【文章內(nèi)容簡介】 交流，從某種意義上說，Internet可以稱為世界上最大的學校。學生通過網(wǎng)絡收集提取有關素材，對相關素材進行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構。教師的角色和行為方式發(fā)生了重大變化，教師不再是主要的信息源，他是教學活動中的導航者，設計者和幫助者。學生成為教學活動的主體，是知識的探索者。自主學習成為學生學習的主要方法。學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協(xié)作、學會思考和交流。如在進行“稅收問題”的教學中可以讓學生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。學生可以根據(jù)自己的興趣、愛好，在網(wǎng)站上用“協(xié)作”與“對話”的方式進行探索，學習各種稅費的計算方法，了解各種稅收政策。又如，在進行數(shù)學競賽輔導中，也可以指導學生查詢相關的“數(shù)學競賽”網(wǎng)站，讓學生在這些網(wǎng)站上查找有關數(shù)學競賽的資料，對這些資料進行分析、處理、應用，并參與網(wǎng)上討論，擴展學生的視野。學生可以在世界范圍服務器主頁上瀏覽，可以利用Email交流，可以通過聊天室通話，可以通過BBS進行討論，可以使用同步多媒體環(huán)境的虛擬教室。這樣，可以讓遠方的專家、教師替代計算機有針對性地來幫助，讓學生集體通過交互討論、合作解決復雜問題。所以有了網(wǎng)絡，合作式的學習就大大發(fā)展了，這會給個別化教學提供另一種解決方式，使學習效果大大增強。（三）、利用計算機進行研究性學習利用計算機進行中學數(shù)學的研究性學習，首先為我們提供了大量的可用數(shù)學知識研究解決的數(shù)學課題，使研究性學習在時間和空間上得以突破；其次，使數(shù)學問題的研究朝著開放與服務方面前進。學生通過對生產(chǎn)生活實際的觀察，在一定的背景下自己提出問題，設立自己的研究步驟，優(yōu)化自己的研究方法，并利用計算機平臺進行探索，這樣的數(shù)學教學才是真正意義上的數(shù)學教學，也是數(shù)學教學應追求的目標。如學生對城市交通的調(diào)查研究，在采集大量與之有關的數(shù)據(jù)的情況下，學生可以充分利用計算機平臺所提供的統(tǒng)計分析軟件，來幫助自己得出研究結論并提出合理化的建議。在這樣的學習環(huán)境中，駕馭計算機輔助教學平臺的學習主體是學生。平臺的使用從教師手中轉移到了學生，這種學習是開發(fā)性和開放性的，學習者從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者。又如，在研究電視發(fā)射臺對城市的輻射的范圍研究性課題中，學生必須收集資料，建立數(shù)學模型，應用所學的數(shù)學知識解決問題等方面，通過自主地和與人合作的方式，利用計算機為我們提供的分析工具，去完成研究。從這一研究中，學生可更多地思考為什么要發(fā)射人造衛(wèi)星，能覆蓋全球各地區(qū)共需多少顆衛(wèi)星等更深一層次的問題。這對學生開拓知識面，實現(xiàn)學科的綜合與交叉無疑會起到重要的作用。這種研究性學習，是充分建立在學生自主的基礎上的，是學生探索與合作精神的結果，這為學生的終身學習，在方式與方法上進行了積累?？傊畔⒓夹g在數(shù)學教學中越來越凸現(xiàn)其重要作用，它的發(fā)展給我們的數(shù)學教學注入了新的活力與源泉，它突破了時空的限制，讓數(shù)學知識貼近生活、無限延伸，并成為課堂教學中的一道亮麗的風景。它為學生提供自主學習、自主探究和師生互動的平臺。但信息技術也不可改變其工具性，應服務于教學。在數(shù)學課堂教學中使用信息技術要把握好“度”，不可濫用，過多地使用圖像、聲音，會影響學生的深入思維，如果使用信息技術不當，還會分散學生的注意力。理想的教學應該是把教師與信息技術的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來，把多媒體輔助教學與傳統(tǒng)教學完美地結合在一起，力求在最短的時間里找出最佳途徑。第四篇：淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的運用淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的運用當今時代是一個信息化的時代，信息技術在課堂教學中的地位與作用越來越明顯。小學數(shù)學是一門基礎性、抽象性、邏輯性強的重要學科，容易使學生感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生厭學情緒。如何在課堂教學中“適時、適度、適效”地應用信息技術，使學生樂學、善學，從而實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，達到深度整合，對全面實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重大意義。本文結合課堂實踐，談談在小學數(shù)學課堂教學中深層次應用信息技術的幾個有效策略。