【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 慢，有利于學(xué)生理解那些比較復(fù)雜的、抽象的動(dòng)作和知識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)所提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，具有非常重要的意義。如在跳遠(yuǎn)中的踏板及騰空動(dòng)作的教學(xué)中，由于跳遠(yuǎn)的踏板及騰空的實(shí)際時(shí)間都太短，教師對(duì)技術(shù)講解必然是在若干次示范之間逐一完成的，這使得部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生在聽(tīng)講解時(shí)因無(wú)示范可看而不能理解,在看示范時(shí)又忘了講解中的重點(diǎn)。這都是因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中,學(xué)生們聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)是輪流發(fā)揮作用進(jìn)行學(xué)習(xí)的,兩者沒(méi)有進(jìn)行較好協(xié)調(diào),使得學(xué)習(xí)的效率較低,而在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí),這一點(diǎn)即可得以解決。當(dāng)課件通過(guò)多媒體進(jìn)行呈現(xiàn)的同時(shí)，可以通過(guò)音響系統(tǒng)進(jìn)行講解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)可以眼耳共用，在看課件中的示范同時(shí)，聽(tīng)到對(duì)示范中要點(diǎn)和技巧的講解，使得學(xué)生更好地對(duì)跳遠(yuǎn)的各項(xiàng)動(dòng)作進(jìn)行理解，也強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育技能的理解。五、借助信息化教學(xué)的輔助作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育理論知識(shí)的掌握在體育教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生除了對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)以外，還要學(xué)習(xí)一些生理、心理、衛(wèi)生知識(shí)和體育競(jìng)賽等方面的知識(shí)，相對(duì)于室外課而言，這些內(nèi)容都是非常適合在課堂中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)的。在如今網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，知識(shí)廣泛普及的信息時(shí)代，在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行搜索和有針對(duì)性的選擇，可在如今的課堂教學(xué)中充分利用這點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，能夠使得學(xué)生獲得大量的知識(shí),這不但擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面,還從根本上改變了學(xué)生認(rèn)為體育課只是掌握運(yùn)動(dòng)技能的課程的看法,從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,也符合目前對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。因此，體育教師要發(fā)揮信息化技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到我們的體育課堂里去，正確、合理地使用它，從而真正實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)現(xiàn)代化。第三篇：淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用論文隨著科技水平的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也不斷的發(fā)展與深入，教育教學(xué)領(lǐng)域也不例外。作為一名教學(xué)工作者，深深體會(huì)到這一點(diǎn)。一、現(xiàn)代教育需要信息技術(shù)。眾所周知，在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，信息作為一種戰(zhàn)略資源，對(duì)社會(huì)各個(gè)部門來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，關(guān)系到生存與發(fā)展。例如，一個(gè)企業(yè)沒(méi)有信息，就如同一個(gè)瞎子、聾子，不能對(duì)市場(chǎng)需求等信息作出反映，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)失敗，甚至被淘汰。另外，最重要的是有了大量的信息我們?cè)撊绾稳ヌ幚恚缣幚聿划?dāng)也會(huì)造成決策失誤。什么是“信息處理”？它對(duì)教育教學(xué)有什么影響呢？信息處理就是指為了準(zhǔn)確、高效的完成某項(xiàng)任務(wù)，對(duì)各類相關(guān)的信息進(jìn)行加工處理。主要包括明確任務(wù)目標(biāo)，分析問(wèn)題與需求，信息收集、整理、加工，制訂方案，優(yōu)化等環(huán)節(jié)。這是一種科學(xué)的系統(tǒng)化、工程化的思想方法，是人類在長(zhǎng)期的社會(huì)活動(dòng)中總結(jié)出來(lái)的符合一般事物發(fā)展規(guī)律的。