在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中感受應(yīng)用信息技術(shù)的魅力(編輯修改稿)
2025-11-04 02:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 很好地培養(yǎng)邏輯思維能力，但是，學(xué)生需要培養(yǎng)的思維能力也不僅僅是邏輯思維能力，邏輯論證方法也僅僅是解決幾何問(wèn)題的一類方法。因此，在中學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)當(dāng)將代數(shù)幾何綜合起來(lái)，將幾何問(wèn)題代數(shù)化，盡早地引入解析幾何的思想。例如，我們可以在直線的概念上介紹數(shù)軸，可以用方程來(lái)講直線的平行、垂直等。2．增加一些教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生，將來(lái)必將走向一個(gè)更加信息化的社會(huì)，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來(lái)改進(jìn)數(shù)學(xué)教育，而且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加一些教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入技術(shù)社會(huì)做好準(zhǔn)備。在應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，一般要經(jīng)過(guò)這樣的過(guò)程：收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，得到實(shí)際問(wèn)題的解決。因此，應(yīng)當(dāng)將這些知識(shí)引入中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，有些問(wèn)題可以考慮讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上去解決，現(xiàn)在已經(jīng)有一些軟件可以使用。例如利用電子表格（如 EXCEL）等可以完成許多數(shù)學(xué)任務(wù)，如建立方程去解決分組問(wèn)題，進(jìn)行估算以及檢驗(yàn)一個(gè)變量的變化對(duì)其他變量的影響等。電子表格在幫助學(xué)生探討數(shù)量關(guān)系方面也是一個(gè)有效的工具，教師可以要求學(xué)生研究不同列的值，并總結(jié)出其中的數(shù)量關(guān)系。另外，許多電子表格還有加、減、乘、除、平方根、求和和求平均數(shù)等功能和繪直方圖、曲線圖、柱形圖等繪圖工具，這能很好地幫助學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)里的學(xué)習(xí)任務(wù)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)研究現(xiàn)實(shí)世界數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系的重要學(xué)科，是人類文化的重要組成部分。在中學(xué)各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中，數(shù)學(xué)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)有著重要的支撐作用。利用信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的作用。參考文獻(xiàn)《教育中的計(jì)算機(jī)》 全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心（北京部）1998附：作者 ：職稱：電子郵件：聯(lián)系電話：郵編：新疆鞏留縣提克阿熱克鄉(xiāng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師中級(jí)職稱（中教一級(jí)）745132224@ ***（09995815908）835406 劉英信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用劉英新疆鞏留縣提克阿熱克鄉(xiāng)中學(xué)第三篇：運(yùn)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總結(jié)運(yùn)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的總結(jié)與反思數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)、聲音，顏色和傳播速度的控制，使得教材內(nèi)容變得生動(dòng)、形象、直觀。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，且正顯示出它無(wú)以倫比的優(yōu)勢(shì)。以下幾點(diǎn)，是我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所總結(jié)的一些心得體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。一、運(yùn)用多媒體，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境化：在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體的使用有利于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。如果沒(méi)有電化教學(xué)設(shè)備，教師需要用語(yǔ)言去說(shuō)明一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題所在的生活背景，學(xué)生通過(guò)教師的敘述或文字領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。