【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)以及逐步展現(xiàn)等調(diào)控方便的特點，因此在使用課件時，應堅持演示與點撥相結合，合理控制課堂容量和進程，使聾生既能在有效時間內(nèi)獲得較多的信息，又留有觀察思考和想象的空間，同時，教師應適當?shù)丶右渣c撥、引導，通過課件的演示和教師的點撥，把直觀與抽象，視聽與思考相結合，引導聾生在充分感知的基礎上，把握本質(zhì)和規(guī)律，加速由感性認識上升到理性認識。四、多媒體教學課件的演示與聾生的動手操作想結合課堂上聾生的動手實驗不能用多媒體教學課件代替。實驗是任何其他媒體所取代不了，它能培養(yǎng)聾生的觀察能力，動手能力，分析能力和團結協(xié)作能力。但實驗可以與課件有機結合，相互取長補短。如華師大版七年級上冊第一章“正方體的截面”，可以通過課件進行演示、觀察，然后再通過實驗，如動手切蘿卜等進行驗證，加深聾生的感性認識。總之，一個優(yōu)秀課件的設計和演示，應該以充分發(fā)揮聾生的潛能，促進聾生更好地學習，強化教學效果，提高教學質(zhì)量為中心，聾校教師應不斷地積累經(jīng)驗，努力獲得最佳的教學效果。第三篇：淺談信息技術在數(shù)學教學中的運用淺談信息技術在數(shù)學教學中的運用摘 要：數(shù)學是各科教學中相對較為困難的一門學科，其概念抽象，公式模糊，在教學過程中需要教師應用有效的教學方法，將公式推導過程展現(xiàn)出來，學生需要投入想象力及邏輯思維能力。然而在實際教學過程中，這種全方位投入的精神狀態(tài)很難長時間保持，從而降低了教學效果，隨著信息技術的發(fā)展，將其應用于數(shù)學教學中具有必要性，文章對其應用效果進行分析，希望具有借鑒意義。關鍵詞：信息技術數(shù)學教學應用基礎教育改革的快速實施，讓信息技術在教育工作中得到普遍應用。信息技術與各個學科教學活動的整合，有利于課堂教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的改革，有利于轉變學生的學習方法，促進課堂師生互動。積極利用信息技術的優(yōu)勢改變傳統(tǒng)的教學模式，打造豐富多彩的數(shù)學教學環(huán)境，才能讓學生意識到數(shù)學學習的趣味性，積極去探索數(shù)學知識。[1]一、運用信息技術教學手段，創(chuàng)設愉快的學習情境現(xiàn)代信息技術讓學科教學變得有聲有色，對于這些對世界充滿好奇心的少年兒童來說，恰當?shù)剡\用信息技術教學手段，可以為學生創(chuàng)造一個愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生探究問題的主動性。在教學過程中，我充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，用鮮明的色彩、活動的畫面和直觀具體的形象，造成一種強烈的有效的刺激，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣。[2]如在教學《三角形面積的計算》時，我充分發(fā)揮信息技術教學設備的作用，通過預設的教學軟件，使學生看到兩個完全一樣的三角形慢慢地接近直到重疊，三角形右下的頂點不動，上面的三角形按逆時針的方向旋轉180度，直到兩個三角形的底成一條直線，右邊的三角形沿左邊三角形的右邊向上平移，直到拼成平行四邊形，這樣直觀的演示，學生容易理解，突破了教學難點，提高了課堂效率。二、化靜為動，促進抽象數(shù)學概念的形成概念教學是數(shù)學教學中的一個難點。但運用信息技術手段，可以根據(jù)教材內(nèi)容，把靜、動、畫結合起來，化靜為動，化抽象為具體，通過生動有趣的畫面，使靜態(tài)的知識動態(tài)化、直觀生動，對學生的認識具有“催化”作用，可以有效地促進抽象概念的形成。如在教學“相遇問題”的應用題時，首先用計算機演示一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個怎樣的運動是相對（相向）而行、相背而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景，先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c，揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。這樣，學生輕而舉地形成了相遇問題中的“相向而行、相背而行”等概念。又如在教學“線段、射線、直線”時，利用電腦軟件，先在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束水線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎么形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一部分，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將左邊一個端點向左延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生：直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點。通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。三、利用信息技術教學手段，突破知識難點長期以來，我們的數(shù)學圖形問題的教學由于受傳統(tǒng)教學理念和教學手段的影響，加之農(nóng)村學校設備不齊全的影響，往往是一套三角板，一個圓規(guī)，一支粉筆，一塊黑板，圖形是靜態(tài)、呆板的，將豐富的圖形世界簡化為死板的幾條線段，學生不能親手經(jīng)歷測量、實驗、操作，更談不上空間圖形的理解，達不到學以致用的效果。為了適應教學改革的需要，我深刻地體會到數(shù)學課堂教學必須充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，特別是圖形問題更應該有機地與信息技術相整合，讓學生主動探究，親身經(jīng)歷，全面提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如教學圓的面積計算公式推導，這部分內(nèi)容理論性強，比較抽象，難度較大，如果利用信息技術很快得到解決。學生通過觀察圖形將圓形平分成若干個小扇形并展開圖像的動態(tài)變化，很容易得出結論：圓形朝兩邊展開是一個平行四邊形，平行四邊形的底其實是圓的周長的一半，高是圓的半徑，整個過程直觀、形象，容易理解，便于得出計算公式。更為重要的是學生從運動變化的觀點看問題，這一點對數(shù)學學科的學習是十分重要的。通過觀察圖像的變化，學生在相互討論，教師點撥指導反饋中，得出自己的結論，逐漸形成自己的知識體系。[3]四、利用信息技術教學手段，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力作為現(xiàn)代化教育教學手段的信息技術教學，在喚起學生注意、調(diào)動學生的學習積極性、啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維等方面具有重要作用。在教學過程中，要充分利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生的分析、綜合、抽象、概括能力，促進創(chuàng)造性思維能力的健康發(fā)展。[4]例如：我在教學“梯形面積的計算”時，首先用電腦演示平行四邊形面積的計算公式的推導過程：兩個全等的任意三角形可組合成一個平行四邊形，從而得小“平行四邊形的面積=底高”。然后，我?⒎⒀