【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，可以制作一組形象逼真、彩色清晰的紅綠燈幻燈片。上課開(kāi)始時(shí)老師用多媒體演示讓學(xué)生觀察，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出日?？吹降募t綠燈總是按綠、黃、紅的順序變化。這時(shí)老師接著引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：“它總按一定的順序，不斷地重復(fù)出現(xiàn)?！崩^而講述:“紅黃綠燈總是依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究《循環(huán)小數(shù)》?！边@樣導(dǎo)入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知興趣。由形象具體的實(shí)物表象直接轉(zhuǎn)入認(rèn)識(shí)數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù), 可以把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，使學(xué)生更容易接受，記憶更加深刻，從而突 3 出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)ξ淖?、聲音、圖像、動(dòng)畫等進(jìn)行處理，使數(shù)學(xué)知識(shí)更形象、更直觀。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用信息技術(shù)形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，可以把數(shù)學(xué)知識(shí)由抽象變具體，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，降低教學(xué)難度。如在講授三年級(jí)數(shù)學(xué)《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中, 恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件, 先直觀地演示平移的過(guò)程, 讓學(xué)生跟著數(shù)平移的距離, 初步感知平移，然后在物體原來(lái)的位置用不同顏色標(biāo)示出物體的一個(gè)點(diǎn)或者一條虛線, 以這個(gè)點(diǎn)或這條虛線作為參照來(lái)判斷平移以后的距離, 并抽象概括出判斷平移距離的方法。又如：在求組合圖形面積時(shí)，用多媒體展示圖形的分割、拼擺、割補(bǔ)等會(huì)更形象、方便，更利于學(xué)生理解、掌握?，F(xiàn)代信息技術(shù)能提升練習(xí)效果，把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生的思維回到數(shù)學(xué)知識(shí)的原生。練習(xí)是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動(dòng)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，還培養(yǎng)了能力。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，可以大幅度的增加課堂密度、擴(kuò)大信息量，使我們的課堂變得省時(shí)、高效。多層次、開(kāi)放性、實(shí)踐性的練習(xí)是學(xué)生形成良好數(shù)學(xué)技能不可缺少的環(huán)節(jié)。通過(guò)多媒體直觀演示，學(xué)生能更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高解題能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更要培養(yǎng)其創(chuàng)造力。學(xué)生動(dòng)手操作是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的一種有效途徑。教師利用多媒體，不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生提供操作的內(nèi)容，可以讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)到知識(shí)，鍛煉能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)能有效地凝聚學(xué)生注意力。根據(jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，小學(xué)生聽(tīng)課注意力持續(xù)的時(shí)間較短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等現(xiàn)象。這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，使學(xué)生繼續(xù)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能收到很好的學(xué)習(xí)效果。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問(wèn)題毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂勢(shì)在必行。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)課堂中用好了益處多多，否則將適得其反。濫用信息技術(shù)，片面追求多媒體表現(xiàn)形式新穎多樣，必將造成課堂的華而不實(shí)。在國(guó)培研討中，有一位教師提出：“現(xiàn)在的課堂教學(xué)，似乎沒(méi)有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒(méi)有不使用多媒體課件的。大多數(shù)老師都會(huì)認(rèn)為課件用的越花哨，課越成功。難道真的是課件越花哨，課就越成功嗎？”答案當(dāng)然是否定的。現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)課堂勢(shì)在必行，但是如果片面追求多媒體表現(xiàn)形式新穎，本來(lái)三兩句話可以講明白的問(wèn)題卻用大量多媒體形式來(lái)表現(xiàn)，使教學(xué)流于形式，造成教學(xué)過(guò)程的華而不實(shí)，不但不能提高課堂效率，反而分散了學(xué)生的注意力。盲目依賴多媒體，完全拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，會(huì)使學(xué)生眼高手低。盲目依賴多媒體，完全拋開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，一節(jié)課從頭至尾都用多媒體，不論什么內(nèi)容節(jié)節(jié)課都用多媒體，忽視常規(guī)的教學(xué)手段，基本的幾何作圖也用電腦展示，學(xué)生被課件牽著走，這就背離了教學(xué)的初衷，造成學(xué)生視覺(jué)疲勞，不僅不能提高效率，反而，會(huì)使學(xué)生喪失基本的動(dòng)手能力，變得眼高手低。例如:一些幾何作圖的教學(xué)，如 5 果教師不親手作圖教學(xué)，而利用電腦技術(shù)化，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為只有信息技術(shù)才能作好，以至于學(xué)生“懶得動(dòng)手”。三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)化應(yīng)用在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)組成部分，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效地結(jié)合使用信息技術(shù)，能更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和節(jié)節(jié)課都用。在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能夠提高學(xué)習(xí)效率，完成那些用其他方法做不到或做不好的地方，恰到好處地利用信息技術(shù)，這一點(diǎn)在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。所以我們老師要牢記信息技術(shù)輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，靈活運(yùn)用?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學(xué)帶來(lái)方便，提高教學(xué)效率，但如果運(yùn)用不當(dāng)也會(huì)給我們的教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要避免“濫”用信息技術(shù)，“盲”用信息技術(shù)，要選準(zhǔn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳整合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的優(yōu)化運(yùn)用。