【文章內(nèi)容簡介】 學后，教師的角色就要轉(zhuǎn)變。英語教師要對自己的角色進行重新的認識和調(diào)整，不斷更新觀念，更新知識。只有這樣，我們才能自如地與學生進行真正的交流和討論，扮演好組織者、輔導(dǎo)者的角色。英語教師的功能應(yīng)該集中體現(xiàn)在如何把 “信息”轉(zhuǎn)化為 “知識”, 把 “智能”轉(zhuǎn)化為“智慧”。英語教師已不再是傳遞信息的工具，而是需要更高層次的教學能力，真正體現(xiàn)教師的 “教”是為了讓學生 “學”得更好的現(xiàn)代英語教學思想。教師角色的變化并不是削弱教師的地位，如果在這種新的教學模式下以“學”為中心的教學過程中，忽視了教師作用的發(fā)揮，或者忽視了師生的交流，那么這種教學必定失敗。學生的學習將變成不著邊際的漫談。因此要明確在以學生為中心的信息技術(shù)教學中，教師只是由場上的 “主演”變成 “配角”，教師對學生的直接灌輸減少了，但教師啟發(fā)、引導(dǎo)作用和事先的準備工作、組織工作都要大大加強，每一個環(huán)節(jié)若要取得較好的學習效果，都離不開教師。因此教師在整個學生學習過程中的作用不是削弱了，反而更重要了，教師的作用不應(yīng)有絲毫的忽視。英語教師要適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，要更熟練地將信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學，更好地提高教學效果。本人曾在暑假期間參加了“英特爾174。未來教育”培訓，通過培訓我認為在未來的教育中教師不再以自我為中心，而是要多給學生表述自主的權(quán)利。英語學科的新課改也體現(xiàn)了學生的自主學習，因此英語教師應(yīng)該學會做一位輔導(dǎo)者。譬如，教師可以協(xié)調(diào)學習小組制定學習計劃，隨時提醒和監(jiān)督學生不要偏離學習的范疇，以及幫助學生尋求最佳的學習策略。其實在英語教學中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這對英語教師的要求更高。英語教師具有語言的便利，他的知識需要更淵博，該做的事情也更多，他需要繼續(xù)當好傳授者、監(jiān)督者、咨詢者和考核者，還應(yīng)是一名網(wǎng)絡(luò)的使用者，甚至是網(wǎng)頁作者或編輯?？傊?，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用在英語教學上已經(jīng)有相當長的一段時間了。教師要以計算機為溝通教學的媒介，把網(wǎng)絡(luò)作為主要的渠道。我們除了繼續(xù)扮演傳授的角色外，更要以學生為中心，制訂學習計劃、擔任輔導(dǎo)者的角色，并要成為計算機及一些重要教學軟件的使用者。我們還必須根據(jù)教學目標和學生的學習需要，不斷汲取新的信息技術(shù)知識并學會制作相應(yīng)的教學課件。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展導(dǎo)致了教師的變化，我們應(yīng)當積極學習現(xiàn)代教育技術(shù)，要有科學的超前意識，不斷提高業(yè)務(wù)水平以適應(yīng)現(xiàn)代科技的高速發(fā)展。只有轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，研究教學的各個環(huán)節(jié)，才能適應(yīng)未來教育的需要。】現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用字號電郵收藏打印 大中小相關(guān)文章：思想政治理論課教學中講授教學與案例...課堂教學三階段之教學反思研究教學學術(shù):高校提升教學質(zhì)量的突破口貫通學習理論和教學實踐之間的聯(lián)系基于教學光盤的教學設(shè)計與教學探討論提升教學效率的有效教學策略從網(wǎng)絡(luò)外語教學研究現(xiàn)狀看網(wǎng)絡(luò)外語教...基礎(chǔ)教育教學改革論壇教學日志:外語教師反思性教學的有效...本科教學評估指標“教學經(jīng)費”構(gòu)成研究近年來，以計算機和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當代信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式、學習方式乃至思維方式,英語教學也應(yīng)以更快的速度、更高的效率、最大限度地開發(fā)學生的學習活力與探究潛能。所以，傳統(tǒng)教學模式的弊端日益明顯，教育面臨有史以來最為深刻的變革。隨著教育改革的深化，這種教學方式已經(jīng)在發(fā)生變化，教師正在重新認識教學過程，改變外語教學模式。在英語教學中如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，把大量的知識、信息，科學快速有效地傳輸給學生，這是當今英語教學對教師的一大挑戰(zhàn)。以計算機技術(shù)為核心的多媒體教學形式，促進了外語教學的更新，它給傳統(tǒng)的英語教學注入了新的活力，它在英語教學中的作用正變得越來越重要。信息技術(shù)與英語學科整合使學生能夠更輕松地學習，也使教師能夠更好地駕馭課堂。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。所以，要讓學生自覺、自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的情境。信息技術(shù)因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發(fā)學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統(tǒng)教學媒體，我們在教學中，應(yīng)充分運用這一優(yōu)勢，激發(fā)學生自主學習的興趣和情感，使我們的英語課堂教學呈現(xiàn)出豐富多彩的形式。