有了電化教學(xué)設(shè)備教師就可以通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，直觀的演示來(lái)精彩的呈現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境。特別是flash課件的發(fā)展使用，它能夠使表面看來(lái)相對(duì)孤立的問(wèn)題之間的數(shù)學(xué)聯(lián)系清晰化。二、運(yùn)用多媒體，概念教學(xué)形象化。在概念教學(xué)中，提供概念本質(zhì)性的課件，為學(xué)生提供便于抽象概括的感知材料，使學(xué)生能夠比較順利地建立新概念，并能深刻理解運(yùn)用。在實(shí)際教學(xué)中多媒體課件可以用在概念的引入、建立、鞏固和運(yùn)用多個(gè)環(huán)節(jié)，并且都能收到較好的效果。例如：對(duì)平均數(shù)的概念教學(xué)過(guò)程中使用課件創(chuàng)設(shè)具體的學(xué)習(xí)情境，以公司經(jīng)理與職員關(guān)于工資平均數(shù)評(píng)價(jià)公司員工工資情況是否合理？這樣一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。在對(duì)生活中中位數(shù)、眾數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義深入了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由生活實(shí)際認(rèn)識(shí)概念的意義。接下來(lái)用幻燈片的形式給出平均數(shù)的概念，并使用不同的顏色對(duì)其中的關(guān)鍵字加以強(qiáng)調(diào)。將抽象的概念教學(xué)用多媒體形象演示的方法引導(dǎo)學(xué)生理解掌握。三、運(yùn)用多媒體，運(yùn)動(dòng)問(wèn)題直觀化。在幾何知識(shí)教學(xué)中，多媒體課件提供化靜為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合的圖象能促進(jìn)學(xué)生建立空間觀念并培養(yǎng)空間想象力。初中幾何知識(shí)都與學(xué)生的日常生活緊密相連，學(xué)生們?cè)讷@得空間觀念的過(guò)程中，視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)及其相互結(jié)合起著重要作用?？臻g想象力是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展，空間想象是高一級(jí)的心理活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中多媒體課件可以提供感性材料，也可以呈現(xiàn)思維過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生這一能力的提高。突出例子是“圖形面積計(jì)算”教學(xué)中，利用多媒體的形象、直觀、變化、靈活的特性，為學(xué)生提供充分的感知材料和多向觀察的思維方法，從而既為學(xué)生提供了空間想象的基礎(chǔ)，又促進(jìn)了他們了解圖形組合分解規(guī)律，逐步掌握“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，效果十分突出。應(yīng)用“幾何畫(huà)板”制作課件實(shí)現(xiàn)了圖形運(yùn)動(dòng)的直觀演示。例如：美麗的勾股樹(shù)；平方差公式的幾何說(shuō)明；完全平方公式的幾何說(shuō)明；圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱；坐標(biāo)系內(nèi)圖形的運(yùn)動(dòng)等等都能用“幾何畫(huà)板”直觀演示。多媒體的使用優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，但是決不能使它成為課堂教學(xué)的中心，在肯定它的積極作用的同時(shí)不能過(guò)分夸大它的作用。我認(rèn)為課件的使用必須是合理的，對(duì)于可用可不用的地方就堅(jiān)決不用；課件本身不可太花俏，以免將學(xué)生的注意力引向知識(shí)之外；數(shù)學(xué)引入部分可以采用flash形式以增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情境，而新課部分課件盡量簡(jiǎn)單化，幻燈片就很好。總之在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，是數(shù)學(xué)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師是教學(xué)情景的設(shè)計(jì)者、教學(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者和數(shù)學(xué)思維的促進(jìn)者；教材等學(xué)習(xí)資源不僅是教師教學(xué)的內(nèi)容，而且也是學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)意義的對(duì)象；以信息技術(shù)為代表的教學(xué)媒體是師生用來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、組織學(xué)習(xí)材料，鍛煉數(shù)學(xué)思維、進(jìn)行合作交流的認(rèn)知工具。有些人認(rèn)為，信息技術(shù)輔助探究教學(xué)就是要學(xué)生像科學(xué)家搞研究那樣來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，信息術(shù)則提供研究過(guò)程中需要的材料以及平臺(tái)，信息技術(shù)幫助教師指導(dǎo)學(xué)生完成探究的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)了科學(xué)的探究技能，附帶才是理解科學(xué)概念和原理，這種提法又走向了另一個(gè)極端?？茖W(xué)方法寓于科學(xué)知識(shí)之中，割裂二者的聯(lián)系，會(huì)讓學(xué)生脫離具體的學(xué)習(xí)背景去獲得
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