【文章內(nèi)容簡介】 息技術(shù)的優(yōu)點在教學中優(yōu)化練習設計，鞏固新知識。新授課中的鞏固練習，就是運用知識解決問題。這時不是簡單地重復書上學到的東西，這需要教師精心設 計教學過程，不斷優(yōu)化練習。信息技術(shù)在教學在這方面具有很大的優(yōu)越性。在“練習”的設計方面更富有彈性，體現(xiàn)練習的階梯發(fā)展趨勢，由易到難，體現(xiàn)差異教 育：學生開始從模仿型的基本練習——變?yōu)樘岣弑嫖瞿芰ΧO置的判斷練習——再變?yōu)轸酆现R而設置的綜合練習等等。另外，老師在練習課上從基本問題出發(fā)，循 序漸進地設計練習內(nèi)容和增加難度，設計一定的嘗試練習題和發(fā)展性練習題，使學生知道知識的內(nèi)在聯(lián)系及規(guī)律，引導學生從多個角度去分析問題解決問題，同時也 可以培養(yǎng)學生不依常規(guī)去尋求變異，使學生既長知識，又長智慧。運用信息技術(shù)進行教學在這方面同樣有很大的優(yōu)越性，不僅數(shù)學題型變化多樣，而且一題多變，可 以讓學生通過多層次，多角度的練習，提高了學生解決生活中的問題，學生活中的數(shù)學，從而提高學生數(shù)學的能力。三、運用現(xiàn)代信息技術(shù)加大教學密度和提高信息接受量 自 從新課標實施以來，很多老師都有同感，就是我們所使用的教材課容量比老教材多了不少，而課時安排卻沒有增多，這就要求教師在課堂中提高教學效率。如果使用 過去的手段，增加每一節(jié)課的信息含量，存在一定的難度。教材內(nèi)容是有限的，而課堂教學采用信息技術(shù)手段后可以在極短的時間內(nèi)把與有關(guān)的內(nèi)容引入課堂，從而 拓寬學生的視野，加大課堂的容量。例如在講授“第十冊《統(tǒng)計圖》的教學”一節(jié)時，可利用電腦的Excel功能，設計簡單折線統(tǒng)計圖和復合折線統(tǒng)計圖，教會學生如何運用Excel功 能。本來兩節(jié)課才能完成的教學任務，一節(jié)課就完成了。學生通過在電腦室上課，動手操作，教師利用信息技術(shù)優(yōu)勢對于重點、難點知識部分進行特殊區(qū)分顯示，比 較歸納，得出結(jié)論。以往需要兩節(jié)課時完成的任務，在運用了信息技術(shù)教學之后，壓縮成了一節(jié)課時來完成。運用信息技術(shù)進行科學，可以將教材按要求重新組合，增加課堂信息傳輸量，加大密度，同時又充分調(diào)動學生運用多種感覺器官，投入積極的思考，加深學生對知識的理解程度。這樣以教師為主導，以學生為主體，以信 息技術(shù)為中介的整個課堂得到了優(yōu)化，提高了教學的效果，還能減輕學生盲目地死記硬背的負擔。在 數(shù)學課堂教學中，運用信息技術(shù)進行教學，有利于促進學生學習興趣，激活學生思維，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。由于課件設計的形象生動，使學生右腦的直覺形 象思維得到較充分的訓練和提高，可以培養(yǎng)學生的形象思維能力，又由于問題的設計和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯 性與右腦的具體形象性相結(jié)合。通過這樣，教師就更能充分發(fā)揮學生的想象力、思維力，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實施和創(chuàng)新型人材培養(yǎng)創(chuàng)造了良好 的條件。四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段讓生活走進課堂數(shù) 學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。為了讓學生學有用的數(shù)學，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學中瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學知識因貼近生 活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力。利用現(xiàn) 代信息技術(shù)手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，教學五年級 “數(shù)學活動課”一節(jié)時，播放師生游“三星堆博物館”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張20元，學生票每張8元，30人以上可以購買團體票，團體票每張5元。問：請你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。創(chuàng) 設生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體會到生活 中充滿了數(shù)學。例如，在教學“幾和第幾”時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認 識，學會了處理生活中的問題。將信息技術(shù)融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數(shù)學課堂?？傊?，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學數(shù)學教學中去，創(chuàng)設生動形象的生活的情景，激發(fā)學生的學習興趣，提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，能有效提高課堂教學效率，優(yōu)化課堂教學，增強教學效果，促進素質(zhì)教育的深入實施。第四篇：信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用課 堂 因 “你” 而 精 彩______信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的運用 永寧縣宋澄小學 鄭宏文 永寧縣第三小學 盛會珍［內(nèi)容摘要］：多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。