【文章內(nèi)容簡介】 要依據(jù)。因此腳本設(shè)計階段也是課件開發(fā)過程中由面向教學(xué)策略的設(shè)計到面向計算機軟件實現(xiàn)的過渡階段?！　哪_本所描述的內(nèi)容來看，多媒體課件的腳本可分為文字腳本和制作腳本兩種。文字腳本是多媒體課件“教什么”“如何教”和“學(xué)什么”“如何學(xué)”的文字描述，它包括教學(xué)目標(biāo)的分析，教學(xué)內(nèi)容和知識點的確定，學(xué)習(xí)者特征分析，學(xué)習(xí)模式選擇，教學(xué)策略的制訂，媒體的選擇等任務(wù)；制作腳本則是在文字的基礎(chǔ)上，依據(jù)教育科學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計思想，進行媒體交互界面以及媒體表現(xiàn)方式的設(shè)計，將文字腳本進一步改編成適合于計算機實現(xiàn)的形式。（四）、軟件編寫：　　該階段的任務(wù)是將教學(xué)設(shè)計階段所確定教學(xué)策略，以及腳本設(shè)計階段所給出的制作腳本用某種多媒體創(chuàng)作工具加以實現(xiàn)。根據(jù)自己的經(jīng)驗，一般需要“AUTHORWARE”、“FLASH”、“幾何畫板”、“POWERPOINT”或“方正奧思”等多媒體創(chuàng)作工具之一，就可以創(chuàng)作出一件很不錯的課件作品。如果能用PHOTOSHOP或3DS等平面或立體設(shè)計軟件對相應(yīng)內(nèi)容加以處理就更好了。在此需要說明的是大家必須能熟練應(yīng)用上述所提到的軟件。（五）、調(diào)試修改：　　調(diào)試與修改是課件開發(fā)過程中重要的階段，該項工作實際上存在于課件開發(fā)的環(huán)境分析、教學(xué)設(shè)計、腳本設(shè)計、軟件編寫的每一階段之中。我們知道任何一個課件不可能十全十美，所以創(chuàng)作人員必須進行運行調(diào)試、運行修改，使之更好的體現(xiàn)教學(xué)大綱，使之簡單易用，使之符合學(xué)情，使之更有生命力。二、設(shè)計編寫多媒體課件應(yīng)注意的問題：（一）、多媒體輔助教學(xué)中使用的媒體信息不一定越多越好。根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)的作用，所以課件的功能多么完備，它仍然只能起輔助教學(xué)的作用。如果教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識面，課堂大量采用多媒體課件，就會由教師“滿堂灌”變成電腦“滿堂灌”，這樣就剝奪了學(xué)生的主體地位，由電腦取而代之，顯然這是不可以的。比如學(xué)習(xí)三角形全等的判定可以選取圖形、文字、配音、解釋說明，但在解釋說明時一般就不應(yīng)再配音樂，否則會分散學(xué)生的注意力。（二）、人為增加多媒體輔助教學(xué)的課堂容量。多媒體課件僅僅是以圖、文、聲、象、動畫或綜合傳遞信息，圍繞教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵，從不同角度、不同側(cè)面、進行知識強化，積極引導(dǎo)思維，這樣可以加深學(xué)生對知識的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但問題是在教學(xué)中不應(yīng)再任意合并教學(xué)單元，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。如“三角形全等判定一”（邊角邊公理及應(yīng)用）需3課時完成，但有的教師用多媒體教學(xué)一節(jié)課就把該大節(jié)內(nèi)容完成了。表面上看知識系統(tǒng)完整，但實際上學(xué)生在短短的45分鐘之內(nèi)很難消化這樣多的內(nèi)容。（三）、多媒體輔助教學(xué)代替板書內(nèi)容。板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確的利用板書，可以充分協(xié)調(diào)師生雙邊活動，使學(xué)生的思維與教師的傳授保持高度一致；可以進一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂的教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵。相反只是一味的運用多媒體顯示一晃而過的內(nèi)容來代替必要的板書，不會給學(xué)生留下太深的印象，不利于學(xué)生對整節(jié)課內(nèi)容的掌握，則會影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)的積極性。（四）、要注意課件修飾的分寸。多媒體課件完成了文本、圖片、聲音、動畫等基本對象的編輯后，還要對畫面布局、背景、配色方案等進行必要的修飾，使課件更生動、更精致、更能體現(xiàn)自己的個性設(shè)計和可操作性，以增強課件的感染力。但要注意布局要合理，配色不易過多，背景不易浮華。否則，會華而不實、喧賓奪主，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果?？傊?，隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展與進步，計算機輔助教學(xué)必將成為教育的主流與方向。在教學(xué)中必需深入研究和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計、開發(fā)、運用多媒體課件，使之與其它教學(xué)手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度的提高課堂教學(xué)效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值.伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體已漸漸成為課堂教學(xué)必不可少的一種輔助教學(xué)的手段，它以能轉(zhuǎn)換教學(xué)內(nèi)容的大與小、遠與近、整與散、動與靜、虛與實的優(yōu)勢，越來越受到廣大教師與學(xué)生的青睞。然而，審視多年的教學(xué)實踐，我深刻地認(rèn)識到多媒體技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了勃勃生機，但是，教師們在積極使用多媒體輔助教學(xué)的過程中，卻或多或少存在著一些問題，值得我們一線教師注意與研究。以下是在多媒體教學(xué)中存在的一些問題問題：，學(xué)生不能完全接受，忽視師生交流，學(xué)生的主體地位沒有充分體現(xiàn)，忽視揭示過程、培養(yǎng)學(xué)生動手能力5．