【正文】 必需 深入研究和恰當?shù)脑O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體教學，使之與其它教學手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度的提高課堂教學效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學在數(shù)學教學中的應(yīng)用價值。參考文獻[1] 李麗平：《淺談如何在數(shù)學課中利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力》[2] 百度百科：現(xiàn)代教育技術(shù)的注釋第五篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用 鄧宇現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用【內(nèi)容提要】：現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，已經(jīng)使信息技術(shù)的操作和使用成為許多行業(yè)的重要工作技能，目前，現(xiàn)代教育技術(shù)也在教育領(lǐng)域掀起了新的浪潮?，F(xiàn)代信息技術(shù)的教學手段的運用是全面實施素質(zhì)教育全面提高教學質(zhì)量的有效途徑。用現(xiàn)代化信息技術(shù)，優(yōu)化教學過程，有效地化枯燥為有趣，化靜態(tài)為動態(tài)，突破重點，化難為易，使他們身臨其境地感到在運用現(xiàn)代信息技術(shù)的學習中，用自己的觀察、思維、記憶、想象等能力有很大的提高，充分的調(diào)動學生學習興趣和思維的積極性?！娟P(guān)鍵詞】：信息技術(shù) 數(shù)學正文：進入二十一世紀以來，計算機科學技術(shù)與應(yīng)用以驚人的速度發(fā)展，它已滲透到了人類生活的每一角落，現(xiàn)在社會的各個領(lǐng)域無一例外地廣泛使用著計算機技術(shù)。目前，現(xiàn)代教育技術(shù)也在教育領(lǐng)域掀起了新的浪潮。多媒體教學更應(yīng)該成為教師教學的重要手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學，優(yōu)化我們的課堂教學。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的最重要的組成部分，作為主體，更是教育方式改革的重中之重。其中，如何使現(xiàn)代教育技術(shù)整合于教學和課程而不是外加于課程，是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的關(guān)鍵?，F(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學是一種全新的教學手段，它給教育教學改革帶來了新鮮的空氣。現(xiàn)代信息技術(shù)在小學課堂中的運用也正呈蓬勃之勢，現(xiàn)代信息技術(shù)作為重要的教學手段進入小學課堂，顯示了它明顯的優(yōu)勢，它集文字、聲音、動畫、圖形于一體，圖形清晰、動態(tài)感強、速度快、信息量大、信息傳輸質(zhì)量高、交互性強，提高了學生學習的興趣和效果，有利于學生對數(shù)學教學內(nèi)容理解和掌握，彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足。使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果，起到了教師用語言難以替代的作用。一、教學中運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學能化靜態(tài)為動態(tài)。要想學生學得好，首先要解決他們喜歡學的問題。很多心理學家都對此進行了研究得出結(jié)論，瑞士著名兒童心理學家皮亞杰曾指出：“兒童是一個主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配。??一切有效的活動，必須以某種興趣作為先決條件?！?美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！睆男睦韺W的角度分析，興趣是推動學生學習的一種最實際、最有效的內(nèi)部動力。只有學生有了學習的需要和愿望時，他們才會積極主動地參與學習活動。激發(fā)學生的情感，培養(yǎng)學生的興趣，是教學活動取得成功的關(guān)鍵。學生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，他們就會克服一切困難，充滿信心地學習數(shù)學學好數(shù)學。兒童有了飽滿的學習興趣，便會對學習產(chǎn)生強烈的需求，積極地投入學習中，而不再感到學習是一種負擔。我擔任小學一年級數(shù)學教學，在教學時運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學，把平淡的主題圖變成生動的動畫故事，牢牢地抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，在教育教學活動中起到事半功倍的效果。例如：在教學“比較大小”一課中，用flash做成兩只熊黑黑和壯壯 在草地上爭吵，接著轉(zhuǎn)入壯壯和黑黑的對話。壯壯對黑黑說：“我今年15歲了，我的年紀比你大”而黑黑卻對壯壯說：“不對，我今年8歲了，我比你大。”它們在草地上爭吵我這時提出問題：“同學們你們知道他們倆到底誰的年齡大一些呢？