信息技術應用在數學教學中的思考(編輯修改稿)
2025-05-01 03:22 本頁面
【文章內容簡介】 個世紀來，中國的教育受凱烙夫教育思想的影響極深，注重認知，忽略情感，學校成為單一傳授知識的場所。這就導致了教育的狹隘性、封閉性，影響了人才素質的全面提高，尤其是影響了情感意志及創(chuàng)造性的培養(yǎng)和發(fā)展。情境教育反映在數學教學中，就是要求教師注重數學的文化價值，創(chuàng)設有利于當今素質教育的問題情境。例如在必修1學習函數的基本性質之最大值和最小值時，可以用多媒體先播放一段壯觀的煙花片段：“菊花”盛放（如圖 ） 在制造時一般期望它達到最高點時爆炸。那么，煙花距地面的高度h與時間t之間的關系如何確定？如果煙花距地面的高度與時間之間的關系為。煙花沖出什么時候是它爆裂的最佳時刻？這時距地面的高度是多少？通過創(chuàng)設問題情境，讓學生感受數學是非常有趣的，數學不止存在于課堂上、高考中，數學的價值是無處不在的！情境教學能促進教學過程變成一種不斷引起學生極大興趣的，向知識領域不斷探索的活動。借助多媒體強大的圖形處理功能，新異的教學手段，創(chuàng)設生動有趣的情境，激發(fā)學生的學習情緒，使學生固有的好奇心、求知欲得以滿足，同時給學生提供了自主探索與合作交流的環(huán)境。 4. 再現過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 數學教學中要培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現數學知識的發(fā)現過程，讓學生在已有的知識基礎上，猜想結論，發(fā)現定理和結論，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。 如：《等角定理的逆定理》的教學，用《幾何畫板》先畫出任意角和角，使兩角的兩邊分別平行，再度量角的度數并求他們的和；學生發(fā)現他們互補（和為 180176
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