它能多角度地調(diào)動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，動態(tài)反映概念及過程，有效地突破難點、突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力。［關(guān)鍵詞］：信息技術(shù) 學習興趣 學習方式 理解能力 創(chuàng)新意識現(xiàn)如今的中國教育，已經(jīng)進入了信息技術(shù)時代，教學的方法多樣靈活，教學的模式也是在不斷的變化之中。多媒體輔助教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。它能多角度地調(diào)動學生的情緒、情感、注意力和興趣；能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，動態(tài)反映概念及過程，有效地突破難點、突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力。尤其對于地處偏遠、信息閉塞、視野狹隘、思維遲緩、想象力匱乏的農(nóng)村孩子來說，多媒體教學如同神話傳說，可聞不可見。尤其是面對枯燥乏味的數(shù)學課，更是提不起半點興趣來。所以，我作為一名農(nóng)村教師，特別是偏遠地區(qū)的小學老師，積極學習信息技術(shù)和多媒體的輔助教學手段，并且運用于日常教學中。多媒體輔助教學，讓我的數(shù)學課堂告別了枯燥乏味，變的生機勃勃。在教學過程中，我經(jīng)過實踐，切身感受到巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)是小學數(shù)學教學中實施素質(zhì)教育的最佳途徑之一，下面，我就聯(lián)系我的教學實踐談談心得：一、合理運用多媒體教學，培養(yǎng)學生的學習興趣。興趣是推動學生學習的動力之源。新課程標準強調(diào)學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態(tài)度價值的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術(shù)手段激發(fā)學生的求知欲，挖掘?qū)W生的情感因素，教學中，教師創(chuàng)造的寬松、和諧的教學環(huán)境可使學生心情舒暢，思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產(chǎn)生巨大的精神動力。使學生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。多媒體課件涉及動畫、靜畫、聲音和視頻技術(shù)，具有很強的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力，能夠提供良好的視覺美感和精神上的愉快感，充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色的教學情境，從而調(diào)動學生參與的積極性，使學生的學習具有持久的動力，變“要我學”為“我要學”。興趣是成功的一個很重要的因素，是激發(fā)學生學習熱情和產(chǎn)生學習內(nèi)驅(qū)力的關(guān)鍵。農(nóng)村的孩子，受地域環(huán)境、家庭教育等客觀條件的影響，學習的習慣、興趣、都遠不如城市的孩子，所以教育教學質(zhì)量一直是停滯不前。課堂中語言教學就顯得更蒼白無力，波瀾不驚，一般的語言很難讓學生提起興趣。所以；在教學《分數(shù)的初步認識》一課，在創(chuàng)設情境時，我利用了學生愛看的動畫片《西游記》中的片段：唐僧師徒去取經(jīng)，路過桃林時，八戒要吃桃，唐僧要他先學習數(shù)學知識，分桃子。唐僧說：“我有四個桃，要平均的分給你和悟空，一人幾個？如果我有2個桃子，平均分給你們兩個人，每人又能分幾個？如果只有一個桃子，又該怎么分呢？第三個問題難住了八戒?？吹剿B(tài)可鞠、抓耳撓腮的樣子，學生的興趣一下子就被激發(fā)了起來。我及時拋出了問題：這可把八戒難住了，你能幫幫八戒嗎？”喜聞樂見的動畫片，活潑明朗的音樂，輕松簡單的問題，一下就抓住了學生的心，學生很快就進入了學習的角色。所有學生的小手都舉的高高的，就連班內(nèi)很難投入學習的學困生也加入了其中。通過多媒體課件的直觀的效果，用故事的形式創(chuàng)設情境，從而啟迪學生的思維，激發(fā)學生的學習興趣，產(chǎn)生了強烈的求知欲。再如我在教學《比較分數(shù)的大小》時，為學生創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生思維的積極性和主動性。運用多媒體進行導入教學收到了良好的效果。其做法是：上課開始，教師將屏幕打開播放“唐僧師徒分西瓜”的情景，唐僧師徒四人出現(xiàn)在一荒草叢的大路上，被太陽曬得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地來到師傅面前說：“師傅，口太喝了，我去找點解渴的東西來！”并吩咐八戒和沙僧看好師傅。不一會兒悟空抱著一個又大又圓的西瓜回來了。悟空道：“師傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一聽瞪起眼睛，很不高興地說：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我的最少，你吃得最多?！闭Z音剛落，悟空便哈哈大笑道：“好一個呆子、呆子、呆子??”到此，我抓住時機提出問題：“悟空為什么叫八戒呆子？”由于小學生特別喜歡《西游記》，課一開始，同學們便被生動的畫面、富有個性的人物對話所吸引，每個情節(jié)歷歷在目，問題一提出，同學們爭著回答：“八戒不知道自己分得最多?！薄八娲?！”等等。我緊接著追問：“八戒為什么不知道自己分得最多呢？”此時學生躍躍欲試，欲言不能，我趁疑而入，因勢利導，揭示課題。這樣就達到了“一石擊起千層浪”的效果。新穎有趣的引入課題，喚起了學生的求知欲望，點燃了學生思維的火花，