【文章內(nèi)容簡介】 學生很快進入學習狀態(tài)。如在教學《循環(huán)小數(shù)》時，可以制作一組形象逼真、彩色清晰的紅綠燈幻燈片。上課開始時老師用多媒體演示讓學生觀察，并引導學生說出日常看到的紅綠燈總是按綠、黃、紅的順序變化。這時老師接著引導學生說出：“它總按一定的順序，不斷地重復出現(xiàn)?！崩^而講述:“紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現(xiàn)，這種現(xiàn)象叫循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象。數(shù)字運算中也會出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天老師就和你們一起研究《循環(huán)小數(shù)》?！边@樣導入，不但突破概念形成過程中的難點，而且激發(fā)了學生的認知興趣。由形象具體的實物表象直接轉(zhuǎn)入認識數(shù)字排列規(guī)律，收到了事半功倍的效果。在小學數(shù)學課堂教學中利用現(xiàn)代信息技術(shù), 可以把抽象的數(shù)學知識直觀化、形象化，使學生更容易接受，記憶更加深刻，從而突 3 出重點，突破難點?，F(xiàn)代信息技術(shù)能夠?qū)ξ淖?、聲音、圖像、動畫等進行處理，使數(shù)學知識更形象、更直觀。在教學中，恰當?shù)剡\用信息技術(shù)形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)涞奶攸c，可以把數(shù)學知識由抽象變具體，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點，降低教學難度。如在講授三年級數(shù)學《平移與旋轉(zhuǎn)》一課中, 恰當?shù)乩枚嗝襟w課件, 先直觀地演示平移的過程, 讓學生跟著數(shù)平移的距離, 初步感知平移，然后在物體原來的位置用不同顏色標示出物體的一個點或者一條虛線, 以這個點或這條虛線作為參照來判斷平移以后的距離, 并抽象概括出判斷平移距離的方法。又如：在求組合圖形面積時，用多媒體展示圖形的分割、拼擺、割補等會更形象、方便，更利于學生理解、掌握。現(xiàn)代信息技術(shù)能提升練習效果，把數(shù)學知識延伸到課外，讓學生的思維回到數(shù)學知識的原生。練習是把知識轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力的一種活動。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以進行不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，這樣既鞏固了新知，又發(fā)展了思維，還培養(yǎng)了能力。運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行練習，可以大幅度的增加課堂密度、擴大信息量，使我們的課堂變得省時、高效。多層次、開放性、實踐性的練習是學生形成良好數(shù)學技能不可缺少的環(huán)節(jié)。通過多媒體直觀演示，學生能更深刻清晰地理解題意，并順利靈活地解題，從而提高解題能力。根據(jù)新課程標準，小學數(shù)學教學不僅要培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，更要培養(yǎng)其創(chuàng)造力。學生動手操作是培養(yǎng)其創(chuàng)造力的一種有效途徑。教師利用多媒體，不失時機地給學生提供操作的內(nèi)容，可以讓學生在動手操作中學到知識，鍛煉能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)能有效地凝聚學生注意力。根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，小學生聽課注意力持續(xù)的時間較短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生就會感到疲倦，很容易出現(xiàn)注意力不集中，學習效率下降等現(xiàn)象。這時適當?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，使學生繼續(xù)保持最佳的學習狀態(tài)，能收到很好的學習效果。二、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂應用中存在的問題毋庸置疑，現(xiàn)代信息技術(shù)應用于小學數(shù)學課堂勢在必行。然而，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學課堂中用好了益處多多，否則將適得其反。濫用信息技術(shù)，片面追求多媒體表現(xiàn)形式新穎多樣，必將造成課堂的華而不實。在國培研討中，有一位教師提出：“現(xiàn)在的課堂教學，似乎沒有現(xiàn)代化手段就是一節(jié)不成功的課。所有的優(yōu)質(zhì)課比賽中，沒有不使用多媒體課件的。大多數(shù)老師都會認為課件用的越花哨，課越成功。難道真的是課件越花哨，課就越成功嗎？”答案當然是否定的。現(xiàn)代信息技術(shù)應用于小學課堂勢在必行，但是如果片面追求多媒體表現(xiàn)形式新穎，本來三兩句話可以講明白的問題卻用大量多媒體形式來表現(xiàn)，使教學流于形式，造成教學過程的華而不實，不但不能提高課堂效率，反而分散了學生的注意力。盲目依賴多媒體，完全拋開傳統(tǒng)的教學手段，會使學生眼高手低。盲目依賴多媒體，完全拋開傳統(tǒng)的教學手段，一節(jié)課從頭至尾都用多媒體，不論什么內(nèi)容節(jié)節(jié)課都用多媒體，忽視常規(guī)的教學手段，基本的幾何作圖也用電腦展示，學生被課件牽著走，這就背離了教學的初衷，造成學生視覺疲勞，不僅不能提高效率，反而，會使學生喪失基本的動手能力，變得眼高手低。例如:一些幾何作圖的教學，如 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果教師不親手作圖教學，而利用電腦技術(shù)化，反而會讓學生產(chǎn)生錯覺，認為只有信息技術(shù)才能作好，以至于學生“懶得動手”。三、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中的優(yōu)化應用在當今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學習的一個有機組成部分，在數(shù)學教學活動中有效地結(jié)合使用信息技術(shù)，能更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和節(jié)節(jié)課都用。