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)要注意主次分明，注重實(shí)用性，不要追求花哨。在信息技術(shù)與課程整合中，多媒體只是一種教學(xué)手段，目的是為教學(xué)服務(wù)。在利用多媒體時(shí)，我們教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮的是教學(xué)的實(shí)用性，在實(shí)用的基礎(chǔ)上考慮畫面美觀性，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等，更重要的是要突出重點(diǎn)，主次分明，畫面不要太花哨，否則會(huì)喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的需求恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用信息技術(shù)。應(yīng)用信息技術(shù)要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學(xué)，不能丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。計(jì)算機(jī)與黑板一樣也是一種教學(xué)工具，信息技術(shù)的應(yīng)用也只是一種教學(xué)手段。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學(xué)生的視、聽(tīng)感官受到刺激，但過(guò)分依賴多媒體技術(shù)或不能科學(xué)地利用多媒體，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具，主要用來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，解決傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問(wèn)題，而不是要讓信息技術(shù)變成教學(xué)的唯一方式。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)手段。小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)很大程度上是一種經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)的獲得大都靠親自實(shí)踐操作實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有大量的直接經(jīng)驗(yàn)的積累，感知成為蜻蜓點(diǎn)水，表象無(wú)法在大腦中建立。例如：《千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)就需要學(xué)生大量感知1千克物體的重量，要讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)?？傊?，信息技術(shù)終將成為21世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必不可少的手段之一，但信息技術(shù)也無(wú)法改變其工具性，服務(wù)性。選準(zhǔn)現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳整合點(diǎn)，適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，把信息技術(shù)輔助教學(xué)與傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)教學(xué)完美地結(jié)合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，去粗求精，協(xié)同發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)化功能，必將有效提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，為祖國(guó)培養(yǎng)出更多的跨世紀(jì)創(chuàng)造性人才。作為實(shí)施素質(zhì)教育的小學(xué)數(shù)學(xué)教師們，讓我們共同努力吧，力求現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中完美運(yùn)用！第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用甘肅省民勤縣青云小學(xué) 張曉蘭隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)正在越來(lái)越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。新課改實(shí)施以來(lái)，以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中的應(yīng)用顯得尤為重要。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合?！薄稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》也進(jìn)一步指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，主要以講授為主。不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用；不重視學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的過(guò)程；不重視數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用；不重視數(shù)學(xué)結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、推導(dǎo)過(guò)程的探索。課堂上偏重于邏輯思維的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，使學(xué)生消極被動(dòng)地接受教師所講授的知識(shí)，致使大多數(shù)學(xué)生每學(xué)習(xí)抽象知識(shí)時(shí)就會(huì)感到困難，這影響了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面發(fā)展，也不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，更不能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)給數(shù)學(xué)的教育帶來(lái)了深刻的變化，迫切要求我們要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把計(jì)算機(jī)當(dāng)作和鉛筆、橡皮一樣的學(xué)習(xí)工具。將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，使得原來(lái)難以用語(yǔ)言、普通教具闡述的抽象問(wèn)題以直觀的形式出現(xiàn)，幫助學(xué)生對(duì)其建立直觀表象，更好的思考各知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。例如，在求解陰影部分面積時(shí)（如圖所示），若用傳統(tǒng)方式教學(xué)，幾塊不規(guī)則的陰影部分的面積很難計(jì)算；但若利用計(jì)算機(jī)，可以先將幾塊要求解的陰影部分重新組合，組成一個(gè)規(guī)則的常見(jiàn)圖形，該題就變?yōu)橛?jì)算一個(gè)常見(jiàn)的規(guī)則的圖形（長(zhǎng)方形）的面積了，形象生動(dòng)地讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何先簡(jiǎn)單組合再求解陰影部分的面積。這利用了計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)變化，將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把運(yùn)動(dòng)和變化展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生先形象地認(rèn)識(shí)、再進(jìn)行抽象地概括，這有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量數(shù)學(xué)信息，同時(shí)也使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。但要注意，計(jì)算機(jī)的演示只能幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生思考，教師必須恰當(dāng)?shù)亟o予提示，結(jié)合計(jì)算機(jī)的