【正文】 標志的信息技術(shù)與現(xiàn)代社會的各個領(lǐng)域不斷融合，并在不同場合為人們提供高效、準確、方便的服務(wù)。傳統(tǒng)小學數(shù)學教學模式將所授知識以平面二維，甚至一維的形態(tài)呈現(xiàn)在學生面前，很難直觀的將教師所講的重點傳遞給學生，在加上小學生本身的思維特性，使得其在理解上有很大的困難，只能靠機械記憶來獲得知識，脫離了教育的本質(zhì)，更談不上素質(zhì)教育。因此，教師必須運用信息技術(shù)教學能充分利用其靈活多樣的、圖文聲像并茂的特點，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，讓他們愉快地學習，輕松地領(lǐng)悟。如在教學行程問題時，有這樣一道實際問題:有一列火車長200米，若以每分鐘800米的速度通過一段1400米長的隧洞，要用多少分鐘?教學時，教師先用多媒體在屏幕上出現(xiàn)鐵路、山、隧洞背景等畫面信息，引導(dǎo)學生進入情境，然后再出示要教學的應(yīng)用題。但這不等于是整堂課全用和天天都用，它強調(diào)在利用信息技術(shù)之前，教師要清楚學科教學的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。傳統(tǒng)觀念中，認為教師對學生一視同仁，不偏心，不厚此薄彼，用同樣的教法，講同樣的內(nèi)容，提同樣的問題，布置同樣的作業(yè)就是面向全體了。另外，由于教學數(shù)據(jù)被深度使用，有利于教師發(fā)現(xiàn)教學過程中的問題，更好的提高教學質(zhì)量。教師要善于從自己學科的角度來研究如何使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行有效教學，要善于把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中──就象使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使教和學都能高效進行。心理學研究表明，興趣無論在人的發(fā)展還是在社會生活中都有巨大的作用。這是學生利用現(xiàn)代化手段進行創(chuàng)造性活動的好機會！如果讓學生在方格紙上設(shè)計，有些圖形做起來不容易，而且會影響圖案的美觀。網(wǎng)站上儲存的大量的學習信息、習題講解、疑難解答等內(nèi)容，每一位學生都可根據(jù)自己的知識水平和興趣，有目的的選擇學習。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導(dǎo)學生主動投入到探索與交流的學習活動之中。（四）、借助信息技術(shù)發(fā)展學生思維，使思維“可視”。小學生數(shù)學學習很大程度上是一種經(jīng)驗性學習，經(jīng)驗的獲得大都靠親自實踐操作實現(xiàn)，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為蜻蜓點水，表象無法在大腦中建立。（三）、運用信息技術(shù)應(yīng)注重實用性信息技術(shù)應(yīng)用于教學，只是一種手段，目的是為更好地完成教學任務(wù)。信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學結(jié)合，無疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學教學注入了新的活力。在信息技術(shù)的教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)方式是立體的、豐富的、生動有趣的！不僅有數(shù)式的變換，更重要的是一些“形”的變換。如果充分發(fā)揮它在數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠的影響，從而有力地推動新一輪地教學改革。現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學教學中的合理運用，由于其自身獨具的資源的廣泛共享化，信息呈現(xiàn)方式的多元化等特點，使數(shù)學課堂教學的改革獲得了新的動力，使我們許多美好的愿望得以實現(xiàn)，使我們有可能獲得更好的數(shù)學教學改革的方案。這個過程中學習興趣起到了催化劑的作用，它既是學生主動學習的良好開端，又是保證學生從始至終主動參與的動力源泉。以上環(huán)節(jié)我都安排學生通過實物投影儀進行演示、講解，并在學生間進行比較、質(zhì)疑，幫助學生形成共同的認知；再針對學生的發(fā)現(xiàn)，由計算機通過形象生動的動態(tài)演示給予驗證；最后，投影屏幕再次出現(xiàn)課程伊始三種形狀車輪轉(zhuǎn)動的過程，結(jié)合畫面,學生借助本節(jié)課已掌握的圓的特征圓滿地解決了課程伊始所引發(fā)的問題，并推而廣之發(fā)現(xiàn)了圓在生活中的廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)與課堂教學的整合就是要創(chuàng)設(shè)這樣的一個環(huán)境讓學生在多種感官的協(xié)同刺激下形成對新知的有效認知。在此基礎(chǔ)上，將相遇問題運動的全過程抽象成線段圖，一方面學生能夠利用已有的知識和經(jīng)驗來理解靜止的線段圖所反映的運動過程，另一方面靜止的線段圖又便于學生分析數(shù)量之間的關(guān)系，有利于學生解決問題，有利于學生思維的發(fā)展。學生是學習的主人，認知的主體。如：去那個地區(qū)？路程有多遠？選擇什么交通工具？需要多少錢？在各個地區(qū)的開銷是多少？需要帶多少錢？……3．學生交流明確本次活動要解決的幾個問題：（1）你打算去那個地區(qū)旅游？（2）選擇什么交通工具？路上要用多長的時間？（并說說理由）（3）需要準備多少錢？4．為學生提供查閱資料、解決問題的相關(guān)信息網(wǎng)站。