【正文】 重點問題展開討論，啟迪思維。單靠教師的說教，學(xué)生會聽得索然無味甚至根本不聽。比如，我在教九年級 “我對誰負責(zé) 誰對我負責(zé)”方框時，我設(shè)置了這樣一個情境導(dǎo)入：材料：小方興沖沖地走進家門，對爸爸說：“明天同學(xué)邀我下午參加生日聚會，您看我買什么禮物好？”爸爸說：“爺爺生病，明天我們得去看望爺爺。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學(xué)生進行活動，在活動中體驗和感悟。初中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展和學(xué)習(xí)參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和社會價值觀念形成的關(guān)鍵時期，為此，在新課程教學(xué)中，我們要密切聯(lián)系實際，面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實際中存在的問題，采用生活化教學(xué)方法，幫助學(xué)生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和思想道德覺悟。充分體現(xiàn)出思想品德課“小課堂大社會”的特點?，F(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，為還原學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境提供了方便。二、貫徹“以人為本”理念。只有這樣學(xué)生才會變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。所以，在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個廣泛的學(xué)習(xí)的平臺。為了讓學(xué)生知行統(tǒng)一，我給學(xué)生布置了這樣的課外作業(yè)：每次外出、回家都要跟父母說一聲，每天要幫父母干一件家務(wù)活，每周與父母談一次心，并要求家長做好記錄，每周一次反饋給我，裝進學(xué)生的成長檔案。二、巧用時政，變“小課堂為大社會”思想品德課的一個要求，是實現(xiàn)“小課堂大社會”。如在教學(xué)《法律是種特殊的行為規(guī)范》一課時，在講“對全體社會成員具有普遍約束力”這一特點時，我利用課件進行情境教學(xué)，渲染人物形象：播放胡長清受賄案的視頻，重點播放胡長清被法院審判這一重點情節(jié)，最后展示胡長清被法院宣判為死刑并立即執(zhí)行這一決定。后來打聽到五歲的小女兒還活著，幾經(jīng)周折，冒死找到自己的親生骨肉，說：我又有家了。第三篇：淺析思想品德課教學(xué)的幾點體會淺析思想品德課教學(xué)的幾點體會思想品德課堂教學(xué)的有效性是思想品德教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否充分挖掘?qū)W生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生對思想品德課的感悟，讓思想品德課教學(xué)呈現(xiàn)有效性。在教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中，把“備”的重點放在對學(xué)生的了解和分析上，把“教”的重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和對學(xué)生分層要求、分類提高上，把“導(dǎo)”的重點放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上，把“考”的重點放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上?！碧招兄壬拔宕蠼夥拧钡乃枷雽Ξ?dāng)前中學(xué)政治課教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。借助情境的直觀性、形象性，對學(xué)生的感官產(chǎn)生強烈的刺激，使之進入所創(chuàng)設(shè)的特定氛圍中，激起相應(yīng)的情感體驗，讓學(xué)生在不知不覺中觸動自己的情感之弦，引起學(xué)生認識的共鳴和發(fā)展。一、思想品德課中應(yīng)用體驗性活動教學(xué)的必要性與新課程理念一脈相承。在上課時，教師要有針對性地在恰當(dāng)時機對重難點進行課中讀即引讀，在引讀前，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在融入情境中讀書，學(xué)生會情不自禁地用眼看、耳聽、腦想，把文中情境在大腦中想像、再現(xiàn)、領(lǐng)悟，使外在的環(huán)境和內(nèi)在的心境統(tǒng)一起來，找到一種豁然開朗的感覺。二是群體的活動，如參觀訪問、社會調(diào)查、興趣小組、合辦板報、召開主題班會等。二、突破“一言堂和滿堂灌”教學(xué)模式，加強學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。做到“三方面注重”：一是既關(guān)注問題的結(jié)論，又注重解決問題的途徑和過程；二是構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，從而把握學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系；三是通過情境模擬、現(xiàn)實模擬等方法，構(gòu)筑學(xué)生的綜合思維模型，樹立多學(xué)科、多角度、多側(cè)面的思維方式。在課堂上，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化課堂教學(xué)的基石，需要教師以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵硬呆板的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂園，才能達到優(yōu)化課堂教學(xué)效果。每天按時吃飯，及時添加衣服；學(xué)完《做情緒的主人》，我就要求學(xué)生每天見面微笑問候，見到老師主動問好，遇到好事大家分享，遇到煩心事冷靜思考。學(xué)生的興趣馬上就來了，紛紛發(fā)言介紹自己的名字。學(xué)生表演得惟妙惟肖，在活動中深化了解知識。第五篇：思想品德課教學(xué)反思思想品德課教學(xué)反思樹立“依標(biāo)扣本，不唯教材”理念；貫徹“以人為本”理念；九年級思想品德課教學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)，以“承擔(dān)責(zé)任服務(wù)社會”的理念為出發(fā)點，以“國情教育”為重點，以“實現(xiàn)理想選擇人生”為落腳點。學(xué)生接受知識應(yīng)是主動的，而不是被動的。三、聯(lián)系時政，點擊教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要“用”教材，而非“教”教材，學(xué)生是“用教材學(xué)”而非“學(xué)教材”。在活動中，學(xué)生的認知有展現(xiàn)的過程，情感有宣泄的過程，行為有親身體驗的過程，學(xué)生通過自己的活動獲得的感受是有血有肉的，是特別