【文章內(nèi)容簡介】 極性。運用多媒體使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，在數(shù)學(xué)軟件的設(shè)計和教學(xué)中注意更加重視數(shù)學(xué)定義產(chǎn)生、發(fā)展過程，更加重視知識的應(yīng)用，重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透。數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性和嚴密邏輯性的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)概念更是如此，有的學(xué)生僅是形式上掌握了概念的描述而根本不會運用，直接影響教學(xué)質(zhì)量。概念直接從生活中來，產(chǎn)生于具體的事物，教學(xué)概念時也應(yīng)從具體開始。運用多媒體能很好的解決這一問題，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。例如教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》時，利用計算機制作動畫，再現(xiàn)生活中平移和旋轉(zhuǎn)這兩種常見的物體運動方式，比起看圖直觀形象多了。這樣既加強了學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解，又使形象思維的發(fā)展得到了飛躍。運用多媒體突破教學(xué)中的重難點上好一堂課，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重難點，使學(xué)生輕松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知識內(nèi)容很難用語言和教具達到這個目的。即便能達到，也費時、累贅。合理地運用多媒體輔助教學(xué)，不但能解決上述各點，還有助于學(xué)生把握知識實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和全面性，突破重難點。運用電腦輔助教學(xué)，根據(jù)教材內(nèi)容，生動、直觀的展現(xiàn)畫面，讓學(xué)生在頭腦中形成一種清晰的“圖像”，從事物的表象中概括出事物的本質(zhì)特征，形成概念，以利于思維的發(fā)展。所以，我認為在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的抽象能力較差，適當應(yīng)用多媒體進行教學(xué)是非常重要的。但是我們不能片面強調(diào)多媒體的作用，而是要根據(jù)實際的教學(xué)需要合理的使用多媒體，如此我們的教學(xué)才能事半功倍，達到最好的效果。至于教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的原則，我想既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，最好的教師加最好的教育技術(shù)，這才是信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的意義所在。在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的過程中，多媒體技術(shù)幫助我們進一步理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，理解數(shù)學(xué)經(jīng)驗的本質(zhì)，在教學(xué)中突出過程，突破難點，有利于“因材施教”。因此，我們要充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程。同時還應(yīng)當注意發(fā)揮多種教學(xué)媒體的整體效應(yīng)，提高教師的教育科研意識和不斷創(chuàng)新精神，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正走上一條健康、和諧的發(fā)展之路。第三篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用恩施市特殊教育學(xué)校 蔣蕓隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機已進入教育領(lǐng)域，并得到迅速發(fā)展。聾校教育教學(xué)中也開始使用計算機，使得教學(xué)手段、教學(xué)方法、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)等諸多方面，都發(fā)生了新的變化。作為課堂上呈現(xiàn)知識的信息工具——多媒體課件，可以為聾生創(chuàng)造出圖文并茂、豐富多彩，人機交互，及時反饋的學(xué)習(xí)環(huán)境，其優(yōu)越性是不容置疑的。但多媒體課件僅僅是工具和手段，為了達到事半功倍的效果，必須從教學(xué)的整體出發(fā)，精心設(shè)計和制作課件，并恰到好處運用課件。本人結(jié)合一個學(xué)期的實驗，談一些個人的體會：一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，合理選擇課件內(nèi)容制作一個多媒體課件首先要選好課題，因為并非所有的教學(xué)內(nèi)容都需要運用多媒體課件。課題若選擇不當，就會出現(xiàn)喧賓奪主、畫蛇添足的現(xiàn)象。多媒體課件題材的選取，要從教學(xué)實際出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來確定，具體要從以下幾個方面考慮。深入研究教材，找出重點、難點，在滿足教學(xué)要求的前提下，能突出重點，突破難點。如華師大版八年級上冊十二章中的“能畫出多少個平行四邊形？”是考察聾生空間想像能力，聾生在這方面是比較缺乏的，對于他們是有很大的困難的，聾生很難畫全，如果把它設(shè)計成動畫的形式，使其直觀形象地呈現(xiàn)在聾生的面前，便于聾生的理解，既有助于突破教學(xué)難點，又不斷激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣，從而實現(xiàn)常規(guī)教學(xué)無法達到的效果。把握好聾生，了解其知識、能力，使課件的設(shè)計和應(yīng)用切合聾生實際，因材施教，充分發(fā)揮和發(fā)展聾生的主體性，便于聾生理解、掌握知識、培養(yǎng)聾生的能力，提高聾生的認識。充分多媒體的特長，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點，精心設(shè)計課件，使其化無聲為有聲，化無形為有形，化靜態(tài)為動態(tài)，集圖文、聲像及動畫功能為一體，能有效地調(diào)動聾生的視、聽、說等多種感官達到教學(xué)最佳效果，如華師大版七年級上冊第三章第一節(jié)“字母能表示什么”中的課件“擺火柴棒”，原來是靜態(tài)的一個正方形，通過按鈕“分開觀察”，把它演示為動態(tài)，讓聾生直觀地觀察到總結(jié)到的規(guī)律，使聾生在探索的過程中理解和掌握數(shù)學(xué)知識及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。二、精心設(shè)計課件的呈現(xiàn)順序從生動的直觀到抽象的思維，從感性認識到理性認識，再由理論到實踐，歸納到演繹，這是聾生的認知規(guī)律和中小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)的基本規(guī)律。無序或不適時使用課件會分散聾生的注意力，如上面提到的“擺火棒”中原來課件的呈現(xiàn)秩序是點擊每種方法，直接顯示：4+3(X1)：4，4+3，4+32，4+33。在實際使用中，我作了如下修改，點擊分開觀察，出現(xiàn)分開觀察圖形；再點擊，出現(xiàn)4，4+3，4+32，4+33；再點擊出現(xiàn)4+3(X1)；最后點擊，出現(xiàn)4+3(1001)。如此的呈現(xiàn)秩序，讓聾生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴謹性，向聾生滲透由特殊到一般，再由一般到特殊的認知規(guī)律。三、演示與點撥相結(jié)合，適時進行調(diào)控 多媒體教學(xué)具有對動畫、圖像、文字等資料有重復(fù)演示的功能，快現(xiàn)，慢現(xiàn)以及逐步展現(xiàn)等調(diào)控方便的特點，因此在使用課件時，應(yīng)堅持演示與點撥相結(jié)合，合理控制課堂容量和進程，使聾生既能在有效時間內(nèi)獲得較多的信息，又留有觀察思考和想象的空間，同時，教師應(yīng)適當?shù)丶右渣c撥、引導(dǎo)，通過課件的演示和教師的點撥，把直觀與抽象，視聽與思考相結(jié)合，引導(dǎo)聾生在充分感知的基礎(chǔ)上，把握本質(zhì)和規(guī)律，加速由感性認識上升到理性認識。四、多媒體教學(xué)課件的演示與聾生的動手操作想結(jié)合課堂上聾生的動手實驗不能用多媒體教學(xué)課件代替。實驗是任何其他媒體所取代不了，它能培養(yǎng)聾生的觀察能力，動