【文章內容簡介】 技術支持學生實現(xiàn)對知識的自主探究，有利于創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)和提高。而在目前的課堂教學中，信息技術與學科的整合還沒有突破原來的模式，表現(xiàn)在數(shù)學教學中仍舊是教師操作學生觀看，沒有真正發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢。解決方法：充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的作用，引導學生利用現(xiàn)代信息技術，通過多媒體學習軟件和網(wǎng)絡信息開展自主學習和探究性學習，從教師教學生學向師生互動轉變，培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代信息技術開展自主學習的意識和能力。在數(shù)學中運用現(xiàn)代信息技術與硬件配套數(shù)量的矛盾在數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術開展教學，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標準配備了計算機教室，但也只能滿足部分班級在數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術開展教學的需要，如果在全校范圍內都開展相應的教學活動，目前還不具備條件，何況除數(shù)學學科外還有其他學科也需要在教學中運用現(xiàn)代信息技術。解決方法：在目前還不可能大量增加計算機的情況下，根據(jù)學校中現(xiàn)有的硬件設備，采用統(tǒng)籌兼顧的方法，選擇最合適的教學內容，有針對性地運用現(xiàn)代信息技術開展教學活動，也為以后大面積開展現(xiàn)代信息技術與學科整合積累經(jīng)驗。在數(shù)學中運用現(xiàn)代信息技術與互動課件配套的問題由于現(xiàn)代信息技術與學科整合還處于起步階段，有關的數(shù)學教學課件配套工作還不能完全滿足教學的需要，尤其是互動式的教學課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術和時間的限制，只能制作一些簡單的教學課件，不具備自己制作互動軟件的條件，因此在數(shù)學教學中運用現(xiàn)代信息技術開展教學存在一定的困難，體現(xiàn)在教學中就是停留在原來的多媒體課堂教學階段。解決方法：在互動課件資源缺乏的情況下，一方面發(fā)動教師通過互聯(lián)網(wǎng)搜索相應的互動課件，通過校園網(wǎng)在教師之間通過資源共享，另一方面通過有關部門的培訓，幫助教師在Powerpoint的基礎上學習和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據(jù)教學的需要，自己制作一些簡單的互動課件。根據(jù)我的實踐，Authorware就是一個比較實用的課件制作軟件，利用它的交互模式和判斷模式等就可以制作一些簡單的互動課件。課件與積件的問題通過互聯(lián)網(wǎng)下載的都是課件，而且大都經(jīng)過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學中要使用這些課件，就只能根據(jù)課件的內容設計教案。這樣就會在一定程度上限制了教師的個人教學風格的發(fā)揮，不利于形成形式多樣的教學風格。解決方法：在課件設計的基礎上開展積件設計，那么教師就可以根據(jù)教案設計的需要選擇合適的積件，通過優(yōu)化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節(jié)約教師自己制作課件所耗費的大量時間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術能力問題，使互動課件大量進入數(shù)學課堂教學成為可能，而且制作的課件能符合教師個人的教學風格，同時這些積件還可以用于不同年級和不同教學內容的課件制作，使積件發(fā)揮更大的效益。信息的收集、分析和運用目前運用現(xiàn)代信息技術開展數(shù)學教學時，很少把信息的收集、整理和運用結合于數(shù)學教學之中，即使有也大都只是學生在教師預先準備的信息范圍內開展運用，沒有體現(xiàn)對學生在信息的收集、分析和運用方面的能力培養(yǎng)。教學信息技術是對信息的收集、分析、判斷、運用、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術的總稱。信息技術教育不只是培養(yǎng)學生應用信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學生收集信息和分析信息的能力，培養(yǎng)學生用信息技術解決問題的能力。作為信息技術與課程整合，在運用現(xiàn)代信息技術開展數(shù)學教學時，應該強調通過學生收集、分析、判斷、運用、創(chuàng)造、傳遞信息實現(xiàn)對課程內容的探究學習。