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思想品德課論文有效教學(xué)論文:思想品德課有效教學(xué)的思考-在線瀏覽

2024-10-13 22:00本頁面
  

【正文】 調(diào)控和興趣的培養(yǎng),教師通過情感控制幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗,幫助他們建立自尊、樹立自信,從而以一定的心理優(yōu)勢(shì)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。課堂是一個(gè)傳播知識(shí)的地方,但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識(shí),還有更多的來自教師的真誠的愛,和在學(xué)習(xí)中給予的點(diǎn)滴關(guān)懷與支持。因?yàn)橹挥袗?,才能消除學(xué)生壓抑的心理,才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。其次培養(yǎng)學(xué)生新奇感,讓他們有興趣教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就要充分注意運(yùn)用不同的有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段,因材施教,借助于多媒體、投影、錄音等教學(xué)輔助用具,設(shè)置巧妙的懸念、組織競賽、動(dòng)手實(shí)踐等形式多樣的活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,采取自主探究的方式,行之有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué),達(dá)到快樂學(xué)的境界。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤理解回答,不要一棒打死,不要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理,要循循善誘。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓他們用自己的方法去探索知識(shí),使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。課堂上要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是內(nèi)在需要,能學(xué)以致用,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這三者之中,自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。新的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn),大腦細(xì)胞的成長和發(fā)展不僅僅取決于先天的遺傳因素,也不僅僅取決于后天環(huán)境的影響,它還受制于自身——一種隨機(jī)的自我的成長和發(fā)展因素的影響?,F(xiàn)代德國教育家斯朗格說:“教育的核心是合格心靈的呼喚。要建構(gòu)綠色課堂教學(xué)環(huán)境,就必須尊重學(xué)生的主體地位,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的價(jià)值,他們是個(gè)性化的個(gè)體,他們的發(fā)展是有差異的,作為教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異,以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),不能用一把尺子去衡量每一個(gè)學(xué)生。最后師生多層面互動(dòng),提高課堂效率構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)環(huán)境,開創(chuàng)課堂的生命長廊,需要教師從多層面考慮,多種手段綜合運(yùn)用,更需要教師的悟性、創(chuàng)造性勞動(dòng)的積累。第三篇:初中思想品德課有效教學(xué)初探初中思想品德課有效教學(xué)初探從2006年9月秋學(xué)期始,初中思想品德課已在全國范圍內(nèi)使用根據(jù)《全日制義務(wù)教育初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱“新《課程標(biāo)準(zhǔn)》”)編寫的《思想品德》新教材。然而,我們也發(fā)現(xiàn),當(dāng)前初中思想品德課教學(xué)課程中仍延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端,嚴(yán)重地制約著新課程的有效實(shí)施和課程目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。那么,在新形勢(shì)下,如何解決上述問題,提高思想品德課的教學(xué)效果呢?筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在此作些初步探討,以求拋磚引玉,供同仁參考。各地區(qū)的教師若比較研讀《九年義務(wù)教育小學(xué)思想品德課和初中思想政治課課程標(biāo)準(zhǔn)(修訂)》(以下簡稱“原‘課程標(biāo)準(zhǔn)’”)與新‘課程標(biāo)準(zhǔn)’、原思想政治教材與現(xiàn)行思想品德教材后,不難發(fā)現(xiàn)原《思想政治》教材全國也有多種版本,但不同版本的教材之間沒有大的差異,都是在同一體例的基礎(chǔ)上對(duì)原“課程標(biāo)準(zhǔn)”的解釋。據(jù)此,教材必然可以成為教學(xué)與考試的依據(jù),教師只要將教材吃透,就沒有必要再去研究課程標(biāo)準(zhǔn)。為此,教師備課必須先備課程標(biāo)準(zhǔn),才能了解并把握課程的總體要求,才能更好地運(yùn)用教材實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性。二、聯(lián)系生活實(shí)際,提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性 偉大的教育家陶知行先生曾提出:“生活即教育。”事實(shí)如此,人的思想品德正是通過對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐逐步形成、完善的,初中思想品德課程應(yīng)該在學(xué)生逐步擴(kuò)展的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,為他們正確認(rèn)識(shí)自我,處理好與他人、集體和國家的關(guān)系,使思想品德獲得健康發(fā)展提供必要的幫助。如在講解 “面對(duì)變化發(fā)展的社會(huì)生活”一課前,我先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù):請(qǐng)學(xué)生通過調(diào)查、訪談等方式,了解我市近年來社會(huì)發(fā)生的變化。在此基礎(chǔ)上,我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識(shí),思考、分析我市發(fā)生巨大變化的原因,深化學(xué)生的認(rèn)識(shí),實(shí)現(xiàn)了知行的和諧統(tǒng)一,教學(xué)效果很好。因此,在教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題,而不要將書本中的內(nèi)容作為教條死記硬背。在教學(xué)過程中,教師可根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況,創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式,形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍,為學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新精神創(chuàng)造條件,達(dá)成課堂教學(xué)呈現(xiàn)更開放、更富有生機(jī)與活力的局面。1.課前搜索 講授新課之前,可以先布置學(xué)生圍繞即將學(xué)習(xí)的課本知識(shí),利用課余時(shí)間,通過查閱報(bào)刊、圖書、互聯(lián)網(wǎng)等方式,搜索、掌握一定的相關(guān)事例、數(shù)據(jù)、圖文等材料,為學(xué)生在課堂上熟悉、理解教學(xué)內(nèi)容做好準(zhǔn)備。學(xué)生通過瀏覽互聯(lián)網(wǎng)等方式搜集了大量生動(dòng)有趣的少數(shù)民族風(fēng)俗和風(fēng)情,競相在課堂上展示,整個(gè)課堂教學(xué)取得了事半功倍的教學(xué)效果。如在講授“法律護(hù)我健康成長”時(shí),我組織了一場擂臺(tái)賽。讓各隊(duì)學(xué)生闡述各種保護(hù)的重要性,并列舉社會(huì)存在的不良現(xiàn)象加以證實(shí)。3.音樂感動(dòng) 前蘇聯(lián)著名現(xiàn)代教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“在影響青少年心靈的手段中,音樂占據(jù)著重要的位置,音樂是思維有力的源泉?!比缭谥v完“相親相愛一家人”一課后,我在小結(jié)中說道:“為了感謝父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩,我提議將時(shí)下一首流行的網(wǎng)絡(luò)歌曲──《天下父母心》送給我們的父母。4.設(shè)疑導(dǎo)思 “學(xué)起于思,思源于疑”,問題是思維活動(dòng)的起點(diǎn)和動(dòng)力。如在“走創(chuàng)新之路
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