【文章內容簡介】 體，會使學生產生思維的懶惰心理，不利于學生抽象思維能力的培養(yǎng)。華而不實的課件不但不能優(yōu)化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師在一年級“100以內的加減法”的課件上設置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現(xiàn)聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓練容易分散學生的注意力，使學生產生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達不到訓練目的。因此，在利用信息技術之前，教師要清楚信息技術的優(yōu)勢和不足、教材和學生的特點以及學科教學的需求，設法找出信息、技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。信息技術作為一種現(xiàn)代化輔助教學手段是用來支持教學工作，提高課堂教學的效率，突破重點難點的，主要用來彌補傳統(tǒng)教學的不足，解決傳統(tǒng)教學中不易解決的問題。而不是教學的唯一方式，漂亮課件不是好的課件，而要看這個課件是否有助于拓展學生的思維，是否有利于學生主動的學習和有助于學生突破重點難點問題。（三）、運用信息技術應注重實用性信息技術應用于教學，只是一種手段，目的是為更好地完成教學任務。我們在利用信息技術時，應從教學內容出發(fā)，根據(jù)內容確定形式，首先考慮教學的實用性，在實用的基礎上再考慮切近生活的實際性和課件的美觀性，而不宜把課件做得太花哨，否則會喧賓奪主，分散學生的注意力，影響教學效果。教師與小學生之間言語的及時交流，組織探討問題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。傳統(tǒng)教學中，教師在黑板上板書重點內容時，正是學生審題、思考的時間，而且重點內容還可以始終保留。一味地利用信息技術，不給學生留足思考時間，表面上看整堂課學生活躍、師生配合協(xié)調，做到了以學生為主，其實，課后，學生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。信息技術與小學數(shù)學課堂教學結合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入了新的活力。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果?？傊?，恰當?shù)剡x準信息技術應用于數(shù)學課堂教學的最佳結合點，適時適量的運用多媒體，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學生學習的重負，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，有效地培養(yǎng)創(chuàng)造性人才，符合現(xiàn)代化教育的需要。信息技術與小學數(shù)學課堂教學結合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入了新的活力。教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術對教學活動進行創(chuàng)造性設計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。學習因鼠標而輕松，生活因網(wǎng)絡而精彩。信息技術給數(shù)學教學注入旺盛的活力，隨著教師信息技術水平的提高，必將提高教師使用現(xiàn)代教育技術的意識和現(xiàn)代教育觀念，全面提高課堂教學效率，傳統(tǒng)的教學模式必將改變，必將推動小學教育改革的進程。主要參考文獻：《數(shù)學課程標準》（實驗稿）《多元智能》（美霍華德加德納沈致隆譯）《中國教育現(xiàn)代化》《小學數(shù)學教師》顧泠沅,[J].人民教育，2003,(6):24－25。作者簡介：唐衛(wèi)斌利川市都亭一小 教師郵政編碼445400電話號碼***第三篇：信息技術在數(shù)學教學中應用信息技術在數(shù)學教學中應用《新課標》中強調指出：我們在教學中必須“關注學生學習興趣和經驗”。在信息技術的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。利用多媒體技術，flash軟件，展示幾何模型，進行圖象的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)學生探究學習的情趣。例如教學《什么是周長》，教材只借助一片樹葉和趴在樹葉邊緣的一只小螞蟻和數(shù)學書封面讓學生觀察周長，這樣讓學生對周長有了初步印象后，教師再通過課件演示從實物中抽象出周長，讓學生觀察周長有什么特點？然后在屏幕上顯示一只小螞蟻在一片樹葉邊緣的一點出發(fā)，沿著樹葉邊緣跑一周，最后又回到起點使學生看后馬上能悟出周長是怎樣形成的。再出示樹葉讓學生動手描線，再演示課件描線過程，一目了然，讓學生認識到周長是一個封閉圖形才有。然后再通過課件演示量周長。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數(shù)學。