定位，新的教與學(xué)的方式。如何在教學(xué)中貫徹新課改理念，讓教學(xué)真正著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，真正走進(jìn)學(xué)生心靈，這需要我們教師以智者和勇者的氣魄及膽量邁出改革和實(shí)踐的第一步。第三篇：淺析思想品德課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)淺析思想品德課教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)思想品德課堂教學(xué)的有效性是思想品德教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否充分挖掘?qū)W生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對(duì)思想品德課的感悟，讓思想品德課教學(xué)呈現(xiàn)有效性。那么，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢？我有以下幾點(diǎn)感觸：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是原動(dòng)力，優(yōu)化課堂教學(xué)必須重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)教育。杜威把興趣作為學(xué)生成長(zhǎng)的“指示器”。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師在教學(xué)中要充分利用教育這門(mén)藝術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，教與學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。比如，我在教九年級(jí) “我對(duì)誰(shuí)負(fù)責(zé) 誰(shuí)對(duì)我負(fù)責(zé)”方框時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)情境導(dǎo)入：材料：小方興沖沖地走進(jìn)家門(mén)，對(duì)爸爸說(shuō)：“明天同學(xué)邀我下午參加生日聚會(huì)，您看我買(mǎi)什么禮物好？”爸爸說(shuō)：“爺爺生病，明天我們得去看望爺爺?！毙》秸f(shuō)：“我們明天上午去爺爺家吧，上午我有空。”爸爸提醒他：“明天上午你要參加培訓(xùn)班，那不是上個(gè)星期報(bào)的名嗎？”小方為難了：“那怎么辦呢？我已經(jīng)和同學(xué)說(shuō)好了。”爸爸說(shuō)：“這事你應(yīng)該自己決定，而且你也應(yīng)該為自己的決定負(fù)責(zé)?！边@件事雖小，卻反映了人生的一些基本問(wèn)題：應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)決定做哪一件事？為什么我們應(yīng)該為自己的決定負(fù)責(zé)？如果我們不負(fù)責(zé)任，結(jié)果會(huì)怎樣？接下來(lái)，我們就來(lái)討論這些問(wèn)題自然進(jìn)入課題。在課堂上，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化課堂教學(xué)的基石，需要教師以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵硬呆板的課堂教學(xué)變成充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，才能達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果。二、利用插圖，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)具備觀(guān)察能力，但是他們的觀(guān)察不夠細(xì)致，往往是只見(jiàn)森林，不見(jiàn)樹(shù)木，抓了主干，忽視枝葉。因此在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察的習(xí)慣，提高他們的觀(guān)察能力。如：人教版八年級(jí)上冊(cè)《我知我家》中“家是什么”，配有兩幅圖。兩幅圖都是“家”，所不同的是第一幅圖：一個(gè)富豪醉后躺在街上，警察指著他的別墅，準(zhǔn)備把他送回家。富豪卻說(shuō)那是我的房子。第二幅圖：某國(guó)內(nèi)點(diǎn)期間，中年男子與家人離散，幾十個(gè)親人喪生。后來(lái)打聽(tīng)到五歲的小女兒還活著，幾經(jīng)周折，冒死找到自己的親生骨肉，說(shuō)：我又有家了。通過(guò)兩幅圖的對(duì)比，第一幅圖表明家是房子，第二幅圖表明家中有親人、有親情，學(xué)生頓時(shí)明白家是什么。三、樹(shù)立學(xué)生的自信心與勇氣，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)思想品德的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感悟，這就要求全體主動(dòng)參與，克服羞于開(kāi)口交流的毛病，積極開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)。我常常使用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的活動(dòng)材料，讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟。如《難報(bào)三春暉》的教學(xué)，我讓學(xué)生看圖并分組討論到口述、表演整個(gè)故事。這樣一來(lái)，本來(lái)只有幾圖片的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)學(xué)生的處理，就成為一個(gè)生動(dòng)有趣的故事了。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時(shí)有精彩的表演。在學(xué)完七年級(jí)《珍愛(ài)生命》，我就要求學(xué)生善待同學(xué)，善待自己，善待家人，善待身邊的一切？。每天按時(shí)吃飯，及時(shí)添加衣服；學(xué)完《做情緒的主人》，我就要求學(xué)生每天見(jiàn)面微笑問(wèn)候，見(jiàn)到老師主動(dòng)問(wèn)好，遇到好事大家分享，遇到煩心事冷靜思考。通過(guò)這些活動(dòng)和感悟，讓學(xué)生愉快、輕松地投入到學(xué)習(xí)中