【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的及時(shí)交流，組織探討問(wèn)題的活躍氛圍等傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是任何現(xiàn)代化工具都不可替代的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在黑板上板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，而且重點(diǎn)內(nèi)容還可以始終保留。一味地利用信息技術(shù)，不給學(xué)生留足思考時(shí)間，表面上看整堂課學(xué)生活躍、師生配合協(xié)調(diào)，做到了以學(xué)生為主，其實(shí)，課后，學(xué)生腦海里多是課堂中熱鬧的場(chǎng)景，完不成接收知識(shí)的要求。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)合，無(wú)疑是給傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過(guò)程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過(guò)程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果?？傊?，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性。學(xué)生在課堂上注意力明顯提高，對(duì)教學(xué)信息的反饋比較積極，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不再把學(xué)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。作為一名教師，我們應(yīng)不斷更新自己，充實(shí)自己，充分利用現(xiàn)代教育工具，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中，輕松地學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)。參考文獻(xiàn)： 1 2 3 4 5 6 7 8 期 9 [J]。湖北教育(政務(wù)宣傳)。2005年04期 [J]。河池學(xué)院學(xué)報(bào)。2004年04期 [J]。福建中學(xué)數(shù)學(xué)。2003年01期 [J]?？平涛膮R(下半月)。2006年03期 [J]。林區(qū)教學(xué)。2006年08期 [J]。教育科研論壇。2007年04期 [J]。青海教育。2005年06期 [J]。教學(xué)研究。2005年02期鄒吉先、[J]?？平涛膮R(下半月)。2006年1210 [J]。九江師專(zhuān)學(xué)報(bào)。1988年06期第三篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用文林路小學(xué) 曹顯格【內(nèi)容提要】在信息技術(shù)普遍的今天，如何讓日新月異的信息技術(shù)更好的與數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境融會(huì)貫通；如何調(diào)動(dòng)當(dāng)學(xué)生面對(duì)抽象而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目菰锟颇繒r(shí)的積極主動(dòng)性，成為當(dāng)代數(shù)學(xué)教學(xué)中的迫在眉睫的問(wèn)題。本文將著重論述將信息技術(shù)運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中去，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于發(fā)展我們的數(shù)學(xué)教育事業(yè)，必將有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義?！娟P(guān)鍵字】信息技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)能力 探索能力 創(chuàng)新能力 解決問(wèn)題的能力 現(xiàn)實(shí)意義信息技術(shù)的繁榮發(fā)展，推動(dòng)著經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的能動(dòng)發(fā)展，同樣也影響著教育領(lǐng)域的改革。將信息技術(shù)融入到教學(xué)中，特別是數(shù)學(xué)教學(xué)中，它能變靜為動(dòng)，變難為易，以最直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力，從而可以有效激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。教師利用信息技術(shù)對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生能力。在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的背景下，倡導(dǎo)這一宗旨，對(duì)于我們的教育事業(yè)的發(fā)展，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。一、信息技術(shù)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段和方法的局限及個(gè)別科目自身所具有的難以理解性，學(xué)生的思維、主觀能動(dòng)性均受到了極大的限制，并由此引發(fā)惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行的同時(shí)，也給教育事業(yè)制造了障礙。隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，教程改革也是進(jìn)行的如火如荼，從中我們吸取了信息技術(shù)的精髓，并將之巧妙地運(yùn)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中。同時(shí)，我們更要著重強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)”。俗話(huà)說(shuō)的好“興趣是最好的老師”，只有如此，我們才能極大地改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極主動(dòng)性。教授課程《認(rèn)識(shí)左右》時(shí)，教師一開(kāi)始就展示一段動(dòng)畫(huà)：唐僧師徒四人西天取經(jīng)，走到一交叉路口，不知如何走。這時(shí)，唐僧叫孫悟空與豬八戒去問(wèn)路，孫悟空上前問(wèn)路，行人告訴他向“右”走；而豬八戒回走問(wèn)路，行人告訴他向“左”走。兩人回來(lái)時(shí)，孫悟空向唐僧說(shuō)“右” 走，豬八戒向唐僧說(shuō)“左” 走，兩人為“應(yīng)走哪一邊才對(duì)？”展開(kāi)激烈的爭(zhēng)論。這時(shí)，老師問(wèn)學(xué)生：他們倆誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呢？同學(xué)們能用什么知識(shí)幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題呢？就這樣，整個(gè)課堂頓時(shí)活躍，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生有意注意。同時(shí)，在授課過(guò)程中，還繼續(xù)用多段動(dòng)畫(huà)作引導(dǎo)，使學(xué)生的心一直被教師引導(dǎo)著，數(shù)學(xué)教學(xué)緊湊，過(guò)渡自然。