信息技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-11-11 18:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 就提高了教學(xué)質(zhì)量。三、學(xué)生對于課堂教學(xué)的反應(yīng)及收獲正確利用多媒體來進(jìn)行輔助教學(xué)，會讓課堂變得更加形象生動，通過一些實(shí)踐也證明，學(xué)生對于傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)在接受方面稍感麻木，而新穎的、不拘于形式的教學(xué)方式，更受到他們的青睞。多媒體所傳遞的信息更加新鮮，內(nèi)容更加生動，形式更加多樣，這些都調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓他們覺得是在一種輕松的氛圍中在學(xué)習(xí)，因此興趣濃厚，這樣帶來的直接好處就是他們愿意接受知識，而且接受的速度很快，所產(chǎn)生的效果非常好。而且還有一點(diǎn)是很多教師都忽略的，就是一些動手實(shí)驗的課程，有時候不能全體學(xué)生親自試驗，往往是在前排的學(xué)生看得清楚，后排的學(xué)生就不甚了了，很難看清楚試管中的景象，無法觀察仔細(xì)就不能吸引注意，時間長了就會沒有興趣。多媒體照顧到了全體學(xué)生的感知，在觀察方面做到一視同仁，全方位，多角度，多層面展示，很大程度上提高了實(shí)驗演示的可視度，讓教學(xué)更加透徹、明了。四、優(yōu)化思路，拓展思維，動腦筋制作精良的課件內(nèi)容我們知道，課堂教學(xué)的效果如何，離不開教師的精心準(zhǔn)備，只有在課前準(zhǔn)備充分，才能為學(xué)生帶來一堂高質(zhì)量的化學(xué)課。可是在準(zhǔn)備多媒體課件的時候，有很多教師也覺得疲于應(yīng)付，要選材，要找資料，要制作動畫圖片等等，往往好幾天才能準(zhǔn)備好一節(jié)課，好在有不少資源可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，結(jié)合實(shí)際選擇有用的內(nèi)容，對師生都非常有幫助。這就要求教師平時要多關(guān)注相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，也可以到貼吧、微博等互動媒體與同行進(jìn)行交流，大家一起分享經(jīng)驗。有的教師還會利用微信等工具，與其他教師進(jìn)行探討，或者解答學(xué)生提出的疑難問題。當(dāng)收集到的訊息達(dá)到一定程度后，做詳細(xì)的總結(jié)，知道學(xué)生需要了解什么，哪些問題不明白，具有普遍性，然后尋找解決方案，制作出具有代表性、廣泛性的課件內(nèi)容，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，有助于突破教材中的重難點(diǎn)。這樣做的好處是教師真正做到了“傳道、授業(yè)、解惑”，既豐富了自己的學(xué)識，又幫助學(xué)生有所提高。在化學(xué)課堂上，信息技術(shù)所帶來的好處和效應(yīng)還有很多，包括情境的模擬和創(chuàng)設(shè)，對教材的補(bǔ)充，對學(xué)生興趣的激發(fā)等等。在實(shí)際教學(xué)中，我們要處理好這些輔助工具的運(yùn)用，讓學(xué)生在一個有著濃郁興趣的氛圍中學(xué)習(xí)，就一定會構(gòu)建一個高效率、高水平的課堂。第四篇：電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用電子白板在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用化學(xué)學(xué)科本身具有教學(xué)資源豐富多樣，圖片、視頻，實(shí)驗演示等多媒體信息量大等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，教師總要運(yùn)用一定的媒體技術(shù)來向?qū)W生呈現(xiàn)、傳遞教學(xué)內(nèi)容和信息甚至組織教學(xué)活動，以豐富學(xué)生感知，增強(qiáng)教學(xué)效果。近年來，我們在化學(xué)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)信息的主流技術(shù)是多媒體課件。然而，傳統(tǒng)的多媒體課件卻有許多難以克服的缺陷。學(xué)校的課堂教學(xué)迫切地需要一種能集黑板和多媒體之長的技術(shù)，交互式電子白板的出現(xiàn)正好能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。課堂面授教學(xué)信息化需要特殊綜合技術(shù)，電子交互白板正是這種解決方案，它定將成為課堂教學(xué)信息化的首選，并將很快發(fā)展成為課堂信息化教學(xué)的主流技術(shù)。 傳統(tǒng)的多媒體課件缺乏交互性，不便于教師與學(xué)生的交流。教師在屏幕前講授時不能對投影在大屏幕上的內(nèi)容有任何控制，只能回到主控臺前對計算機(jī)進(jìn)行操作把幻燈講稿翻至下一頁，因此，要么教師不時地在屏幕和主控臺之間跑來跑去，分散學(xué)生注意力，要么始終端坐在主控臺前操作計算機(jī)，影響教師身體語言的發(fā)揮和與學(xué)生的充分交流。教師只能是“鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者”，學(xué)生也只好“錄音機(jī)”。常常是教師在上面點(diǎn)的手忙腳亂，學(xué)生在下面“錄”的昏昏欲睡。 內(nèi)容缺乏靈活性。大屏幕投影系統(tǒng)只能演示預(yù)設(shè)的內(nèi)容、課件一經(jīng)設(shè)計完成，教師授課時就不能針對學(xué)生情況靈活、隨機(jī)地編輯加工或增減，當(dāng)教學(xué)中有新的教機(jī)出現(xiàn)，學(xué)生有新的問題出現(xiàn)，就不能更改，不能充分引進(jìn)更豐富多樣的信息，這不僅影響了教學(xué)效果，而且教師使用黑板時那種伸縮自如、盡情發(fā)揮的感覺喪失殆盡，很多教師都感覺自己成了機(jī)器的奴隸。是機(jī)器在教學(xué)，而不是自己在教學(xué)。 傳統(tǒng)的多媒體課件制作困難。傳統(tǒng)的多媒體課件對于文字、圖片、視頻等各種信息出現(xiàn)的先后順序和排版都要預(yù)先考慮周全和設(shè)計到位，所以，一個課件的制作周期很長，耗時耗力，與日常緊鑼密鼓的教學(xué)工作是相矛盾的。很多教師為了完成課件而不能很好地專研教材和安排教學(xué)，反而得不償失。 利用交互式電子白板系統(tǒng)便于靈活高效地實(shí)施教學(xué)過程。使用交互式電子白板系統(tǒng)能非常靈活地實(shí)施教學(xué)過程，它比普通的電子白板增加了好多實(shí)用的功能，并且這些功能是一般多媒體課件在教學(xué)所不具備的。 局部放大功能。因為一般的黑板、屏幕、白板都不是特別大，如班級學(xué)生比較多，一個非?，F(xiàn)實(shí)的問題就是坐在后邊的學(xué)生看不清楚，在交互式電子白板上可以很方便地拿感應(yīng)筆在所需放大的部位圈劃，這一部分內(nèi)容就放大了。 存儲功能。交互式電子白板系統(tǒng)的
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