制作技術(shù)有限，無法充分體現(xiàn)多媒體的優(yōu)越性一種新技術(shù)的應(yīng)用，肯定會存在一些問題，只有在裎做不斷反思才能讓它發(fā)揮其最大的作用。針對存在的這些問題，有如下反思：。對課堂教學(xué)的理解，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的領(lǐng)悟，可以肯定，沒有先進理論的指導(dǎo)，是不可能制作出真正成功的課件的，這就要求我們要樹立現(xiàn)代化的教育思想，不斷更新教育觀念，要明確現(xiàn)代各種先進的教學(xué)手段的應(yīng)用都是以研究和挖掘?qū)W生的聰明才智為追求目標(biāo)，要善于應(yīng)用多種教學(xué)方法，如美國布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國根舍范例教學(xué)法，法國弗雷內(nèi)自治教學(xué)法，保加利亞洛扎諾夫快樂教學(xué)法，都注意了學(xué)生主體論，能力目標(biāo)論，動態(tài)發(fā)展論，多渠道獲得知識論。2. 制作課件，應(yīng)樹立“以人為本”的原則。形式是為內(nèi)容服務(wù)的。多媒體輔助教學(xué)只是一種手段，而不是目的，不能為了用課件而用課件，要把學(xué)生放在主體位置上，改變以教師講為主，學(xué)生被動接受的“應(yīng)試教學(xué)”，著重于學(xué)生分析問題，解決問題能力的培養(yǎng)，要充分調(diào)動學(xué)生主動參與探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在新技術(shù)的幫助下，抓住重點，掌握難點。在各個不同的界面上，留給了學(xué)生充分參與的機會與空間，使學(xué)生在各種參與中調(diào)動多種感官來感受知識，進一步提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。，結(jié)合數(shù)學(xué)科的特點。課件的制作要以有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則，充分運用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造教學(xué)情景，使教師從大量的解釋說明中解脫出來，著重引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中在過程及應(yīng)予以突出的重點上。數(shù)學(xué)的特點是精簡，有些老師易走向一個極端，制作的課件畫面背景復(fù)雜，使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次和水平”這些課件很“花”，也很“好玩”，但也正是這一點，違背了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，畫蛇添足，喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對學(xué)習(xí)重點、難點的關(guān)注，最終影響到實際的教學(xué)效果。在教學(xué)中，用多媒體進行演示，是為了讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，因為它可以模擬真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強的說服力和感染力。同時也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的動手操作，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”，和真實的操作還是有差別的，它只能讓學(xué)生在“看”中來學(xué)習(xí)，而真正的動手操作可以使學(xué)生在“看”、“聽”、“做”等多種方式結(jié)合起來學(xué)習(xí)。也就是說，我們可以通過動手操作解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬，而是要盡可能為學(xué)生提供親歷實踐，動手操作的機會，讓他們在做一做、動一動的過程中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)知、歸納和提煉。從某一角度講，新生事物的缺失中也蘊含著美麗，它可以給課堂帶來更多的思考，可以讓教師的行為臻于完美。教師只有在實踐中反思，在反思中前行，才能不斷地實現(xiàn)課堂的進步，師生的發(fā)展，才能擷取更美麗的課改之花。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)的使用孫建民(臨朐縣新華中學(xué)山東臨朐262600) 　　【摘 要】多媒體信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然，如果使用不當(dāng)，也會帶來副作用，影響教學(xué)效果。作者通過對多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐操作、與其他老師的相互交流，發(fā)現(xiàn)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)存在的誤區(qū)，并提出相應(yīng)的矯正措施和大家共同探討?！　　娟P(guān)鍵詞】多媒體信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；誤區(qū)；矯正措施　　多媒體信息技術(shù)進入初中數(shù)學(xué)課堂是數(shù)學(xué)教育發(fā)展的必然。它能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學(xué)時空，通過圖像、聲音、色彩和動畫，傳遞教學(xué)信息，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易被理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有效地化枯燥為樂趣、化抽象為具體、化靜態(tài)為動態(tài)，使教師在教學(xué)中游刃有余，學(xué)生在課堂上興趣盎然，學(xué)生自身的創(chuàng)造素質(zhì)也得到積極主動的發(fā)展。但是在實踐中，教師在運用多媒體信息技術(shù)中還存在一定的缺陷，學(xué)生在最初接觸這一新生事物的新鮮感和喜悅感消退之后，很快會對其產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致達不到優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的，影響教學(xué)效果。