一、動漫卡通，錦上添花——培養(yǎng)學生的思維動力教育家夸美紐斯說：“教學是一種教起來，使人感到愉快的藝術?！痹诮虒W中適時地利用多媒體課件創(chuàng)設和諧愉快的求知情境，可以激發(fā)學生樂學、愛學數(shù)學的內(nèi)驅(qū)力，從而誘發(fā)學生的學習興趣。例如：在“認識鐘表”一課的教學中，一位教師制作的課件，創(chuàng)意獨特，設計了符合小學生心理特點的幾個表情豐富、夸張傳神、風趣幽默的動態(tài)人物，使教材活了起來，并將數(shù)學思想融入其中，使課堂充滿人性、智慧與生機，起到了錦上添花的作用。新課導入時，“今天，老師帶同學們?nèi)ヒ粋€好玩的地方（出示多媒體課件：森林運動會，小動物熱鬧的場面）大家瞧，森林里的小動物們歡聚在一起，正準備舉行一場熱鬧的運動會，他們邀請我們一起參加，你們想去嗎？”在學生異口同聲說出愿意時出難題，“森林離這里很遠，我們要一起乘車去，但要在早晨這個時間（貼7時的鐘間模型）出發(fā)，當鐘面上的指針剛剛指到這（貼6時的鐘面模型）有個小朋友就來到了集合的地方，卻發(fā)現(xiàn)我們班的同學一個也沒到，孩子們，這是為什么？（噢，來早了）還有一個同學是這個時間來的（貼8時的鐘間模型）他也是一個人都沒看見，這又是為什么呢？（原來他是來晚了）看來，我們要做遵守時間的好孩子，要想順利地乘車去大森林，就得先正確認識時間，這節(jié)課我們就來認識鐘表，和鐘表兄弟交朋友?！边@一情境的創(chuàng)設，是激發(fā)學生思維動力的催化劑，極大地吸引了學生的好奇心與積極參與的興趣，更激起了學生急于求知的欲望。又如：我在教學“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的應用題中，我開始教學時首先利用課件演示一個故事：“蜜蜂和蝴蝶比較東西的多少？”把著兩種動物的爭吵過程演示出來，頓時學生就融于情境中，都顯得很著急，這樣就激發(fā)起學生的求知欲望，使學生理解到如何去進行比較兩數(shù)的關系。二、游戲互動，寓教于樂——培養(yǎng)學生的發(fā)散思維游戲、玩樂，是兒童的天性。課堂上教師組織學生開展適當?shù)挠螒蚧顒?，既有助于學生體力、智力、交際能力的發(fā)展，又有利于激發(fā)學生的學習興趣。例如，在一年級數(shù)學示范課《分蘋果》上，教師展示課件給出兒歌：你拍一，我拍一，一九一九好朋友；你拍二，我拍二，二八二八手拉手；你拍三，我拍三，三七三七好伙伴；你拍四，我拍四，四**六一起走；你拍五，我拍五，五五伸出一雙手。學生兩人一組，邊拍手邊讀兒歌：學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中，感知了10的組成，其樂融融。這樣，把游戲與知識融為一體，操作起來簡單方便，極大地提高了學生的學習樂趣與積極性。又如：在長方形和正方形的認識的教學中，我根據(jù)教材內(nèi)容設計了一個由多種圖形組成的卡通人物灌籃高手，由灌籃高手提出問題并導入新課：“同學們，你們看，我是由哪些圖形構成的呢？”哪個部位是長方形？哪個部位是正方形？它們各有哪些特點呢？這樣運用多媒體技術圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，創(chuàng)設數(shù)學情境，能充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，甚至把知識的學習融入到新穎別致的娛樂形式之中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使學習變得輕松愉快。三、設疑問難，雪中送炭——培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維在二年級數(shù)學公開課《可能性》一開始，教師先請學生們觀看《阿凡提的故事》電影片段：阿凡提給財主家做工，發(fā)工錢時財主刁難他：如果你把這袋金幣拋向空中，落地后全都是正面朝上，那么這袋金幣就歸你所有，否則，你就得賠我一袋金幣。然后教師提出問題：“大家說說看，阿凡提能得到這袋金幣嗎？”課堂一下炸開了鍋，眾說紛紜：有的說阿凡提不可能贏，因為金幣太多；有的說阿凡提不一定能贏，要看運氣；有的說阿凡提一定能贏，因為阿凡提很聰明，一定能想出辦法；也有的說阿凡提不能接受這個挑戰(zhàn)，因為比賽不公正??教師由此歸納出“不可能”、“可能（不一定）”、“一定”幾種可能的結果，導出課題，并再次提出問題，設下懸念：“教師要看看通過下面的學習，你們誰能幫阿凡提出主意，贏得這袋金幣呢？”通過現(xiàn)代化的教學手段，營造豐富生動的問題情境，在關鍵處展示課件，設疑釋疑，猶如雪中送炭，起到了很好的教學效果，更利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維。又如：教學《認識左右》時，一開始就展示一段動畫：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走到一交叉路口，不知如何走。這時，唐僧叫孫悟空與豬八戒去問路，孫悟空上前問路，行人告訴他向“右”走；而豬八戒往回走時問路，行人告訴他向“左”走。兩人回來時，孫悟空向唐僧說“右” 走，豬八戒向唐僧說“左” 走，兩人為“應走哪一邊才對？”展開激烈的爭論。這時，教師問學生：他們倆誰說的對呢？同學們能用什么知識幫助他們解決這個