【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 解。比如在《原子的構(gòu)成》中“核外電子排布”，雖然我們可以通過(guò)課本上的照片來(lái)解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。而多媒體課件則可以很直觀的展示出原子的構(gòu)成和核外電子的運(yùn)動(dòng)。運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說(shuō)教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是，無(wú)論是教師演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生實(shí)驗(yàn)都或多或少存在著一些問(wèn)題：①危險(xiǎn)性較大；②耗時(shí)較長(zhǎng)；③反應(yīng)裝置規(guī)模大小不適合；④反應(yīng)現(xiàn)象不易控制及漸近過(guò)程。我們可以采用多媒體實(shí)驗(yàn)課件，將其通過(guò)屏幕展示給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有 效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問(wèn)題，提高實(shí)驗(yàn)的效率?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，只能靠老師講解錯(cuò)誤原因，以及錯(cuò)誤原因可能造成危害，而不能直接進(jìn)行錯(cuò)誤的操作進(jìn)行演示，而信息技術(shù)進(jìn)入課堂，這種問(wèn)題就迎刃而解了。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗(yàn)時(shí)，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面呢還是先熄滅酒精燈，順序不能顛倒，用FLASH演示先熄滅酒精燈的錯(cuò)誤操作，由于熱脹冷縮水被倒吸入試管中，然后試管“嘭”的一聲破裂了，學(xué)生印象深刻，也加深了對(duì)錯(cuò)誤原因的理解。利用信息技術(shù)，加強(qiáng)人文教育信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)課堂不僅要有物質(zhì)因素，即要有教學(xué)活動(dòng)中的各種媒體，更要有技術(shù)的靈魂，即是理性因素，它包括知識(shí)、理論、思想觀念、方法和策略等因素。在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中，不僅要求教師有靈活運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段的知識(shí)，更要結(jié)合本門學(xué)科的特點(diǎn)備課程、備教材、備學(xué)生三者之間的有機(jī)結(jié)合，這樣才能備得一堂完整的、精彩的、凸現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容知識(shí)重點(diǎn)的好課。例如：初中化學(xué)石灰石這課教學(xué)中，上課剛開始就用flash播放明代愛(ài)國(guó)將領(lǐng)于謙的一首《石灰吟》，讓學(xué)生看得精彩，聽得聚精會(huì)神，一下子就把學(xué)生的注意力全吸引過(guò)來(lái)了，同時(shí)讓學(xué)生接受了一回愛(ài)國(guó)主義教育。這時(shí)老師再開始石灰石用途的圖片展示，緊接著提問(wèn)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的原料，引出石灰石的主成分是碳酸鈣，然后讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，歸納得出碳酸根的檢驗(yàn)所需的試劑，寫出實(shí)驗(yàn)的操作步驟、現(xiàn)象及結(jié)論。探討和稀鹽酸反應(yīng)放出的氣體一定是二氧化碳嗎？這樣步步深入，環(huán)環(huán)緊 扣，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)。再由ppt展示圓明園遺址，提出汗白玉經(jīng)過(guò)大火焚燒就酥裂開來(lái)，這是為什么？接著由實(shí)驗(yàn)探究來(lái)做出解答。并搜索由貝殼燒制生石灰的影片加深學(xué)生的印象。讓學(xué)生聯(lián)系出石灰石、生石灰及熟石灰三者之間的聯(lián)系。教學(xué)課堂結(jié)束，回到《石灰吟》，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答這首詩(shī)中“烈火焚燒若等閑，粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”所包含的化學(xué)原理。整節(jié)課的設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，緊緊相扣，凸現(xiàn)出了信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。三、利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集媒體素材多媒體課件的來(lái)源無(wú)非兩個(gè)方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載。通過(guò)自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是智慧的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的成果，我們應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時(shí)間有限，精力有限，完全由自己制作的課件基本是不可能實(shí)現(xiàn)的，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，并且根據(jù)自身的情況進(jìn)行二次開發(fā)。Internet上的信息資源是個(gè)巨大的信息寶庫(kù)，互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了資源的共享，同一所學(xué)校的化學(xué)教師相對(duì)教少，相互之間交流就更少了，我們化學(xué)教師應(yīng)該能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源為自己的教學(xué)服務(wù)，解決同一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)甚至可以找到多個(gè)課件，我們可以有比較地吸收、利用、改進(jìn)和開發(fā)。當(dāng)然，也別忘記將自己的得意之作掛在網(wǎng)上供同仁參考和下載，我為人人，人人為我是我們所共同遵循的準(zhǔn)則。化學(xué)教學(xué)類專業(yè)網(wǎng)站出現(xiàn)的歷史還不長(zhǎng)，其內(nèi)容尚在不斷豐富之中，經(jīng)常光顧這些網(wǎng)站，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多對(duì)自己有用的東西，而且可以根據(jù)我們的需要自己進(jìn)行組合運(yùn)用，應(yīng)用在我們的教學(xué)中來(lái)。