【文章內容簡介】 信息技術開展自主學習的意識和能力。在數學中運用現代信息技術與硬件配套數量的矛盾在數學教學中運用現代信息技術開展教學，必須有硬件的支持。雖然目前各校都按標準配備了計算機教室，但也只能滿足部分班級在數學教學中運用現代信息技術開展教學的需要，如果在全校范圍內都開展相應的教學活動，目前還不具備條件，何況除數學學科外還有其他學科也需要在教學中運用現代信息技術。解決方法：在目前還不可能大量增加計算機的情況下，根據學校中現有的硬件設備，采用統籌兼顧的方法，選擇最合適的教學內容，有針對性地運用現代信息技術開展教學活動，也為以后大面積開展現代信息技術與學科整合積累經驗。在數學中運用現代信息技術與互動課件配套的問題由于現代信息技術與學科整合還處于起步階段，有關的數學教學課件配套工作還不能完全滿足教學的需要，尤其是互動式的教學課件更是缺乏，大都課件還停留在供教師操作的多媒體課件階段，而一般的教師由于受技術和時間的限制，只能制作一些簡單的教學課件，不具備自己制作互動軟件的條件，因此在數學教學中運用現代信息技術開展教學存在一定的困難，體現在教學中就是停留在原來的多媒體課堂教學階段。解決方法：在互動課件資源缺乏的情況下，一方面發(fā)動教師通過互聯網搜索相應的互動課件，通過校園網在教師之間通過資源共享，另一方面通過有關部門的培訓，幫助教師在Powerpoint的基礎上學習和掌握一些新的課件制作軟件的操作方法，如Flash、Authorware等，使教師可以根據教學的需要，自己制作一些簡單的互動課件。根據我的實踐，Authorware就是一個比較實用的課件制作軟件，利用它的交互模式和判斷模式等就可以制作一些簡單的互動課件。課件與積件的問題通過互聯網下載的都是課件，而且大都經過了“打包”處理，二期課改教材配套的課件也是如此。如果教師在教學中要使用這些課件，就只能根據課件的內容設計教案。這樣就會在一定程度上限制了教師的個人教學風格的發(fā)揮，不利于形成形式多樣的教學風格。解決方法：在課件設計的基礎上開展積件設計，那么教師就可以根據教案設計的需要選擇合適的積件，通過優(yōu)化組合，形成適合的課件。這樣做的好處是不僅可以節(jié)約教師自己制作課件所耗費的大量時間，還可以有效地解決教師缺乏制作課件的技術能力問題，使互動課件大量進入數學課堂教學成為可能，而且制作的課件能符合教師個人的教學風格，同時這些積件還可以用于不同年級和不同教學內容的課件制作，使積件發(fā)揮更大的效益。信息的收集、分析和運用目前運用現代信息技術開展數學教學時，很少把信息的收集、整理和運用結合于數學教學之中，即使有也大都只是學生在教師預先準備的信息范圍內開展運用，沒有體現對學生在信息的收集、分析和運用方面的能力培養(yǎng)。教學信息技術是對信息的收集、分析、判斷、運用、創(chuàng)造、傳遞等各種操作技術的總稱。信息技術教育不只是培養(yǎng)學生應用信息的能力，更重要的是培養(yǎng)學生收集信息和分析信息的能力，培養(yǎng)學生用信息技術解決問題的能力。作為信息技術與課程整合，在運用現代信息技術開展數學教學時，應該強調通過學生收集、分析、判斷、運用、創(chuàng)造、傳遞信息實現對課程內容的探究學習。解決方法：在目前教學內容多，教學時間緊，計算機數量少的情況下，可以在高年級選擇一些合適的教學內容，在進行課本知識教學的同時，引導學生通過互聯網自己收集有關的信息，并對收集的信息進行分析和運用，教師則根據情況進行指導和幫助，使學生在學習課本知識的同時，學會對信息的收集、分析和運用，從而培養(yǎng)學生自主發(fā)展的能力。第三篇：淺談現代信息技術在小學數學教學中的運用淺談現代信息技術在小學數學教學中的運用陜西省銅川市宜君縣太安鎮(zhèn)中心小學 王懷峰一、利用信息技術，激發(fā)學生對數學的興趣愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣在學生學習過程中起著極其重要的作用，因為只有產生了興趣，學生才能形成學習的動機。多媒體采用音像結合的教學方法，具有新穎性、多樣性和趣味性，可以寓教于樂，更能引起學生濃厚的學習興趣，吸引學生的注意力，使學生產生學習的心理需求，進而主動參與學習活動。如教學“十幾減九”一課時，上課一開始教師就問：“小朋友們喜歡電視中的大風車節(jié)目嗎?”學生齊聲回答:“喜歡?！薄昂茫〗裉炖蠋熅蛶銈兊酱箫L車節(jié)目攝制組看一看。”（顯示動畫）大意是：大風車組的阿姨制作了十二個風車，把這些風車裝進了紙袋里，說是要給參加節(jié)目演出的小朋友們分一分。這位阿姨剛走，米老鼠來了，手忙腳亂地到處亂翻，看見袋子里裝的是風車，很高興，偷了九個風車就跑了，阿姨回來了，發(fā)現袋子里的風車少了。教師說:“同學們，阿姨一共制作了十二個風車，米老鼠偷走了九個，你們能猜出袋子里還剩幾個風車嗎？”學生齊答:“能?！