解決方法：在目前教學內容多，教學時間緊，計算機數(shù)量少的情況下，可以在高年級選擇一些合適的教學內容，在進行課本知識教學的同時，引導學生通過互聯(lián)網(wǎng)自己收集有關的信息，并對收集的信息進行分析和運用，教師則根據(jù)情況進行指導和幫助，使學生在學習課本知識的同時，學會對信息的收集、分析和運用，從而培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力。第三篇：信息技術在小學數(shù)學教學中運用信息技術在小學數(shù)學教學中運用歙縣城關小學 劉永霞摘要：《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術要改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！蹦壳埃畔⒓夹g在教學中的應用已成為一個熱點問題。本文結合自己的教學實踐，談談如何在小學數(shù)學課堂中恰當運用信息技術手段，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，從而提高教育教學效果。關鍵詞：信息技術 小學數(shù)學 創(chuàng)新思維近年來，我努力以嶄新的觀念，在教學實踐中努力學習、運用信息技術手段，實踐證明，將信息技術有效地融合到小學數(shù)學教學中去，能使枯燥的數(shù)學課堂變得生動活潑起來，師生的互動，讓學生變得易懂易學而喜歡學。這樣的課堂不僅能提高學生的學習興趣，激活他們的思維，還能促進學生在探究發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展,極大地提高了教學質量。下面就信息技術在數(shù)學教學中的運用情況,談談幾點具體做法。一、創(chuàng)設豐富材料，激發(fā)學生學習興趣數(shù)學課經(jīng)常被認為是最枯燥的,部分學生感到枯燥無味，缺乏興趣。在課堂上，我經(jīng)常利用多媒體集音、像、動畫于一體的特點，為學生提供各類感知材料，使抽象的數(shù)學概念具體化、形象化，從而輕而易舉地抓住每個學生的注意力，能充分地激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生理解數(shù)學概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律、領悟數(shù)學思想等。例如，在三年級《位置與方向》的數(shù)學教學中，為使學生理解東南西北的位置與方向，我設計了《西天取經(jīng)》的數(shù)學課件，雖然學生已有了太陽東升西落的概念，但位置與方向知識仍然很抽象，它的引入效果對于今后學生正確判斷圖上某物所處的位置與方向起到至關重要的啟蒙作用。因此，在剛上課時,我播放動畫課件：“路在何方”音樂起，唐僧一行四人在四面環(huán)山的山地上向前行走，他們背后山坳里一輪紅日冉冉升起（定格）。我提問學生：能說說他們是朝那個方向行走嗎？生1：去西方取經(jīng)唄！生2：因為他們背后遠處太陽在升起。說明背后是東，東西相對。所以他們是朝西走的。……在整節(jié)課上，我通過生動有趣的畫面，直觀動態(tài)的演示，使學生不僅對位置與方向的對應關系有了初步了解，并學會了初步的判斷方法，而且印象特別深刻，為以后進一步學習《位置與方向》打下了堅實的基礎。二、憑借多媒體課件功能，突破教學重難點多媒體課件能把學生難以理解的數(shù)學知識變成直觀形象的畫面，以聲、形、像的形式展現(xiàn)于學生的眼前，變抽象為直觀，變難為易。因此，只要有效地開發(fā)多媒體課件，并且準確把握、巧妙運用，教學就能事半功倍，是突破教學重難點的有效手段。例如：在幫助學生體會長方體、正方體的體積與它們的長、寬、高的關系時，我播放了一副自制的動畫，讓學生清晰地看到長方體的長、寬、高發(fā)生變化時，長方體的體積也隨之發(fā)生變化，讓這一教學難點瞬間突破，學生印象十分深刻，這是其他教學手段達不到的效果。再如，長方形和正方形周長的教學，過去，我們總是強調長方形的周長公式，學生很難理解，“圍成一個圖形的所有邊長的總長叫做這個圖形的周長”概念。利用課件就可以突破這一重點。利用多媒體顏色線條閃爍，各種圖形的邊長，長方形相對的兩條邊用不同的顏色飛入，并配以聲音，再現(xiàn)知識點，以此突出重點，加強學生對這一概念的理解。三、變抽象為直觀，訓練學生思維發(fā)展多媒體課件的動畫功能，不僅能清晰地展示實物圖像，而且能通過跳躍、移動、變形、閃爍等功能，化靜為動，變抽象為直觀，有利于培養(yǎng)學生的形象思維，進而發(fā)展其抽象思維的能力。根據(jù)小學生好奇、好動的心理特點，他們容易被實物圖像或運動著的事物所吸收。利用動態(tài)，培養(yǎng)學生聯(lián)想思維例如我在教學 后在屏幕上展示的是圓柱的兩個底面（圓）、一個側面（長方形）的一系列演示動畫。在演示的過程，我提出問題，讓學生積極思考。這樣，學生的空間思維和創(chuàng)新都得到了發(fā)展。四、創(chuàng)設民主氛圍，促進學生自主學習在數(shù)學教學中，利用課件的交互功能，創(chuàng)設學習的民主氛圍，鼓勵學生積極參與，是體現(xiàn)他們主體地位的重要保證和有效途徑。如：我在教《長方形和正方形的面積》推導面積公式時，利用下載的課件：屏幕上一個長5厘米、寬3厘米的長方形，屏幕左上角有“一堆”面積1平方厘米的小卡片，讓學生操作計算機，將左上