【正文】 可以采取其他一些教學方法。只要我們有的放矢，總會事半功倍的。只有當學生產(chǎn)生了相應的情緒體驗，他們才理解這些知識的價值與意義，形成他們自己的認知、感悟，進而把道德要求內(nèi)化為品質(zhì)，外顯為行為。第二篇：初中思想品德課體驗式教學探索中學政治：初中思想品德課體驗式教學探索在日常生活中，人們常常把外界事物、情境所引起的“我”的內(nèi)心感受、體味或親身經(jīng)歷，稱之為“體驗”。華盛頓兒童博物館墻上有這樣一句格言：“I hear，I forget；I see，I remember；I do，I understand．”(聽到的，我忘記了；看到的，我記住了；做過的，我理解了)。思想品德課是為初中生思想品德健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性、人文性的必修課，它不僅要傳授知識和技能，更要形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。沒有體驗，就沒有內(nèi)化，這是心理學家反復強調(diào)的觀點。心理學家認為，學生的學習是以已有的經(jīng)驗為基礎，通過與外界環(huán)境的相互作用來建構新的認知結構。但是，傳統(tǒng)的課堂教學以教師的講授為主，主要由教師將間接的知識傳授給學生。采用活動教學，則可以通過情境的設置、學生的互動、師生的互動、學生與認識客體的互動產(chǎn)生各種信息，使學生獲得直接經(jīng)驗(體驗)，在此基礎上經(jīng)過思維加工上升為抽象的知識。課堂教學中設計的活動大體可以分為：1．思辨類活動這類活動主要是針對某一問題或觀點組織引導學生思考、討論或辯論，從而澄清錯誤認識，增強是非善惡觀念。例如，教《享受健康的網(wǎng)絡交往》時，可以設計這樣相互聯(lián)系的四個環(huán)節(jié)：（1)讓學生“實話實說”：你上過網(wǎng)嗎?在哪里上網(wǎng)?每周上網(wǎng)時間有多長?上網(wǎng)一般干什么?是否有網(wǎng)友?最近網(wǎng)上流行什么游戲?讓學生回歸生活，感性體驗。(3)組織學生開展“推薦好網(wǎng)站”活動：交流心得，總結體驗。顯然，經(jīng)過辯論這一環(huán)節(jié)，學生對網(wǎng)絡的認識從感性認識上升到了理I生認識。教師要及時對學生的發(fā)言進行點評和回應，結合課堂教學目標，引導學生再次體會和感悟，從而加深理解與升華情感?！比缓笤谌嚅_一次交流會，讓作者在班上宣讀，與同學們分享。例如，在講“自尊是人人都需要的”時，我讓學生扮演《向中國人脫帽致敬》的故事情節(jié)：一個留法學生第一天上課遭到法國教授的刁難問題：教授：我可以知道你來自哪個中國嗎? 留學生：先生，我沒聽清你的問題。教授：什么問題才是最重要的呢?在鄧先生的桌面上? 留學生：依我之見，如何使中國盡早富強起來，是他最迫切需要考慮的。留學生：最起碼的一條是：任何一個離開國門的我的同胞，再也不會受到像我今天要承受的這類刁難。我向中國人脫帽致敬。通過模仿表演，傾聽對話，學生們深受感染，一種維護祖國尊嚴和個人尊嚴的情感油然而生。在活動形式的選擇上，一個主題可以選用一種形式，也可以選用多種形式。創(chuàng)設教學情境最有效的方法是：1．精心設置問題情境，激發(fā)學習興趣問題是思維的起點，沒有問題就沒有思維?！币虼?，教師必須善于根據(jù)學生的知識水平、心理特點和思想上的焦點，設計一些富于挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的興趣，使學生不自覺地進入“情境”。應當指出，新教材基本上每課都設置了情境性事例，教參“活動建議”欄中也對每課的情境材料和相關鏈接提供了“設計意圖”、“活動過程”、“注意事項”。2．運用多媒體技術，創(chuàng)設豐富的視聽情境多媒體技術的最大特點是生動、形象、直觀、容量大，還可以利用音樂、錄像、圖片等形式來設置教學情境，全面調(diào)動學生的感覺器官，提高教學實效。觀看MTV《一個真實的故事》(畫外音)有一個女孩她留下一首歌，為何這片白云悄悄落淚，為何陣陣風兒低聲訴說，還有一群丹頂鶴輕輕地飛過......(2)圖片展示。(3)故事思考。引導思考：為什么說老獵人是“殺生與慈善共存”?藏羚羊跪拜，使老獵人明白什么道理?(4)啟發(fā)感悟。任何人都應對生靈保留一些同情，養(yǎng)成善良、博大、寬容和慈善的心靈。