在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚數(shù)學教學的需求，設法找出信息技術(shù)在哪些地方能夠提高學習效率，完成那些用其他方法做不到或做不好的地方，恰到好處地利用信息技術(shù)，這一點在數(shù)學學科上體現(xiàn)得更加明顯。所以我們老師要牢記信息技術(shù)輔助教學的本質(zhì)與根本目的，靈活運用?，F(xiàn)代信息技術(shù)是一把雙刃劍，如果使用的好，能給我們教學帶來方便，提高教學效率，但如果運用不當也會給我們的教學帶來負面影響。所以在小學數(shù)學課堂教學中我們要避免“濫”用信息技術(shù)，“盲”用信息技術(shù)，要選準現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的最佳整合點，實現(xiàn)信息技術(shù)在小學課堂中的優(yōu)化運用。運用現(xiàn)代信息技術(shù)要注意主次分明，注重實用性，不要追求花哨。在信息技術(shù)與課程整合中，多媒體只是一種教學手段，目的是為教學服務。在利用多媒體時，我們教師應該從教學內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)內(nèi)容確定形式，首先考慮的是教學的實用性，在實用的基礎(chǔ)上考慮畫面美觀性，不僅要注意畫面光亮度、大小、呈現(xiàn)的速度、色彩搭配等，更重要的是要突出重點，主次分明，畫面不要太花哨，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。根據(jù)數(shù)學學科的需求恰當?shù)貞眯畔⒓夹g(shù)。應用信息技術(shù)要保留傳統(tǒng)，傳承“做”的直觀教學，不能丟掉粉筆、黑板及教師的示范作用。計算機與黑板一樣也是一種教學工具，信息技術(shù)的應用也只是一種教學手段。多媒體技術(shù)向?qū)W生展示的更多的是一些形象思維的東西，使學生的視、聽感官受到刺激，但過分依賴多媒體技術(shù)或不能科學地利用多媒體，會使學生產(chǎn)生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)作為一種現(xiàn)代化輔助教學工具，主要用來彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題，而不是要讓信息技術(shù)變成教學的唯一方式。有了現(xiàn)代教育技術(shù)，不能丟棄傳統(tǒng)教學手段。小學生數(shù)學學習很大程度上是一種經(jīng)驗性學習，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。例如：《千克的認識》教學就需要學生大量感知1千克物體的重量，要讓學生通過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學習?？傊?，信息技術(shù)終將成為21世紀小學數(shù)學課堂教學必不可少的手段之一，但信息技術(shù)也無法改變其工具性，服務性。選準現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學的最佳整合點，適時適量的運用多媒體，把信息技術(shù)輔助教學與傳統(tǒng)優(yōu)勢教學完美地結(jié)合在一起，取長補短，去粗求精，協(xié)同發(fā)揮其教學優(yōu)化功能，必將有效提高課堂教學效率，促進素質(zhì)教育的實施，為祖國培養(yǎng)出更多的跨世紀創(chuàng)造性人才。作為實施素質(zhì)教育的小學數(shù)學教師們，讓我們共同努力吧，力求現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學課堂中完美運用！第四篇：小學數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的應用小學數(shù)學教學中現(xiàn)代信息技術(shù)的應用甘肅省民勤縣青云小學 張曉蘭隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電腦、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學習方式。新課改實施以來，以計算機為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學的教學中的應用顯得尤為重要。在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中明確提出：“大力推進信息技術(shù)在教學過程中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科課程的整合?！薄稊?shù)學課程標準》也進一步指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！眰鹘y(tǒng)的教學方式，主要以講授為主。不重視學生在學習中的主體作用；不重視學生獨立獲取知識的過程；不重視數(shù)學知識在實踐中的應用；不重視數(shù)學結(jié)論的發(fā)現(xiàn)、推導過程的探索。課堂上偏重于邏輯思維的培養(yǎng)，忽視了學生能力的培養(yǎng)及訓練，使學生消極被動地接受教師所講授的知識，致使大多數(shù)學生每學習抽象知識時就會感到困難，這影響了學生數(shù)學思維的全面發(fā)展，也不利于學生素質(zhì)的提高，更不能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力。計算機給數(shù)學的教育帶來了深刻的變化，迫切要求我們要從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式，把計算機當作和鉛筆、橡皮一樣的學習工具。將信息技術(shù)與數(shù)學教學相結(jié)合，使得原來難以用語言、普通教具闡述的抽象問題以直觀的形式出現(xiàn)，幫助學生對其建立直觀表象，更好的思考各知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成。例如，在求解陰影部分面積時（如圖所示），若用傳統(tǒng)方式教學，幾塊不規(guī)則的陰影部分的面積很難計算；但若利用計算機，可以先將幾塊要求解的陰影部分重新組合，組成一個規(guī)則的常見圖形，該題就變?yōu)橛嬎阋粋€常見的規(guī)則的圖形（長方形）的面積了，形象生動地讓學生學會了如何先簡單組合再求解陰影部分的面積。這利用了計算機的動態(tài)變化，將數(shù)與形有機結(jié)合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，使學生先形象地認識、再進行抽象地概括，這有利于激發(fā)學生興趣，使學生在短時間內(nèi)獲得大量數(shù)學信息，同時也使學生逐漸養(yǎng)成良好的思維習慣。但要注意，計算機的演示只能幫助學生思考，而不能代替學生思考，教師必須恰當?shù)亟o予提示，結(jié)合計算機的