例如在教學(xué)活動(dòng)中，教師或教學(xué)部門首先明確教學(xué)目標(biāo)，然后分析學(xué)生個(gè)人或社會(huì)環(huán)境等的需求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)信息的收集、整理，并制訂出教師個(gè)人的教學(xué)方案或教學(xué)部門的總體方案，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化。問(wèn)題是我們所身處的這個(gè)現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越復(fù)雜，競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而我們面臨的學(xué)生個(gè)性更加突出，并趨于多元化，以前或許開(kāi)個(gè)會(huì)，領(lǐng)導(dǎo)傳達(dá)一下，大家討論一下就可以解決?！靶畔⑻幚怼钡膯?wèn)題，現(xiàn)在明顯落伍了，無(wú)法完全處理更加復(fù)雜的各類信息。因此尤顯現(xiàn)代“信息技術(shù)”的重要。信息技術(shù)就是利用各種先進(jìn)的方法、設(shè)備、制度、人員等參與信息處理全過(guò)程的一門技術(shù)——即先進(jìn)的“信息處理技術(shù)”。它使得信息處理更加合理和高效，因此現(xiàn)代教育離不開(kāi)信息技術(shù)。二、正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)，使其在現(xiàn)代教育中發(fā)揮更大的作用。現(xiàn)在有種觀念認(rèn)為計(jì)算機(jī)技術(shù)就是信息技術(shù)，把兩者等同起來(lái)，我覺(jué)得這種認(rèn)識(shí)是不正確的，后者是前者的一個(gè)重要的分支，是從前者中分離出來(lái)的，專門研究利用計(jì)算機(jī)等先進(jìn)設(shè)備進(jìn)行信息的處理和利用。純粹的計(jì)算機(jī)在不確定因素較少，環(huán)境變化不大的情況下，對(duì)大規(guī)模信息的收集、整理、加工，并制訂方案的效率較高，也就是說(shuō)在條件較穩(wěn)定的情況下，它對(duì)信息處理中的實(shí)施階段參與度較高，有較大的幫助。換句話說(shuō)，它的優(yōu)勢(shì)是“計(jì)算、操作”，而非“分析、思考”。而信息技術(shù)作為一門科學(xué)，它不僅是一門可操作的技術(shù)，正如前面講到的，它更是一種在邏輯上科學(xué)的、嚴(yán)密的思想方法，是符合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一般規(guī)律的，不是只研究某環(huán)節(jié)或階段的技術(shù)，是一門完整的過(guò)程技術(shù)。它除了要有先進(jìn)的設(shè)備，更要有合理的方法、正確的制度、優(yōu)秀的人員協(xié)調(diào)發(fā)展。這種范例在我們教育部門還是很多的，現(xiàn)在絕大多數(shù)的學(xué)校配備了計(jì)算機(jī)、多媒體投影儀等先進(jìn)設(shè)備，可由于管理制度的欠缺，使用的紊亂，以及沒(méi)有合適的人員操作，造成了資源的浪費(fèi)，充其量作為“打字機(jī)”和收發(fā)通知的工具。因此，我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。三、信息技術(shù)與勞技課程教學(xué)改革。信息技術(shù)的思想方法在根本上與勞技教學(xué)規(guī)律與勞技課程新標(biāo)準(zhǔn)中的功能、內(nèi)涵是一致的。二期課改中勞技學(xué)科的功能定位從原來(lái)的勞動(dòng)教育逐漸向技術(shù)教育轉(zhuǎn)變，重制作，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和手腦互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)參與技術(shù)全過(guò)程的實(shí)踐，能根據(jù)問(wèn)題需求，去收集和處理相關(guān)信息，形成方案，并在制作過(guò)程中加以改進(jìn)。這一點(diǎn)非常重要，也就是說(shuō)，我們應(yīng)擺脫原先“師傅帶徒弟”的模式；擺脫那種老師怎么做，學(xué)生跟著怎么做，依瓢畫(huà)葫蘆的教學(xué)方式。“參與技術(shù)全過(guò)程的實(shí)踐”詳細(xì)的說(shuō)就是，讓學(xué)生參與從接受特定的任務(wù)和目標(biāo)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)明確需求，信息收集處理，直至方案形成并優(yōu)化的整個(gè)技術(shù)過(guò)程，而不是單純的某個(gè)環(huán)節(jié)，例如只參與產(chǎn)品制造等。由此可見(jiàn)，技術(shù)過(guò)程就是從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，對(duì)各類情況和信息進(jìn)行處理后，得到較佳方案的過(guò)程。與我先前講到信息處理過(guò)程是一致的，而且在實(shí)踐過(guò)程中建立質(zhì)量、效益等意識(shí)正是信息技術(shù)所追求的，是符合信息技術(shù)科學(xué)規(guī)律的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)論是把信息技術(shù)作為教學(xué)手段還是教學(xué)目標(biāo)都不能把它割裂開(kāi)來(lái)，不應(yīng)該重應(yīng)用，輕過(guò)程，而應(yīng)利用其優(yōu)勢(shì)，合理的與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是我們真正“素質(zhì)教育”的方向邁進(jìn)。四、正確處理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。二期課改中提出了將信息教學(xué)與勞技教育整合起來(lái)，在日常教學(xué)中我們應(yīng)該正確處理好信息技術(shù)與勞技教學(xué)之間的關(guān)系。下面就上教版的高一（上）《勞動(dòng)技術(shù)》試驗(yàn)本的教學(xué)