下面結(jié)合我在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中的一些體會，解析數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)使用常見誤區(qū)提出相應(yīng)的矯正措施，不當(dāng)之處，請專家和同行們不吝賜教。　　1．應(yīng)用中的形式主義泛濫　　公開課大多都采用多媒體信息技術(shù)，但在平常教學(xué)中則敬而遠之，應(yīng)用流于形式。原因從硬件方面來說，初中學(xué)校多媒體教室配置較少，硬件數(shù)量嚴(yán)重不足，教師對多媒體信息技術(shù)的理解認(rèn)識和駕馭程度不高；從軟件方面來說，課程改革日新月異，相應(yīng)的合適課件匱乏，自制課件比較困難且耗時巨大。　　矯正措施：充分利用好現(xiàn)有的硬件設(shè)施，使現(xiàn)有的硬件設(shè)施發(fā)揮最大的效益。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用起關(guān)鍵性的作用。1999年我?？朔щy建成多媒體教室后，每學(xué)期舉辦多媒體信息技術(shù)課堂教學(xué)競賽，不僅提高多媒體教室的利用率，也使全體教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的能力水平大大提高，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體信息技術(shù)也從無到有，達到了人人能熟練運用的水平。軟件方面：因地制宜選擇制作課件的軟件，設(shè)計課件時把重點放在重點、難點的突破上，不面面俱到，學(xué)會借鑒借用，充分利用網(wǎng)絡(luò)，搜尋數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的課件?，F(xiàn)成的課件不一定適合教學(xué)意圖，可截取所需部分，重新組合與加工，如此輕輕松松，何樂而不為呢？　　2．教學(xué)課件設(shè)計不精當(dāng)　　有的教師為能體現(xiàn)自己的現(xiàn)代化，片面追求多媒體輔助教學(xué)，多媒體成了名副其實的花架子；有的教師注重花俏的表現(xiàn)形式，注重大容量和課件內(nèi)容的全面性，課件中的動畫、聲音太多，導(dǎo)致內(nèi)容雜亂而主次不分；有的教師怕操作失誤，將課件設(shè)計成“流水課”，上課時只需按一個鍵，課件便按順序“播放”下去，將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來，教師和學(xué)生成了計算機的奴隸。矯正措施：　　2．1　體現(xiàn)學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代化的技術(shù)必須要有現(xiàn)代化的思想與之相適應(yīng)。教師在設(shè)計課件的時候必須要有“以學(xué)生為中心”的思想，充分啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題，在遇到難題時才巧妙點撥學(xué)生。比如 “解直角三角形”中，把解直角三角形的知識應(yīng)用于實踐是難點，學(xué)習(xí)時先讓學(xué)生自學(xué)課本例題，學(xué)生提出疑問“如何把實際問題和解直角三角形聯(lián)系起來？”，教師利用多媒體演示由實物到直角三角形的過程，學(xué)生恍然大悟，此時問“離地面10米處”、“離樹根24米處”對應(yīng)直角三角形中的哪些元素？“大樹在折斷之前的高相當(dāng)于求解直角三角形中的什么？”學(xué)生立刻就可以回答出來，再用多媒體演示加以證實，一個難點就這樣化解了。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主體，多媒體輔助教學(xué)才能取得最佳成效?！　?．2　突出教學(xué)重點，注重關(guān)鍵標(biāo)識的合理應(yīng)用。在課件設(shè)計中，課件內(nèi)容一定要緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，借助其交互優(yōu)勢和視聽優(yōu)勢，充分利用圖片、文字、聲音等關(guān)鍵標(biāo)識去營造情境和氣氛，從聽覺、視覺、空間等多種信息途徑將抽象的、難以直接用語言來表達的概念和理論以形象的易于接受的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，突出重點，突破難點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維效果。但該發(fā)揮學(xué)生想象力的，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的，就應(yīng)讓簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考?！　?．3　增加問題情景設(shè)計，激起課堂高潮。多數(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達到學(xué)習(xí)的高潮，　　應(yīng)讓學(xué)生帶著問題去接受媒體。課件設(shè)計時，問題不過于簡單，畫面不過于明了，應(yīng)設(shè)置一定情境，充分調(diào)動學(xué)生積極性，都參與到問題的思考與探索中來。同時應(yīng)注意問題的梯度和思維力度，設(shè)計開放問題，鼓勵學(xué)生多維度發(fā)散思考問題，及時把學(xué)生思維成果用視頻展示臺展示，讓學(xué)生獲得成就感?！　?．4　正確利用多媒體信息技術(shù)，靈活變通，為我所用。在課件結(jié)構(gòu)上，可采用模塊化思想,變“線性結(jié)構(gòu)”為“非線性結(jié)構(gòu)”， 充分利用計算機的交互性和自動計算能力， 將課件設(shè)計成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料庫，并注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件流向能根據(jù)教學(xué)需要而隨意調(diào)度。同時，考慮各層次學(xué)生的接受能力和反饋情況，適當(dāng)增強課件的智能化，比如可以在計算機上進行練習(xí)，計算機可提示正確與否，并指出錯誤所在，這樣的教學(xué)才可以說是得多媒體教學(xué)之精髓了。面對多媒體