苯處熣f：“光能說出得數不行，必須說出想的方法，你們拿出學具擺一擺，想一想，怎樣擺能算出袋子里裝幾個風車呢？”這時同學非常高興地、積極地擺著手中的學具。通過多媒體教學，為學生創(chuàng)設了富有情趣的情景，激發(fā)了學生的好奇心和強烈的求知欲望，使學生在良好的心態(tài)下開始了新課的學習。二、利用信息技術化靜為動，讓學生感知知識的形成過程 在數學教學過程中，如果運用信息技術輔助教學，能有效地營造學生研究問題的情景，激發(fā)學生探究問題的主動性，將復雜的問題轉化為學生易于理解的問題。例如在教學“角的概念”一課時，應用多媒體教學軟件，現在屏幕上顯示一個亮點，然后用不同顏色從這一亮點作出兩條射線，同時閃爍著這個亮點及兩條射線所組成的圖形，使學生看后馬上能悟出角是怎樣形成的。在分別閃爍出亮點和兩條射線，使學生認識的角各部分的名稱。又將一邊固定，另一條邊移動，形成大小不同各種角，讓學生認識到角的大小跟兩條邊叉開的大小有關，跟邊的長短沒有關系。通過這樣動態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物活動起來，化靜為動，使學生獲得正確、清晰的概念。三、利用信息技術變抽象為具體，有利于學生思維的發(fā)展： 小學生的認識特點是從形象思維為主向抽象思維為主過度，要使學生理解抽象的數學概念，就必須為學生提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體計算機通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察、比較、分析、綜合、抽象和概括，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養(yǎng)智能，啟迪思維的目的。例如在教學圓的認識時，（1）首先屏幕上顯示大小不同的圓形物體（鐘面、車輪、交通標志、呼啦圈等），問學生這些事物是什么形狀，然后點擊鼠標，每個圖形變成大小不同的圓，從而建立圓的表象。（2）然后屏幕展示圖形成過程的動畫：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點，小狗跑動的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過程，過目難忘，初步建立了圓的概念。（3）電腦演示圓規(guī)畫圓的過程，一腳固定，一腳旋轉，然后學生嘗試畫圖，通過手眼腦各種感官的參與進一步加深對圓的認識。（4）電腦動態(tài)展示圓各部分，圓心、直徑、半徑，使抽象的概念變得生動形象，通過觀察比較深入認識圓各部分名稱及相互關系。利用多媒體輔助教學，讓靜態(tài)抽象的概念，通過聲音、圖像、動畫的融入變得生動活潑，又如在教學“時、分、秒”的認識時，雖然學生對鐘表已不陌生，在生活中常常用到，但對一分鐘有多長，我用課件出示鐘表，讓學生利用一分鐘做自己喜歡的事。這時電腦一邊響起優(yōu)美的音樂，一邊讓鐘表的秒針慢慢移動。通過借助計算機，教師無需更多地評議，便無聲地傳遞了教學信息，將不易表述的內容清晰、形象、生動地展示于學生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟發(fā)性，使學生絲毫感覺不到由于思維產生的障礙可能帶給他們的心理壓力，反而，卻嘗到的成功的喜悅和學習的快樂。四、利用信息技術，突出重點，突破難點：教學，難點是否能突破是一堂課能否成功的關鍵。教學過程中，教師必須具備準確地把握教材，突出重點、突破難點的能力、而多媒體技術以其鮮明的圖形，生動的畫面，靈活多變的動畫及音樂效果來優(yōu)化教學過程，運動多媒體課件來解決教學中的重、難點易如反掌。在教學過程中，教師自己很難示范清楚的教學環(huán)節(jié)，用課件中的動畫或影像變現出來給學生看，這樣就能幫助學生看清了每個細節(jié)，更快、更全的建立起表象，加深理解，對學生快速掌握學習內容，提高教學效果非常明顯。例如：在教學《兩位數加一位數和整十數》這一課時，為了突出計算過程，在匯報可以用小棒計算23加6時，教師可根據學生的匯報，用課件隨機演示小棒的計算過程，如課件先出示2捆和3根小棒，在出示6根小棒，當學生說出先把3根和6根合并起來，課件動態(tài)演示3根和6根合起來，然后在根據學生的匯報再動演示9根和2捆合起來的過程。這一環(huán)節(jié)，通過多媒體教學，借助多媒體額色彩、閃爍、動畫演示，不僅激起學生的學習興趣，而且可以幫助學生形成表象，促進知識由具體到抽象的轉化，啟發(fā)思維，提高課堂教學效率。也巧妙的突破了本課的知識重點。五、利用多媒體技術使練習多樣化，提高教學效果多層次、開放性、實踐性的練習室學生形成良好數學技能不可缺的環(huán)節(jié)。運用現代多媒體，可以使我們的課堂變得省時、高效，可以大幅度的增加課堂密度、提高教學效果。例如：在練習時編各種選擇題、填空