數(shù)學學習不是為了消除學生間的智力差異，而是充分尊重學生的主體地位，讓有差異的學生通過有差異，但又符合自身特點的方式和進程學習有差異的數(shù)學，從而實現(xiàn)有差異的發(fā)展。學習中，學生始終保持著一種平和的心態(tài)，沒有思想壓力和心理負擔，自身的潛能得到了應(yīng)有的發(fā)揮，甚至會有超水平的表現(xiàn)。為此,在教學過程中怎樣的合理應(yīng)用多媒體、提高課堂教學效果，是我們每一位教師努力的方向。比如：我在教學《比較數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數(shù)大小的比較方法。例如：在長方形和正方形的認識教學時，首先讓學生初步掌握長方形的特征，用計算機的閃動功能突出長方形有四條邊，對邊相等，四個角都是直角。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果 我與0站在一起，就比你大。五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓生活走進數(shù)學課堂。你設(shè)計一種最為省錢的購票方案。同時也不能夸大多媒體教學手段的功能，以計算機來代替教師的做法是不現(xiàn)實的。將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數(shù)學課堂。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，設(shè)計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。學生練習時，在計算機上對圖形做割補、平移等變形并求解，這對發(fā)展形象思維能力有很大的幫助。四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴大課堂信息量，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)的課堂教學以靜態(tài)為主，學生學習起來感到單調(diào)、枯燥。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，變靜為動，變抽象為具體，突破教學難點。還有在學習方向與位置時，利用課件繪制出學校的平面圖，學生身臨其境理解平面圖中上北，下南，左西，右東的意義。充分發(fā)揮它在數(shù)學課堂教學中的優(yōu)勢，必將給數(shù)學教學改革帶來一場深刻的變革，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和信息素養(yǎng)都將產(chǎn)生積極而深遠的影響，也是我們在教學中要不斷加以實踐和總結(jié)，使之能得到更有效地運用，從而有力地推動新一輪地教學改革。教學中，充分利用計算機的分組輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)，交互輔導(dǎo)功能，教師可以將整體教學和個別輔導(dǎo)有機的結(jié)合起來，真正實現(xiàn)因材施教，解決優(yōu)等生吃不飽，學困生吃不了的問題。6．全班同學進行交流和評價。開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富生動的學習資源，把信息技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變教與學的方式，使師生積極主動地參與探索性的數(shù)學學習應(yīng)是數(shù)學課堂教學改革的重點之一。而利用計算機和實物投影儀等信息技術(shù)設(shè)備就可以非常容易的實現(xiàn)對學生課堂學習的及時檢測與反饋。學生驗證了自己的發(fā)現(xiàn)，就會感到特別高興、自豪。研究證實：人類獲取的信息94％來自聽覺和視覺，；人一般能記住閱讀內(nèi)容的10％，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，交流中所說內(nèi)容的70％。畫面一出現(xiàn)，立即吸引了所有學生的視線，就連一些平時不太喜歡數(shù)學的學生也認真的關(guān)注起畫面來。利用信息技術(shù)可以巧妙地創(chuàng)設(shè)學習情景，激發(fā)學生的參與興趣；利用信息技術(shù)可以為學生自主學習創(chuàng)造良好的教學環(huán)境；利用信息技術(shù)可以實現(xiàn)教學方式的變革，使學生真正成為學習的主人；利用信息技術(shù)有利于因材施教，促進學生進行個性化的學習，提高學生的自身素質(zhì)。數(shù)學課程要重視運用現(xiàn)代技術(shù)手段，特別是要充分考慮計算機對數(shù)學學習的影響，把現(xiàn)代技術(shù)作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力的工具，使學生能夠?qū)⒏嗟木ν度氲接鞋F(xiàn)實意義的、富有探索性的數(shù)學活動中去。然后再通過課件演示量周長。主要參考文獻：《數(shù)學課程標準》（實驗稿）《多元智能》（美一味地利用信息技術(shù)，不給學生留足思考時間，表面上看整堂課學生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學生為主，其實，課后，學生腦海里多是課堂中熱鬧的場景，完不成接收知識的要求。華而不實的課件不但不能優(yōu)化課堂教學，還會令學生分散注意力，如有教師在一年級“100以內(nèi)的加減法”的課件上設(shè)置了很多口算題，每題都有精美的圖案背景，點擊它還會出現(xiàn)聲音及以動畫形式展示答案，這樣的訓(xùn)練容易分散學生的注意力，使學生產(chǎn)生視覺干擾，引發(fā)視覺疲勞，達不到訓(xùn)練目的。由此借助多媒體，不但豐富了學生的感性知識，同時，揭示數(shù)學知識的本質(zhì)規(guī)律，化繁為簡，化難為易，達到啟迪學生思維的目的。例如：在學習“直線、射線和角”這部分知識時，學生在獨立思