第四篇：淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的應用淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的應用金長余（甘肅省永昌縣城關一小 737200）[摘要] 信息技術與小學數(shù)學教學的整合就是要使信息技術成為學生認知發(fā)展的合理、高效的工具，為學生積極主動地參與數(shù)學學習創(chuàng)造一切必需的條件；在課堂教學過程中信息技術的合理運用，將對學生的學習興趣起到了催化劑的作用，它既是學生主動學習的良好開端，又是保證學生從始至終主動參與的動力源泉；也是學生進行自主參與、合作探究、主動創(chuàng)新的有效工具。如果充分發(fā)揮它在數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產生積極而深遠的影響，從而有力地推動新一輪地教學改革。[關鍵詞]情境創(chuàng)設；激發(fā)興趣；突破難點；探究創(chuàng)新；現(xiàn)代信息技術與小學數(shù)學教學的整合，對于深化小學數(shù)學課程教學改革具有現(xiàn)實的實踐意義。將極大地影響數(shù)學教育的現(xiàn)狀，使數(shù)學教師能夠更深入地從自己學科的角度來研究如何把信息技術更有效的融入到小學數(shù)學教學中去，就像使用傳統(tǒng)教學手段一樣自如、流暢地幫助教師和學生更好的完成數(shù)學知識的教與學。新的《數(shù)學課程標準》在制定過程中，有這樣一個重要理念“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展將對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學習和教學的方式產生重大影響。數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術手段，特別是要充分考慮計算機對數(shù)學學習的影響，把現(xiàn)代技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生能夠將更多的精力投入到有現(xiàn)實意義的、富有探索性的數(shù)學活動中去?！边@不僅是數(shù)學課程改革的重要理念，同時也為當前的數(shù)學教學改革指明了方向?，F(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應以學生發(fā)展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現(xiàn)代信息技術為支撐。通過學生自主參與、合作探究、主動創(chuàng)新，獲得知識能力上的提高；滿足心理、情感等方面的需要；提高數(shù)學素質和信息素養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術在數(shù)學教學中的合理運用，由于其自身獨具的資源的廣泛共享化，信息呈現(xiàn)方式的多元化等特點，使數(shù)學課堂教學的改革獲得了新的動力，使我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)，使我們有可能獲得更好的數(shù)學教學改革的方案。信息技術與數(shù)學教學的整合，就是把現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學有機地結合起來，使之與數(shù)學課程的教與學融為一體。目的是將信息技術作為一種手段，改變過去的教學模式，最大限度地提高課堂教學的質量和效益，調動學生的學習主動性，全面提高學生的綜合素質。從實踐來看，信息技術自身的特性可以為學生的數(shù)學學習創(chuàng)造有利的條件，提供有效的保障。利用信息技術可以巧妙地創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生的參與興趣；利用信息技術可以為學生自主學習創(chuàng)造良好的教學環(huán)境；利用信息技術可以實現(xiàn)教學方式的變革，使學生真正成為學習的主人；利用信息技術有利于因材施教，促進學生進行個性化的學習，提高學生的自身素質。以計算機及網(wǎng)絡為代表的現(xiàn)代信息技術，能夠通過虛擬現(xiàn)實形象深刻地反映和再現(xiàn)事物的多樣性和復雜性，能夠迅速地進行信息的反饋和調控，能夠有效地實現(xiàn)課程資源的共享。信息技術與小學數(shù)學教學的整合就是要使信息技術成為學生認知發(fā)展的合理、高效的工具，為學生積極主動地參與數(shù)學學習創(chuàng)造一切必需的條件。那么在當前環(huán)境下，如何充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，使之與數(shù)學課堂教學有機接合，推動學生積極主動地參與數(shù)學學習呢？我在教學中進行了以下嘗試：一、巧妙創(chuàng)設學習情境，推動學生自主探究新知：建構主義認為，學生的學習不是一個被動吸收的過程，而是一個以已有知識和經驗為基礎的主動建構的動態(tài)的過程。這個過程中學習興趣起到了催化劑的作用，它既是學生主動學習的良好開端，又是保證學生從始至終主動參與的動力源泉。結合小學生好奇心強的特點，教師可以借助信息技術將與新知學習有關的動畫、聲音、文字、網(wǎng)頁、圖片、視頻有機結合起來，創(chuàng)設出符合學生心理條件和認知經驗的問題情境，使學生產生強烈的參與意識，激發(fā)“我要學”的心理需求，從而形成自主學習的動機