【文章內容簡介】 化靜為動，使學生獲得正確、清晰的的概念。有效地激發(fā)學生的學習興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀、形象，使學生對更樂意學數(shù)學。第三篇：淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的應用淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的應用雙溝小學 王娟新課程理念指出：學生的學習過程實際就是師生平等對話互動的過程。如何利用信息化技術、迅速、高效、生動地傳播信息，實現(xiàn)個性化互動的交流方式，是擺在我們小學教師面前的重要問題新一輪的課程改革對廣大教育工作者提出了更多的要求，一些原有的教學方法已經(jīng)無法滿足日益更新的知識結構，甚至制約著課改的推進。多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已越來越多的在教學中推廣應用。為此,在教學過程中怎樣的合理應用多媒體、提高課堂教學效果，是我們每一位教師努力的方向。結合多年的教學經(jīng)驗，談談自己的一點做法，和大家共勉。一、運用現(xiàn)代信息技術，提供數(shù)學資源小學數(shù)學教學的內容應當來源于學生的現(xiàn)實生活，我們在教學中，應把學生生活中能夠見到的，聽到的，感受到的數(shù)學現(xiàn)象和數(shù)學問題融入課堂，拉進學生與數(shù)學的距離，使原本抽象的概念變得通俗易懂，讓學生體驗到數(shù)學的價值，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，而這些教學資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問題的呈現(xiàn)就可以利用信息技術來完成。例如：二年級數(shù)學教學中，平移與旋轉介紹的就是生活中的現(xiàn)象，什么是平移？什么是旋轉？在生活中有什么用處？對二年級學生來講是十分陌生的，我們就利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉現(xiàn)象讓學生觀察，把學生的視角從課內擴展到課外，把學生放在現(xiàn)實情境之中來認識概念，了解作用，增加了學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活與數(shù)學的聯(lián)系。還有在學習方向與位置時，利用課件繪制出學校的平面圖，學生身臨其境理解平面圖中上北，下南，左西，右東的意義。二、運用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學習興趣。興趣是最好的老師，引起學生興趣和注意的動因常常是那些具體、直觀的事物。信息技術融入數(shù)學課程以后，將音、形、像、色融為一體，使原本枯燥的數(shù)學課堂變得豐富多彩，極大的引發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。比如：我在教學《比較數(shù)的大小》時，將數(shù)的比較融入小動物賽跑的情境中去，學生看著動物伴隨著音樂奔跑的情境，興奮極了，積極動腦思考，這些動物誰跑得快呢？憑著自己對生活的經(jīng)驗和已有的知識，很快就做出了正確的判斷，在比較誰跑得快的過程中，學會了數(shù)大小的比較方法。利用多媒體網(wǎng)絡可以創(chuàng)設出與題意生動而又貼切的情境，從而激發(fā)學生的學習興趣和潛能的發(fā)揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。如：在教學減法的概念時，我制作課件設計了這樣幾個情景：小明過9歲生日，在蛋糕上面插了9支蠟燭，現(xiàn)在小明吹滅了1支蠟燭，還剩下幾支蠟燭？；小紅的手上拿著5只氣球，手一松，一不小心飛走了2只，還剩下幾只？；汽車上有10位乘客，到站后，下去了6個人，車上還剩下幾位乘客？通過創(chuàng)設的生動形象的動畫情境，激發(fā)了學生學習興趣，同學們的注意力一下子就被吸引了，學習起來非常主動積極。有時同學們一邊做作業(yè)，一邊享受多媒體播放的輕音樂，感覺好極了。三、運用現(xiàn)代信息技術，變靜為動，變抽象為具體，突破教學難點。多媒體的優(yōu)勢在于既能提供大量直觀的運動圖象，又能隨著圖象的展示作簡要的說明。根據(jù)教學的需要，化靜為動，動靜結合，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，有效地激發(fā)了學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，使學生學得主動，在學習過程中，加深對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。例如在教學“線、射線、直線”時：在屏幕上顯示一個亮點，然后，從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出第二個亮點和兩亮點間的一分部，使學生認識到這就是線段，線段有兩個端點；將線段兩個端點向左、右分別延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線無限長、不可度量、沒有端點，通過這樣直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。例如：在長方形和正方形的認識教學時，首先讓學生初步掌握長方形的特征，用計算機的閃動功能突出長方形有四條邊，對邊相等，四個角都是直角。然后利用動畫演示，把長方形的長逐漸縮短到和寬相等時，長方形就變成了一個正方形，從而推導出正方形的特征。再進一步觀察，得出正方形是特殊的長方形的結論。再如在教學長方體的棱長特征時，就可以利用其中幾條棱的上下左右平移形式的動畫，使學生明白長方體有12條棱長，可以分成三組，每組四條棱的長短相等這一知識。四、運用現(xiàn)代信息技術，擴大課堂信息量，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維傳統(tǒng)的課堂教學以靜態(tài)為主，學生學習起來感到單調、枯燥。而多媒體輔助教學，為小學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環(huán)境,為激發(fā)學生想學、樂學營造了良好的學習氛圍，利用多媒體課件進行課堂教學，不但信息量大，而且圖文聲并茂，變靜為動，非常符合小學生的心理特點。這樣，不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學生獲取信息和新知識的的情感需求。例如，在學習“10的認識”的課堂上，運用多媒體課件，教師簡單地操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了數(shù)字娃娃“0”，接著跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同時出現(xiàn)畫外音。“9”說自己最大，看不起“0”，“1”出來打抱不平，說：“如果 我與0站在一起，就比你大?！苯處焼枺骸靶∨笥眩銈兿嘈艈?？”屏幕一閃，1和0 站在一起，把孩子們緊緊吸引住了。教師自然地把學生引入新課：“10的認識。”再如，在對圖形面積計算的強化訓練時，我們可以設計上機練習題：求陰影部分的面積。學生練習時，在計算機上對圖形做割補、平移等變形并求解，這對發(fā)展形象思維能力有很大的幫助。計算機還能對學生的解題能力做出相應的診斷，不同的學生能自主選擇不同的學習策略，學生的主體性充分得到體現(xiàn)。如果學生學習有困難，求助鍵就會幫助學生添線、割補，使學生一目了然。同時，在練習鞏固中，由于運用信息化的手段，省去了板書和擦拭的時間，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。五、運用現(xiàn)代信息技術，讓生活走進數(shù)學課堂。數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。為了讓學生學有用的數(shù)學。運用現(xiàn)代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結點，并架起橋梁，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力。利用現(xiàn)代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，五年級一節(jié) “數(shù)學活動課”中，我用錄像播放師生游“富華游樂園”的情景。參加這次活動的學生有780人，教師40人。門票價格為成人票每張30元，學生票每張10元，30人以上可以購買團體票，團體票每張15元。你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。創(chuàng)設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學。將信息技術融合到小學