【文章內容簡介】 。簡簡單單的課件起到了應有的作用，學生的思路由此被打開，在交流的過程中互相啟發(fā)，發(fā)言異彩紛呈?？梢姡畔⒓夹g的運用要注重實效。要有實事求是之意，而無嘩眾取寵之心。不把現(xiàn)代信息技術當成教學表演、虛張聲勢的工具。四、信息技術的應用要具有可操作性，避免流于形式傳統(tǒng)的作文評改，教師在臺上讀，學生在臺下聽，耳聽為虛，學生的注意力得不到高度集中，往往是聽了前言忘了后語，效果很不明顯。即使是感覺到了語言表達上的問題，但動手修改卻感到困難。將信息技術運用到習作的評改環(huán)節(jié)后，效果立刻有了天壤之別，它以方便、快捷的接收信息并處理信息的能力，以及高效的反饋能力，讓學生“眼見為實”，大大提高了教學效率。在教學中，有不少教師就讓學生直接把片段打在電腦里發(fā)在網上，讓全班都來看都來評，據說評改的效果很好。但是，評改的方式不管有多么先進，適合自己的才是最好的。網上評改，對第一課時的習作指導課來說，顯然操作起來有較大的困難。首先會占用較多的課堂時間，其次，學生打字速度快慢不一，而且他們對好作文沒有明顯的概念，不懂正確地評價它們。況且利用現(xiàn)成的投影儀、展示臺和大屏幕等設備足以提高習作評改的效率。如果生搬硬套，采用網上評改的 方式，那只會流于形式，適得其反。所以，這樣的好方法還要運用在恰當?shù)臅r候、恰當?shù)膶W生身上才行。在《人教版四年級下冊習作四》的教學中，學生當場練筆后，我選擇兩個優(yōu)秀片斷通過投影在屏幕上顯現(xiàn)，片段一：被日軍轟炸過后的火車南站面目全非。原本微笑的天空現(xiàn)在陰沉著臉，好像在無聲地哭泣；遠處的火車站臺被炸得散了架，吃力地站在廢墟上；人行天橋還在燃燒，痛苦地彎下了腰，發(fā)出噼里啪啦的響聲；建筑物碎片橫七豎八地倒在地上呻吟著；火車軌道扭曲著臉，憤怒地注視著遠去的日軍飛機。整個火車南站成了一個垃圾場。欣賞了這個片段，學生不難發(fā)現(xiàn)片段的閃光點，擬人、排比等修辭手法的應用，生動再現(xiàn)了當時的場景?！拔乙惭a充了學生沒發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點：“片段采用了總分總的句式，值得我們學習。”通過師生共評，集思廣益，既使學生直觀地感知了修改過程，又一步步地掌握了修改作文的方法。片段二的評改也是如此，引導學生從“內容具體，表達真情實感”兩個方面進行評價，對“一條廢墟”、“搓搓眼睛”“磕磕絆絆地去找他的爸爸媽媽”等用詞不當?shù)牡胤揭龑W生自主修改。由于多媒體具有互動性強，修改便利的優(yōu)勢，調動了學生的積極性和主動性，培養(yǎng)了師生間的合作意識，同時又讓學生掌握了修改作文的方法和技能。通過討論分析，學生很容易明白自己作文的缺點和不足，激發(fā)了學生修改作文的積極性和主動性，提高了習作教學的有效性。在第二課時的習作講評課上，我經常把寫得好的文章制作成課件展示出來，進行范例講評；也把典型的病句、病例投影出來，進行分析、推敲。引導學生點評，并廣泛討論，相互促進，相互提高。每次修改完成后的作文，經全班學生共同推薦幾篇優(yōu)秀的習作進行網上投稿。還大膽鼓勵學生在空間、班級博客上發(fā)表作文，互評互改，此時的網上評改方式顯然具有可操作性，從而也使習作從課堂延續(xù)到生活?？梢姡瑧矛F(xiàn)代信息技術而又不完全依賴、不拘泥呆板，用得合理，用得有效，習作教學才能真正得到優(yōu)化，學生的習作水平才能真正得到提高。參考文獻：［1］（2011年版）［M］.北京：北京師范大學出版社，.第四篇：遠程教育資源在農村小學數(shù)學教學中有效應用《遠程教育資源在農村小學數(shù)學教學中有效應用》課題實施方案農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程的實施，使得中國廣袤農村大地上的每一所學校，都能接收到來自天籟的衛(wèi)星教育信號，億萬農民的孩子都能與城里的孩子一樣，享受到優(yōu)質的教育資源。如何更好的、有效地利用這些資源，為農村基礎教育服務，提高農村教育教學質量和效益，這就需要我們農村教師去探索、去研究。一、問題的提出（一）研究的背景（二）研究的目的和意義二、研究的目標和內容（一）研究的目標通過本課題研究，意在讓現(xiàn)代遠程教育走進農村小學數(shù)學課堂、用于教學、面向學生，探求農遠工程資源與小學數(shù)學有效整合的規(guī)律、途徑、策略和方法。