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)顯示，將那些看似靜止的事物動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的的概念，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)更樂(lè)意學(xué)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。二、信息技術(shù)有利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)“探究是滿(mǎn)足學(xué)生求知欲的重要手段，對(duì)于保護(hù)學(xué)生的好奇心至關(guān)重要。學(xué)生可以從中獲得巨大的滿(mǎn)足感、興奮感和好奇心，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力?！痹趯W(xué)習(xí)“平行四邊行面積的計(jì)算”時(shí)，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊行面積的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來(lái)考慮？通過(guò)課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，思考：“平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形高等于長(zhǎng)方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積。最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過(guò)程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要注意改變以往以例題、講解為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，多加鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，利用信息技術(shù)是這一行之有效的手段，使學(xué)生獲得極為豐富的、生動(dòng)形象的感性知識(shí)。三、信息技術(shù)讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了進(jìn)一步提升。有效地利用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)各種與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，把問(wèn)題建立在學(xué)生的生活背景上，可以擴(kuò)大學(xué)生探索數(shù)學(xué)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，根據(jù)需要選擇其中與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的片斷、設(shè)臵為問(wèn)題情境，在課堂上加以應(yīng)用，從而吸引學(xué)生積極、主動(dòng)地參與活動(dòng)，參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自我解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情、激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。只有這樣，才能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、信息技術(shù)使得學(xué)生們解決問(wèn)題的能力得以提高。在多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。在教學(xué)圓柱的側(cè)面積計(jì)算時(shí)，教師用課件出示三種不同的圓柱，讓學(xué)生猜想：“圓柱的側(cè)面展開(kāi)后會(huì)是什么樣的圖形？”學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，有的說(shuō)是長(zhǎng)方形，有的說(shuō)是正方形，有的說(shuō)是平行四邊形。這時(shí)我并不急于表態(tài)，首先表?yè)P(yáng)了他們愛(ài)動(dòng)腦筋，敢說(shuō)、敢爭(zhēng)辯的精神，然后提出“到底是什么圖形呢？再通過(guò)課件演示三種圓柱的展開(kāi)圖，學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的是長(zhǎng)方形，有的是正方形。再讓學(xué)生觀察圓柱側(cè)面展開(kāi)圖長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬與圓柱底和高有什么關(guān)系？學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱底面周長(zhǎng)等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，高等于長(zhǎng)方形的寬，然后讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算公式。這樣讓學(xué)生自己觀察，獨(dú)立思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力?？傊?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師利用信息技術(shù)，便能無(wú)聲地傳授給學(xué)生知識(shí)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，活躍了課堂氣氛，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生從中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)。第四篇：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用運(yùn)用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。它能變靜為動(dòng)，變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變難懂為易懂，以直觀形象緊緊吸引學(xué)生的注意力。真正的課程整合，是把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中，超越不同知識(shí)體系而以關(guān)注共同要素的方式安排學(xué)習(xí)的課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫(huà)乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理，使得易于理解和掌握，使學(xué)生能利用計(jì)算機(jī)提取資料、交互反饋、進(jìn)行自學(xué)，讓數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)能力、探索能力、創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題的能力成為學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的方向。一、通過(guò)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生之所以對(duì)數(shù)學(xué)感到枯燥、無(wú)味、怕學(xué)，其原因之一是由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性所決定的，再者就是受傳統(tǒng)教學(xué)手段和方法的局限，不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)指出：我們?cè)诮虒W(xué)中必須“關(guān)注學(xué)生學(xué)