擴(kuò)大教學(xué)容量，高效完成教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)模式用老師口述，黑板書寫，教學(xué)速度慢，信息量小，效率低。利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語(yǔ)言，但比語(yǔ)言更直觀和形象，比語(yǔ)言包容的信息量更大。動(dòng)畫又比圖形更高級(jí)地輸出信息，利用文字閃動(dòng)，圖像縮放與移動(dòng)，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。比如復(fù)習(xí)課就是一個(gè)典型的例子，復(fù)習(xí)課就是對(duì)所學(xué)多個(gè)章節(jié)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)、歸納，內(nèi)容較多，知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系較大，邏輯性較強(qiáng)。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段不僅單調(diào)，老師板書也非常困難，而且學(xué)生會(huì)不感興趣。如果把多媒體用于這種課上，完全可以克服這種缺點(diǎn)，體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的卓越功能。信息技術(shù)與化學(xué)課程整合明顯突出了教師是課程學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、設(shè)計(jì)者和評(píng)價(jià)者的這種地位，這是利用信息技術(shù)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)鍵，只有教師的角色變了，才可以說(shuō)信息技術(shù)與課程整合的起點(diǎn)找對(duì)了，才能更好的適應(yīng)未來(lái)教育的需要的第四篇：淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：信息網(wǎng)絡(luò)正迅速把世界各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)家庭、各個(gè)人連接在一起，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用成為信息時(shí)代的重要標(biāo)志，在這樣一個(gè)信息化的大環(huán)境下，許多教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化，教學(xué)過(guò)程的策略化，教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化。教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)效果顯著，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展面。面對(duì)日新月異的現(xiàn)代化教學(xué)課改浪潮，我們應(yīng)結(jié)合課件教學(xué)和課堂教學(xué)新舊兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生真正成為“學(xué)習(xí)的主人”，即培養(yǎng)學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)及探究性學(xué)習(xí)的能力。經(jīng)過(guò)幾年教學(xué)與實(shí)踐，從信息技術(shù)與學(xué)科課程整合出發(fā)，有效地將信息技術(shù)和初中化學(xué)學(xué)科進(jìn)行整合。關(guān)鍵字： 信息技術(shù) 初中化學(xué) 教學(xué)優(yōu)勢(shì)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教學(xué)以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。我們?cè)诮虒W(xué)模式和教學(xué)手法上要有一個(gè)較大的轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。信息技術(shù)與化學(xué)課程合理整合，能夠使教學(xué)信息等直接的刺激學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生留下深刻印象，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。在化學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和強(qiáng)烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識(shí)，有利于形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最終形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)探究能力。本人在從事初中化學(xué)教育幾年中積極研究和鉆研多媒體技術(shù)及其應(yīng)用，取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以下是本人對(duì)信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)整合所體現(xiàn)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)的一些粗淺看法。1能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，往往伴隨著學(xué)生學(xué)習(xí)積極的情緒。通過(guò)幻燈片、VCD視頻、投影、多媒體課件等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、形象直觀的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的興趣,為積極主動(dòng)的學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“化學(xué)使世界變的絢麗多彩”時(shí)，我制作多媒體演示文稿演示日常生活中與化學(xué)有關(guān)的幾個(gè)事例，運(yùn)用動(dòng)畫介紹化學(xué)發(fā)展的歷程：火孔雀石陶瓷銅器鐵器紙火藥酒染料等。初中化學(xué)作為學(xué)生剛接觸的一門新學(xué)科，通過(guò)以上的 1多媒體展示，讓學(xué)生觸景生情，激發(fā)學(xué)生親近化學(xué)，熱愛(ài)化學(xué)并渴望了解化學(xué)的情感。體會(huì)化學(xué)與人類進(jìn)步及社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值。講《金剛石、石墨、C60》時(shí)，我將世界上最有名的鉆石展示，一下子吸引了學(xué)生的注意力，順利地導(dǎo)入新課。如第四章第三節(jié)《化石燃料的利用》課件中圖文并茂，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行廣泛搜集，有從網(wǎng)上下載后改編的 “西