現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用克井四中王青戰(zhàn)隨著社會的發(fā)展，以計算機為核心的多媒體技術(shù)迅速興起、蓬勃發(fā)展，也促使整個教育發(fā)生巨大的變革。新的教育觀念已經(jīng)出現(xiàn)，以多媒體計算機為核心的輔助教學的研究也日益興起。更為重要的是通過計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源在英語教學中的應(yīng)用，使學生和教師在全方位地接觸和應(yīng)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，增強繼續(xù)學習和終身學習的能力，從而提高對現(xiàn)代社會的適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力?！队⒄Z課程標準》明確指出，英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神。因此，在教學中教師一方面應(yīng)充分利用多媒體課件或網(wǎng)絡(luò)資源，利用其內(nèi)容豐富、互動界面、趣味性強的特點來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣；另一方面，在信息技術(shù)環(huán)境下的教學過程中把發(fā)展學生綜合運用語言能力與發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來。經(jīng)過多年在英語教學中對現(xiàn)代信息技術(shù)的運用和研究，我認為現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的廣泛運用勢在必行，其生命力的強大不容忽視，因為傳統(tǒng)的英語教學存在著很多弊端，而這些弊端通過運用現(xiàn)代信息技術(shù)都能得到很好的解決：一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，有利于創(chuàng)建一個良好的英語學習環(huán)境傳統(tǒng)的英語教學中，學生缺乏良好的語言學習環(huán)境。學生的學習僅僅局限于英語教材的狹隘范圍，僅僅依賴于課堂上被動地聽取教師的講解，僅僅忙碌于應(yīng)付各類考試的書面練習。這種狀況實際上違背了英語學習的目的，違反了語言學習的規(guī)律。大家知道，學生是學習的主體，但傳統(tǒng)的英語教學方式，教師講課，學生聽課，很難體現(xiàn)學生的主體地位。多媒體及網(wǎng)絡(luò)資源引進教學過程后，由于現(xiàn)代信息技術(shù)強大的交互功能，使創(chuàng)建一個良好的英語學習環(huán)境成為可能。按照傳統(tǒng)的教學方法，一節(jié)課四十分鐘只能完成一些枯燥的基礎(chǔ)的訓練，然而運用了現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅能增加大量的圖片、圖表和一些有用的影音資料，加大對學生的聽、說訓練的力度，還能補充適量的課外閱讀的材料，使學生的閱讀量也大大地提高了，既節(jié)省了課堂時間,又讓學生有了大量的練習語言的機會。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，能有效地實現(xiàn)師生互動教學是教師教與學生學的統(tǒng)一，其統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生互動。在傳統(tǒng)英語教學中，教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的培養(yǎng)，使課堂上的師生雙邊交往活動變成了教師的單邊活動，教代替了學。學無條件地服從于教，教學由共同體變成單一體。學生的獨立性喪失，最終遏制了學生學的主動性。在現(xiàn)代信息技術(shù)條件下，能有效地實現(xiàn)師生互動，包括師生、生生之間，個體與個體、個體與群體以及群體與群體之間的交往。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能進行同步分層教學，讓每一位學生都能體驗成功的快樂，實現(xiàn)共同發(fā)展。由于學生在學習習慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛好等方面都存在不同，即使是同一班級的同學在學習需求和能力發(fā)展上也不盡一致。然而，傳統(tǒng)教育的教學模式和教學評價標準卻無視學生個性差異對教學的不同要求，使得優(yōu)生不尖，差生成片的現(xiàn)象隨處可見。而在計算機多媒體與網(wǎng)絡(luò)資源條件下，可根據(jù)學生的興趣、學習習慣、學習能力的不同進行同步分層教學，從而讓每一位學生都能體驗到成功的快樂，實現(xiàn)不同層次學生的共同發(fā)展。四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學，更能激發(fā)學生學習的興趣多媒體輔助教學以其生動活潑、形象逼真的特點能大大促進學生思維能力的發(fā)展，運用現(xiàn)代信息技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的與現(xiàn)實生活相仿的情景生動有趣，能有效吸引學生積極參與教學活動，提高學生的學習興趣。用愛因斯坦的話說，興趣是最好的老師。學生只有對所學的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會樂意去學，用心去學，從而有效地提高學習的效率和學習的質(zhì)量。