讓現(xiàn)代遠程教育資源更好的在農村得到有效的運用，讓學生享受到優(yōu)質的教育資源，改變農村小學數(shù)學陳舊的課堂教學模式，學生學習方式的轉變，極大地縮小城鄉(xiāng)教育差別，促進農村小學教育教學質量顯著提高。（二）研究的內容通過農遠工程資源和小學數(shù)學學科的整合和利用，提高農村教師的現(xiàn)代教育技術能力及創(chuàng)造性運用農村遠程教育工程資源的能力，實現(xiàn)育人水平的提高。二是進一步深化農村遠程教育工程與小學數(shù)學學科教學的整合，探索農遠工程資源應用的途徑、策略和方法，不斷提高農村教育教學質量。三是創(chuàng)新課堂模式，在小學數(shù)學課堂中有效應用農遠工程資源，創(chuàng)設最佳教學效果，激發(fā)學生興趣，提升課堂教學水平，促進教師素質、學生能力的提高。三、研究思路和方法（一）研究思路有效運用農遠工程資源，培養(yǎng)學生的自主、探究、合作學習能力，提高教育教學質量是我們課題研究的重要指針。由于農遠工程資源和小學數(shù)學教學的整合能夠最大限度的開發(fā)學生潛力，調動學生的積極因素，從而學好數(shù)學，因此學生能力的培養(yǎng)和提高教學質量的問題將能迎刃而解。（二）研究方法本課題研究方法有比較分析法、經驗總結法、文獻研究法，在教學實踐過程中進行課題研究，邊實踐邊反思邊總結，不斷改進課題研究方法。實驗法：按照隨機的原則在同年級中選擇實驗班級，定期進行測試，收集各項數(shù)據，結合學生現(xiàn)狀和發(fā)展水平進行分析描述。經驗總結法：通過學習、實驗、總結教學實踐中的成功做法和經驗，撰寫論文或報告。文獻法：采用文獻檢索手段，從有關書籍、報刊、文獻中收集有關資料，為本課題提供實踐的依據。四、研究的過程（一）、準備階段（2011年9月—2011年10月）確定課題的研究內容、研究目標。（二）實施階段（2011年11月—2012年5月）全部應用階段優(yōu)化整合階段深入研究階段總結驗證階段（三）結題、深化階段（2012年5月—2012年7月）通過實踐―認識―再實踐―再認識的循環(huán)過程，對課題研究已產生的經驗成果，在教學實踐中推廣應用并加以修正。五、研究結果和分析（一）探索出農遠工程資源在農村小學數(shù)學課堂教學中有效應用的兩種方式照搬、套用、全部應用式剪切、選擇、優(yōu)化整合應用式（二）教師素質和科研能力得到提高教師角色與教學行為的轉變教師的教科研能力增強教師與課題共同成長（三）學生素質顯著提高學生學習方式更為主動學生學習效率明顯提高學生成績顯著提高六、研究結論利用農遠工程資源有效整合小學數(shù)學教學的“照搬、套用、全部應用式”和“剪切、選擇、優(yōu)化整合應用式”教學方式，將學生置于教育教學的主體地位，把培養(yǎng)學生綜合素質和發(fā)展創(chuàng)新精神作為教育目的，強調學生對知識主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構，激發(fā)學生創(chuàng)新學習欲望，符合現(xiàn)代教育技術理論、建構主義學習理論，改變了學生的學習方式，激發(fā)了學生的學習興趣，拓寬了學生的學習空間和發(fā)展空間，豐富了學生學習過程的體驗，情感與態(tài)度的體驗，提升了課堂教學效率，提高了教育教學質量，尤其是應用后一種方式教學效果尤為顯著。七、研究中存在的問題課題研究過程中感性認識多一些，理性思考少一些創(chuàng)造性地、恰當正確地應用農遠工程資源的探究不夠深入教師的理論水平有待于再提高，研究成果有待于再提煉八、今后的研究設想如何提高教師素質，特別是提高教師對現(xiàn)代教育媒體的應用水平，真正有效的實施課題實驗，還有待進一步研究。如何把握好農遠工程資源與課堂信息量，與學生心理，與課堂教學節(jié)奏調節(jié)的關系等還有待進一步研究。注意農遠工程資源與傳統(tǒng)工具達成平衡，農遠工程資源的使用為學生學更多更深的數(shù)學提供了可能，也為學生更好地理解和應用數(shù)學開拓了廣闊空間。解決理論成果的總結與提升滯后的問題。在行動研究中，我們發(fā)現(xiàn)有許多經驗還有待做進一步的總結提升?！哆h程教育資源在農村小學數(shù)學教學中有效應用》課題實施總結在傳統(tǒng)教學模式中，教師的教學活動主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來完成。使學生處于被動學習的地位，其主動性、創(chuàng)造性不能得到很好的發(fā)揮，多媒體教學系統(tǒng)介入學校教育后，給基礎教育的改革和發(fā)展帶來了機遇。它將