談談信息技術在數(shù)學教學中的作用(編輯修改稿)
2025-12-30 12:40 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 示，再次展示定理的發(fā)現(xiàn)、證明過程，這樣可以逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。 3. 化靜為動，突破重點、難點 數(shù)學教學內(nèi)容有時比較抽象，傳統(tǒng)的教學手段有一定的局限性，而計算機可以使抽象的概念具體化、形象化，進行動態(tài)展示，加強學生的直觀印象，這樣可 以彌補傳統(tǒng)教學方式難以克服的重點、難點的教學，達到事半功倍的效果。 如：《直線的斜率》的教學中，有一道題是“已知兩點 、 ，直線 過點且與線段 MN 相交，求直線 的斜率 的取值范圍 .”，教師可以用《幾何畫板》先畫出線段 MN，再過點畫直線 ，度量直線 的斜率，拖動直線 上的一關鍵自由點，直線 繞著點 轉動，使直線 與線段 MN相交，讓學生觀察直線 的斜率的變化情況，很容易得出答案，同時根據(jù)演示，找出斜率的變化規(guī)律。 傳統(tǒng)的教學方式，教師只能在黑板上通過板書、作圖來傳遞知識，而一些動態(tài)的數(shù)學知識教學，教師不得不借助口頭語言、身體語言將動態(tài)畫面說“動”，而這樣抽象的知識學生仍只能夠“感受”。 三角函數(shù)的圖象、圓錐曲線、簡單幾何體等等， 用
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