信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用(編輯修改稿)
2024-10-03 18:35 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 析能力和團結(jié)協(xié)作能力。但實驗可以與課件有機結(jié)合，相互取長補短。如華師大版七年級上冊第一章“正方體的截面”，可以通過課件進行演示、觀察，然后再通過實驗，如動手切蘿卜等進行驗證，加深聾生的感性認(rèn)識?？傊粋€優(yōu)秀課件的設(shè)計和演示，應(yīng)該以充分發(fā)揮聾生的潛能，促進聾生更好地學(xué)習(xí)，強化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為中心，聾校教師應(yīng)不斷地積累經(jīng)驗，努力獲得最佳的教學(xué)效果。第三篇：淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用淺談信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用摘 要：數(shù)學(xué)是各科教學(xué)中相對較為困難的一門學(xué)科，其概念抽象，公式模糊，在教學(xué)過程中需要教師應(yīng)用有效的教學(xué)方法，將公式推導(dǎo)過程展現(xiàn)出來，學(xué)生需要投入想象力及邏輯思維能力。然而在實際教學(xué)過程中，這種全方位投入的精神狀態(tài)很難長時間保持，從而降低了教學(xué)效果，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中具有必要性，文章對其應(yīng)用效果進行分析，希望具有借鑒意義。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)教育改革的快速實施，讓信息技術(shù)在教育工作中得到普遍應(yīng)用。信息技術(shù)與各個學(xué)科教學(xué)活動的整合，有利于課堂教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促進課堂師生互動。積極利用信息技術(shù)的優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打造豐富多彩的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，積極去探索數(shù)學(xué)知識。[1]一、運用信息技術(shù)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)科教學(xué)變得有聲有色，對于這些對世界充滿好奇心的少年兒童來說，恰當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)教學(xué)手段，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生探究問題的主動性。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，用鮮明的色彩、活動的畫面和直觀具體的形象，造成一種強烈的有效的刺激，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。[2]如在教學(xué)《三角形面積的計算》時，我充分發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備的作用，通過預(yù)設(shè)的教學(xué)軟件，使學(xué)生看到兩個完全一樣的三角形慢慢地接近直到重疊，三角形右下的頂點不動，上面的三角形按逆時針的方向旋轉(zhuǎn)180度，直到兩個三角形的底成一條直線，右邊的三角形沿左邊三角形的右邊向上平移，直到拼成平行四邊形，這樣直觀的演示，學(xué)生容易理解，突破了教學(xué)難點，提高了課堂效率。二、化靜為動，促進抽象數(shù)學(xué)概念的形成概念教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點。但運用信息技術(shù)手段，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結(jié)合起來，化靜為動，化抽象為具體，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化、直觀生動，對學(xué)生的認(rèn)識具有“催化”作用，可以有效地促進抽象概念的形成。如在教學(xué)“相遇問題”的應(yīng)用題時，首先用計算機演示一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識兩個怎樣的運動是相對（相向）而行、相背而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。這樣，學(xué)生輕而舉地形成了相遇問題中的“相向而行、相背而行”等概念。又如在教學(xué)“線段、射線、直線”時，利用電腦軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學(xué)生認(rèn)識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問學(xué)生：直線還可以向兩邊延伸嗎？引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學(xué)，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。三、利用信息技術(shù)教學(xué)手段，突破知識難點長期以來，我們的數(shù)學(xué)圖形問題的教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)手段的影響，加之農(nóng)村學(xué)校設(shè)備不齊全的影響，往往是一套三角板，一個圓規(guī)，一支粉筆，一塊黑板，圖形是靜態(tài)、呆板的，將豐富的圖形世界簡化為死板的幾條線段，學(xué)生不能親手經(jīng)歷測量、實驗、操作，更談不上空間圖形的理解，達不到學(xué)以致用的效果。為了適應(yīng)教學(xué)改革的需要，我深刻地體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，特別是圖形問題更應(yīng)該有機地與信息技術(shù)相整合，讓學(xué)生主動探究，親身經(jīng)歷，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如教學(xué)圓的面積計算公式推導(dǎo)，這部分內(nèi)容理論性強，比較抽象，難度較大，如果利用信息技術(shù)很快得到解決。學(xué)生通過觀察圖形將圓形平分成若干個小扇形并展開圖像的動態(tài)變化，很容易得出結(jié)論：圓形朝兩邊展開是一個平行四邊形，平行四邊形的底其實是圓的周長的一半，高是圓的半徑，整個過程直觀、形象，容易理解，便于得出計算公式。更為重要的是學(xué)生從運動變化的觀點看問題，這一點對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是十分重要的。通過觀察圖像的變化，學(xué)生在相互討論，教師點撥指導(dǎo)反饋中，得出自己的結(jié)論，逐漸形成自己的知識體系。[3]四、利用信息技術(shù)教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為現(xiàn)代化教育教學(xué)手段的信息技術(shù)教學(xué)，在喚起學(xué)生注意、調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等方面具有重要作用。在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括能力，促進創(chuàng)造性思維能力的健康發(fā)展。[4]例如：我在教學(xué)“梯形面積的計算”時，首先用電腦演示平行四邊形面積的計算公式的推導(dǎo)過程：兩個全等的任意三角形可組合成一個平行四邊形，從而得小“平行四邊形的面積=底高”。然后，我?⒎⒀?生：根據(jù)平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，我們可以怎樣推導(dǎo)出梯形的面積公式？有了電腦演示的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生紛紛動手，進行了多種推導(dǎo)的嘗試。在學(xué)生充分嘗試之后，我再通過電腦演示兩個全等的梯形拼合成一個平行四邊形的過程，使學(xué)生很快就得出：梯形面積=（上底+下底）高247。2，當(dāng)我提出是否還有別的方法時，有的學(xué)生便講出自己的方法，即用一個
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