這個情境設計，由于綜合運用音樂、圖片、故事等資料，學生的視覺、聽覺受到強烈刺激，心靈受到極大震撼，因而收到了很好的教學效果。二、體驗式教學在課外實踐的運用思想品德課是一門生活性、實踐性課程，除了課堂教學以外，還要引導學生參與多種形式的課外實踐。通過調(diào)查活動，引導學生在正確認識社會、認識自然的同時，鼓勵學生體驗社會、體驗自然，增強社會責任感，有助于培養(yǎng)學生適應社會的能力，為最終融入社會作好準備。例如，講完“勇于認錯，知錯就改”時，可以布置這樣的作業(yè)：搭建彩虹橋給你想要道歉或承認錯誤的人寫一封信；開辟勇者之路選擇自己最主要的過失或錯誤，制定并實施改正計劃；真情傳遞請你以“勇于認錯，知錯就改”為主題設計一句名言送給朋友等等。第三篇：體驗式教學模式在思想品德課教學中的運用體驗式教學在思想品德課教學中的運用紫陽中學初中部 王永學現(xiàn)行初中思想品德（魯教版）教材圍繞《思想品德》新課程標準，其內(nèi)容特點是:七年級講述成長中的我,八年級著重講述我與他人的關系,九年級講述我與集體、國家和社會的關系。內(nèi)容混合編排,同時共進。教材圖文并茂,形式多樣。新課程以情感、態(tài)度、價值觀目標為首,兼顧能力目標、知識目標,因學定教,因學施教,把學生作為學習的真正主人。新教材把學科內(nèi)容打破年級界限,把幾塊內(nèi)容有機綜合,融會貫穿在三年中進行。根據(jù)教材的這些特點，我在近五年的教學實踐中，探索和實踐了“體驗式”教學在課堂教學中的運用。那么，如何開展體驗式教學呢，我們先看體驗式教學（學習）的過程，包括三個 階段：①親歷階段：個體經(jīng)歷某一事情或某一情境階段。③反思階段：梳理感悟，反思、產(chǎn)生新的經(jīng)驗和新的意義建構階段。二、體驗式教學的運用所謂的“體驗式教學” 是以體驗為特征，在教學過程中通過創(chuàng)設一定的情境，使學生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，憑借自己的情感、直覺、悟性等直觀的感受、體味、領悟去再認識、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造知識，達到認知過程和情感體驗過程的有機結合、激情明理與導行相互促進的一種教學價值觀和教學方法。在課堂教學中，從學生生活實際出發(fā)，以學生為中心，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在課堂教學中我有一下嘗試：（1）、只要學生自己會做的，就讓學生去做。例如：講到《我們在行動》這一課時，我先組織學生學習我國水資源分布特 點及受污染狀況的相關資料。通過調(diào)查，各組同學從不同角度搜集資料，確定主題，如：“河流的變遷”“飲用水狀況調(diào)查”及人為原因造成的水資源浪費和災害等，并進行討論，交流，每個小組都要完成一份短小精悍調(diào)查報告，全體同學共享研究成果。我在課堂總是指出，我們安康市境內(nèi)的漢江以及諸多小河流，已經(jīng)列為國家的飲用水資源地，我們要堅決防止地域水源污染，節(jié)約用水，為保護水資源地貢獻自己的力量。（4）、只要學生能討論解決問題的，就讓學生分組討論。把學生分為兩組，正方觀點是“依法治國重要”，反方觀點是現(xiàn)代社會更需要“依德治國”。（5）、只要學生自己能得出結論的，就讓學生自己去得出結論。體驗式教學的落腳點在于學生的體驗學習，而“體驗學習的重要價值不在于學生獲得某種技能，學會某種操作方式，關鍵在于學生在活動中所獲得的真實感受”。在教學過程中根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際選擇恰當?shù)慕虒W法法或教學模式，就能夠實現(xiàn)思想品德課“做負責人的公民，過積極健康的生活。第四篇：淺談思想品德課中如何情感教學（范文）淺談思想品德課中如何情感教學在實施新課程改革的今天，初中思想品德教學必須與時俱進，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，創(chuàng)設多姿的情感情境，給學生充分的空間進行自主探究。一、以情激學，使過程潛移默化初中思想品德課主要是對學生進行社會主義公德教育、社會常識教育和文明行為習慣的養(yǎng)成教育、國情教育、法制教育、紀律教育和品格教育。這要求教師要探索符合學生實際特點的教學方法和教學藝術，要使人成