但是學生學習的興趣不是與學習同步產(chǎn)生的，需要依靠教師在課堂中不斷地有意識地去激發(fā)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用多媒體能呈現(xiàn)逼真的圖像、鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面，為教師提供了新穎有效的教學平臺，形成新的教學環(huán)境，使“激趣”不再成為難題。傳統(tǒng)的英語教學內(nèi)容是聽錄音、跟讀，講解并操練詞匯及句型，不能用圖像、動畫一體化的形式表現(xiàn)教學內(nèi)容。而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的英語教學內(nèi)容，有文本、圖形、圖表、音像、動畫；有靜態(tài)的、動態(tài)的；有分散的、合成的；有視覺的、聽覺的。這些教學內(nèi)容通過計算機的集成處理，形成了一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，它克服了英語傳統(tǒng)教學中教學內(nèi)容表現(xiàn)形式單一以及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而更直觀、更能提高學生學習的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，創(chuàng)設(shè)美的情境，激發(fā)學生學習興趣，在英語教學中尤為重要。激發(fā)興趣的方法很多，而多媒體組合的視、聽、動結(jié)合的教學方法，生動的語言環(huán)境，會讓學生有身臨其境的感覺，學習興趣盎然。總之，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，不僅改變了廣大教師的教育理念和教學模式，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，而且對幫助學生自主、合作、探究地學習，培養(yǎng)信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用一、課題的提出課題是根據(jù)當代社會發(fā)展對教育和人才素質(zhì)的要求而提出的。隨著中國對外開放程度的日益擴大和世界政治、經(jīng)濟一體化步伐的加快，特別是在中國加入WTO之后，英語，這一世界性的語言，在國際交流、交往與合作過程中的巨大工具作用更加顯現(xiàn)。因此，良好的英語素養(yǎng)是未來公民的必備的基本素質(zhì)。英語學習是一種語言的習得，必須從娃娃抓起。教育部明確規(guī)定：從2001年秋季開始，縣城、城市小學從三年級起開設(shè)英語必修課程，充分體現(xiàn)了國家對英語教育的高度重視。因此，抓好英語教學已是每一個小學校必須認真研究的一個新課題。這一課題的研究，適應(yīng)了現(xiàn)代教育的發(fā)展和教育教學改革的需要。計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與各學科教學的整合是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個基本方向，也是學校推進課堂教學改革、深入開展創(chuàng)新教育的一個重要抓手。因此利用以計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)建構(gòu)基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學模式，探索基于計算機多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學理論、途徑與方法已成為現(xiàn)代教育的一個基本的理念和重要的任務(wù)。因此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合英語教學，優(yōu)化英語課堂教學結(jié)構(gòu)，提高英語課堂教學效率，是擺在我們面前緊迫而重要的任務(wù)。這一課題也很好地適應(yīng)了我校自身發(fā)展的需要。青少年是學習英語語言的最佳期和關(guān)鍵期。為了使我們的學生從小受到良好的英語教育，為了搞好英語教學，我校近年一方面大力加強英語教師隊伍建設(shè)，另一方面積極開展英語課堂創(chuàng)新教學模式實驗研究，其目的就是想在英語教學方面走出一條具有實驗中學自身特色的新路子。幾年來，計算機多媒體我們?nèi)〉昧艘幌盗锌上驳某晒?，而在利用計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合英語教學方面，我們幾乎無所作為。因此，對這一課題開展研究，可以為我們的英語教學如何利用信息技術(shù)提供理論支撐點和實踐的突破口。二、研究目標通過本課題的研究與實踐，總結(jié)并形成基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中學英語教與學的基本理論和模式；通過本課題的研究與實踐，探索并總結(jié)信息化時代如何改革傳統(tǒng)教育思想與教育模式，使學生學會利用網(wǎng)絡(luò)和資源進行英語學習的途徑和方法；通過本課題的研究與實踐，研究、開發(fā)基于現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下中學英語學與教的工具平臺，研究并開發(fā)中學英語教學資源；通過本課題的研究與實踐，全面地鍛煉我校英語學科教師隊伍，切實提高英語教師信息素養(yǎng)和應(yīng)用信息技術(shù)的能力。三、研究內(nèi)容(一)本課題設(shè)計和指導(dǎo)思想在辯證唯物主義思想的指導(dǎo)下，應(yīng)用現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，研究中學英語教與學優(yōu)化的理論與實踐，實現(xiàn)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)目標。(二)本課題的界定