【文章內容簡介】 ，設置不同的切換方式，枯燥的單詞學習，也變得生動起來。二、“有情有景”，創(chuàng)設生活化的情境讓學生活起來 情境創(chuàng)設可以對學生視聽感官形成刺激，引導學生由無意轉向有意注意，使學生保持持久地興趣，全身心投入到學習中來。由于學生比較小，以談話、講故事的方式創(chuàng)設情境，難以調動學生的學習興趣。因此還需要必要的輔助手段引導學生，而課件演示容易引起學生的獵奇心理，是一種行之有效的教學方法。它通過連續(xù)的畫面、聲音、文字對視聽感官的刺激，為學生能夠理解新知識提供直觀的認識中介，拓寬視野空間，再現(xiàn)復雜情節(jié)，變抽象為具體，引起學生的共鳴，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學得延伸。對于小學生來說，一堂40分鐘的課，很難始終如一、高度集中注意力。小表演雖然能激起學生的興趣，但是在背誦的基礎上，學生的情感投入比較少。因此，在教學中，我安排學生為課文配音，觀察課文畫面，盡量模仿原來的語音和語調，之后，再使他們在輕松活潑的氛圍中進行交際性練習，提高英語應用能力。在進行五年級最后一課的教學時，我事先布置學生準備了拉花、油彩、蠟燭、小鼓等物品，然后將學生分成了幾個小組，制作新年禮物，同時用錄音機播放歌曲《happy new year！》，同學們邊做邊唱，最后，將自己做好的節(jié)日禮物互相贈送，并說“happy new year!”課堂氣氛活躍，同學們感受到了節(jié)日的氣氛，體驗到了英語學習的樂趣！三創(chuàng)設語境，促進學生聽說素養(yǎng)的提高.一種語言要想學習好，聽說是基礎，也是關鍵。要提高聽說能力，首要的就是聽到這種語言的純正發(fā)音。在語音訓練階段，我要求學生首先聽清楚，聽準確，正確感知標準的發(fā)音。為此，我在課堂上多借助于收音機、錄音機、多媒體等現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設圖文并茂、聲色俱全、生動逼真的教學環(huán)境，讓學生進入角色，感受這種語言。在感知的基礎上進行模仿。這樣，不但可以給學生留下準確清晰的印象，同時也糾正了學生發(fā)音上的偏差，為其流利地運用語言打下堅實的基礎。然后通過“模仿秀”的游戲，利用多媒體的聲音和影像，要求學生對感知到的信息，模仿說出相應的語句，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生“說”的興奮點，誘發(fā)“說”的欲望。如在教學 PEP教材三年級下冊Do you like pears?時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然，躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like ??”“Yes, I do.” “No, I don’t”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生們分組給課件配音，進行得投入，表演得得體，進而利用聽到、學到的知識去探索、表演。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。運用信息技術進行英語聽說訓練，學生在一種積極主動的良好心態(tài)下學習，學生學得輕松，思維活躍，積極參與訓練，注意力持續(xù)穩(wěn)定，訓練效果好。四、改善教學手段，發(fā)展學生創(chuàng)新思維現(xiàn)代教學，不能停步在過去的“黑板＋粉筆”的教學模式，而應適應小學生的心理特征，采用各種不同的教學手段。《英語課程標準》指出：教師要利用音像和網絡資源等，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果；利用計算機和多媒體教學軟件，探索新的教學模式，促進個性化學習；合理地開發(fā)和利用廣播電視、英語報刊、圖書館和網絡等多種資源，為學生創(chuàng)造自主學習的條件。我在教學四年級有關職業(yè)的單詞時，由于單詞較多，學生很容易混淆，因此，我在網絡上下載了教師、醫(yī)生、護士、農民等職業(yè)的人物圖片，教學中，邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹teacher，doctor, nurse, farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。同時，利用幻燈片出示其他表示職業(yè)的單詞，了解構詞方法，拓展學生的思維，例如：teach,work,farm等的變化，鼓勵學生說出你知道的還有哪些表示職業(yè)的單詞，可在課前布置學生利用電視、網絡等資源進行收集，班內交流。