學生經(jīng)過討論后，因為15是兩位數(shù)，8是一位數(shù)所以壯壯的年紀大。之后大屏大象來了，它說：“我今年32歲，我比你們都大。”熊說：“怎么可能呢？應(yīng)該我比你大才對！”它們又爭吵起來了。我又及時提問：“同學們你說它們水的年齡最大？學生對這一個情景非常感興趣，學生的心一直被生動的動畫引導著，在豐富的畫面中學生饒有興趣地挖掘著比較多少的素材，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。新課標指出，要提供給學生合作交流的機會，通過向老師、同伴表達自己的想法，傾聽別人的意見，實現(xiàn)發(fā)展。例如：教學《位置》時，課件出示小明凌亂的房間，“你能幫助小明把房間整理好嗎？”，學生興趣盎然紛紛要求幫助小明，并且根據(jù)自己的生活經(jīng)驗整理過的房間各不相同，充分體現(xiàn)的個性化。再如：教學《認識人民幣——簡單運算》的復(fù)習課時，利用課件讓學生們最喜歡的福娃引領(lǐng)學生走進一家商店，讓學生先看清楚每一種食物的價格，然后模仿購買，一是讓學生購買自己最喜歡的兩種食物，需要花多少錢；二是給學生一定的樣幣買一種食品，應(yīng)找回多少錢。用學生熟悉的生活實際創(chuàng)設(shè)了自主探究的空間，積極的討論、充分的表達，從而也使學生深深的體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而激發(fā)學習熱情自主探究學習。在課堂教學中，教師很容易忽視對學生思維的啟發(fā)，忽視探索解決問題方法的傳授，學生單純的學會模仿，是在被動地接受知識，這樣的學習，在教學過程中看起來很順利，但是學生沒有經(jīng)過“自主探究”學習的過程，學生就不可能達到對數(shù)學知識的深刻理解，也不可能真正掌握解決問題的方法。這就需要教師多為學生創(chuàng)設(shè)自主學習的空間，借助信息技術(shù)這一高效的教學手段輔助學生積極參與到課堂學習中來，變被動為主動，真正實現(xiàn)“要我學”為“我要學”的學習狀態(tài)。二、教學中運用信息技術(shù)教學能突破難點，化難為易。在整個小學階段，學生的思維發(fā)展表現(xiàn)為由具體形象思維向抽象概括思維過渡。尤其是一年級的小學生對具體、形象、直觀的實物比較感興趣，能在他們的頭腦中留下深刻印象，因此我在的教學中結(jié)合教材的內(nèi)容用flash等軟件制作課件來揭示數(shù)學中繁難、抽象的知識，讓學生比較容易接受和理解，降低知識難度，使學生的直觀形象思維逐步向抽象概括思維發(fā)展。如一年級上冊在學習“連加連減”時，出示掛圖，那是靜態(tài)的，有些學生也不能看懂圖意，不能調(diào)動起學生學習的興趣，不能達到預(yù)期的教學效果，最后我把這些情景圖制作成課件如“草地上有5只小雞在吃食，接著跑來了2只小雞，最后又跑來1只，一共有多少只小雞在吃食？” ；“8只小雞在吃食，2只吃飽了離開了，又有2只小雞吃飽后走了，還剩下幾只小雞？” 動態(tài)的演示過程使學生一目了然，學生很容易的理解了5+2+1和8－2－2的意義和計算順序，從而達到由深變淺，化難為易的目的，在結(jié)合這節(jié)課必要的講解，有效的突出重點，突破難點，例如：教學“兩位數(shù)加一位數(shù)”時，算法的多樣性單靠教師講解，學生很難從抽象的語言中體會和理解，這時候就需要多媒體課件把24+9的“湊十法”、“點數(shù)法”、“連加法”、“估算法”、“湊整十法”、“個位加加法”等算法用課件進行動態(tài)演示，學生加深了對算理的理解，使抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象具體的形式，成功的突破了教學的難點。這樣通過直觀動態(tài)的畫面，渲染了氣氛，優(yōu)化了教學環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，學生在和諧、愉快的氛圍中掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的算法多樣化，能讓每個孩子擇優(yōu)選算法，收到了事半功倍的效果。在學習鐘表中時和分的關(guān)系，這部分知識對一年級的學生來說是一個難點，盡管學生每天都會無數(shù)次的看到鐘表，但由于年齡關(guān)系能正確認識鐘表的學生卻極少，在教授這一單元時，我決定利用電腦課件讓學生學習，通過多媒體教學，學生清楚的看到分針走一圈是多少分，分針走一圈，時針有何變化、走了幾時，這時再讓學生說時和分的關(guān)系。會讓學生就很容易地知道了1時=60分，這是他們通過自己的觀察得到的結(jié)論，我想會比我干講，讓孩子死記硬背或聽人告訴才知道的會效果好得多，能使難點得以順利突破，達到良好的教學效果?？傊矛F(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學是一種新型的行之有效的教學手段和方法，只要我們制作并使用大批高質(zhì)量的現(xiàn)代信息技術(shù)教學軟件，只要我們運用得當，借助現(xiàn)代信息技術(shù)把感知、理解、鞏固、運用和思維過程融為一體，就能極大地提高了數(shù)學教學質(zhì)量，最終為提高數(shù)學課堂教學效益服務(wù)就一定能落實素質(zhì)教育、教學質(zhì)量、提高學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。參考文獻：.《數(shù)學課程標準》（實驗稿）.北京師范大學出版社。劉兼、.《數(shù)學課程標準解讀》.北京師范大學出版社。馬軍麗2007 現(xiàn)代信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合初索