除了用圖片、實物教學外，我還充分利用現(xiàn)有的電教設備服務于教學。教讀課文時，用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。還用幻燈片將所教的物體或單詞顯現(xiàn)出來，刺激他們的感官，增強印象。在我所教的班級學生中，有的學生由于家庭條件的限制，很少接觸城市的一些新奇的事物，因此，對課文中出現(xiàn)的一些問題、事物，僅靠教師口述或呆板的教學圖片加以認識和理解，但還是難以做到真正意義上的完全明白。尤其有一些抽象、難理解的平時不太注意的問題，例如三年級教材中的hanburger ,hot dog,由于孩子年齡較小，很多孩子都沒有見過和吃過，這就對教學造成了一定的難度。我在家里的電腦上下載了形象逼真的圖片，上課時展示給學生，使難以理解的知識借助直觀、生動、有趣的課件的演示，使問題迎刃而解。在英語教學中，使用形象生動的動畫和悅耳動聽的音樂，使學習內容達到真正意義上的圖文并茂、栩栩如生，使學生因此由被動學習者變成主動參與者，寓教于樂得以落到實處，現(xiàn)代信息技術在小學英語教學中的作用將日益突出。傳統(tǒng)的英語教學模式已經落后了，要使教學跟上世紀的步伐，必須依靠現(xiàn)代信息技術，通過信息技術，教師可以引導學生擺脫對教師的過分依賴，主動進行自學英語的實踐，突跛課堂教學的局限性，激發(fā)起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。學生可以變被動為主動參與者。作為新世紀的英語教師有義務不斷探索，制作出各種新穎、生動、有趣的多媒體課件,有效地提高教學質量。我相信，現(xiàn)代信息技術在今后教學中的前景會更加燦爛。第三篇：淺談小學英語教學在信息技術中的應用.淺談小學英語教學在信息技術中的應用發(fā)表日期：2011年8月14日 出處：山西省運城市臨猗縣貴戚坊小學 作者：張嬌紅 樊紅轉內容提要：隨著信息技術和教育改革的不斷深入，信息技術輔助課堂教學已成為教育改革的重要技術手段。在小學，以信息化整合英語教學，就是將信息技術作為工具和手段滲透到英語教學中，使英語教學融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育技術，實現(xiàn)英語教學改革，提高教與學的效率，使學生更好地掌握信息技術，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和綜合能力。關 鍵 詞： 小學英語教學 信息化資源一、利用多媒體信息，激發(fā)學生學習英語的興趣多媒體集聲音、圖畫、文字、動畫等多種功能于一體，具有圖像直觀、動靜結合、形象生動的特點，能全方位地、多元化地調動學生的視覺、聽覺、動覺，多層次地啟發(fā)學生、引導思考、引發(fā)發(fā)散性思維，使思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面得到訓練，從而發(fā)展了學生的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出良好的學生素質，達到教育的最終目標。如在《What day is it today?》，這一課原本七個單詞的發(fā)音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是我設計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關游戲，先請學生幫助過語音關，句子關，還有對話關，最后取得了勝利，學生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關游戲的設計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。二、利用多媒體信息，有利于英語單詞教學傳統(tǒng)課堂教學顯得枯燥單調，而多媒體卻能創(chuàng)設出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環(huán)境，更快進入角色，產生情感體驗，從而激發(fā)學生的學習積極性和主動性，增強了學.生的記憶能力理解能力。如在教學dog, cat, mouse, elephant四個動物名稱時，讓學生從互聯(lián)網和學校資源庫中查找了大量介紹這種動物生活習性的文字資料和有關的影片片段，制作成了網頁型課件。學生可以通過網絡獲得有關這些動物的信息，仿佛置身于動物世界中。在這些鮮明、生動、活潑、可愛的動