【文章內容簡介】 儲存、傳播和提取方式，增強了知識間的內在聯系，使媒體所展示的教學內容更具體，更有利于知識的傳播，容易被學生接受，使學習過程變得生動有趣。四、多媒體教學應用時應注意的幾個問題合理使用多媒體，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。但要緊扣教材重點，避免隨意呈現，喧賓奪主。精心制作，避免粗制濫造，無的放矢。運用多媒體，就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。但若課件制作時主從不符，層次不清，湊合了事，就不能盡如人意，反而會影響課堂的效果?？傊?，在運用多媒體教學中，要揚長避短使課堂教學真正達到最優(yōu)化，進而使課堂教學改革進入一個嶄新的階段。第三篇：多媒體在高中化學教學中應用的研究《多媒體在高中化學教學中應用的研究》的總結報告一、研究目的現在利用多媒體技術，可以將文字、圖像、色彩、聲、樂融合在一起，以達到對學生的視覺、聽覺進行多樣化刺激和誘導，來調動學生的學習積極性。我們可以利用多媒體來展示最新的科技動態(tài)，來展示化學知識在生產生活中的應用，展示物質之間的相互轉化關系，以便調動學生的探索熱情，使學生能夠主動、積極地參與到課堂教學活動中去隨著計算機技術和網絡技術在教育領域的應用，傳統的以黑板、粉筆、掛圖為主的教學手段正在向以計算機多媒體為主的現代教育手段發(fā)展。多媒體課件進入課堂，超越教育、教學的傳統視野，沖破了課堂的時空限制，豐富了教學內容，增大了教學容量，創(chuàng)造出多樣化的文化教育環(huán)境，然而任何事物都有它的兩面性，物極必反。在很多教師的印象中，多媒體教學應該對學習效率是有較大的促進性的，然而，有的學生說：“多媒體教學信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收?！边€有的學生說：“有的教室音頻系統和設備不太穩(wěn)定，聲音時大時小。這些都說明目前的多媒體教學亦存在很大的問題，這一問題在我校也很普遍。二、研究時間、對象及方法受學校委派，我擔任校本研修課題多媒體在高中化學教學中應用的研究》組長任務。研修時間為2012年9月2013年1月；研修對象為我校12級食品化工專業(yè)1班的學生；研究方法采用對比法。我和課題組成員制訂了研修規(guī)劃，經過準備階段，實驗階段，數據統計分析，得到研究結論。三、研修課題的預期目標通過開展教學研究，解決我校教育教學實際問題，改變教科研活動與實際教學活動脫節(jié)，不能指向學校自身問題解決的傾向。通過開展教學研究，提升教師教育教學水平，轉變教師的教學理念和行為，匯總教師教學經驗，積聚教師的教育教學智慧，讓教師成為教育智慧的創(chuàng)造者；引導教師自我反思、同伴互助，立足于在實踐中真正解決課堂實踐中遇到的教學現象或教學問題。通過開展教學研究，改善我校教育教學實踐，提高教學質量，促進教師和學生的共同發(fā)展，共同成長；轉變教育觀念、轉變教學行為，提高教師教學的基本功和業(yè)務能力，提高學校教學質量。、促進教師的專業(yè)發(fā)展、促進學校的特色發(fā)展。四、研修課題的實施措施，改變單一的聽課和評課形式。以課例為載體，通過教育教學，教學隨筆，教學反思，同上一節(jié)課等多種形式開展校本教研。在集體備課中，我們將實施“六步驟”校本教研方式，即：個人備課集體備課修改試講觀摩研討總結反思再次執(zhí)教。教研組內定期開展“人人講課，互相聽課、評課”活動，在互相學習、同伴互助的校本教研活動中，不斷提高教師的教學水平，探究出“學習氣氛與訓練課程的有效互動”的方法。，提高認識，提升能力。每位教師除研讀要求讀的一本教學刊物外，還要學習《中小學化學課程標準》、《中小學化學教學與研究》、《中學教學設計》等，并做好學習記錄，寫出學習體會。領悟《新課標》中的教學理念，建立全新的教學觀念。努力將新觀念、新思路滲透到化學課堂教學之中，真正做到理論與實踐相結合。明確化學課程在基礎教育階段的基本要求，用這些理念來指導平時的課堂教學，以提高課堂教學效率。真正的開展好常規(guī)教研活動，讓教研組的活動發(fā)揮其實際的作用。，保證研究順利開展。每周要保證有固定的研討時間，并輪流負責記錄每次的研討內容，建立專題研究的資料檔案。研討形式可以是理論學習、交流探討、課例研究等。每個月至少有一節(jié)專題研討課。不能只停留在研討課和評課上，要開展二次研討，甚至三次研討，通過多次對同一個問題的不斷深入的探討，尋求突破，達到舉一反三之遷移效果。五、研究結論 多媒體教學在化學教學中的獨特魅力，教育心理學研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺。顯然增加課堂視覺、聽覺信息量是學生獲取信息最可取的方法。多媒體教學的確對提高課堂時效大有裨益。激發(fā)學生的學習興趣，興趣是學生最好的老師。增大教學容量，利用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授,增大教學信息。優(yōu)化教學過程，多媒體的運用可克服人類感官的局限性,提高人的感覺和思維的能力。解決教學中的抽象問題，正確地選擇并適時地運用多媒體, 解決教學中的抽象問題。完成化學課堂上無法進行的實驗，串聯各章復習的知識網絡。多媒體教學在化學教學過程中存在的問題反思：多媒體教學手段使用上的盲目性。教學課件制作技術有待提高 有的課件只是讓書本搬家，把 屏幕當成電子黑板。“換湯不換藥”的教學模式 有的教師授課只是照“本”（屏 幕）宣科，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉” 的現象。課堂師生情感交流太少 屏幕影像、文字接踵而至，學生無 法招架，教師的身態(tài)行為、情感表達、現場板書設計等語言、情感上的交流很難派上用場，師生溝通太少，致使教學親和力下降。多媒體教室的環(huán)境因素 多媒體教室，或投影亮度不夠，學 生難以看清；或光線較暗，學生無法記筆記；甚至有時形成了課下學生借來課件照抄的局面；或由于其它因素影響，使學生的注意力難于集中。六、今后的努力方向明確課堂上教師的主導地位。多媒體只是一種現代教學工具,需要教師對其進行操作,才能發(fā)揮它的功能。教師要有目的、有計劃、有選擇地用好多媒體，如若運用不當或過度，反而會造成對教學工作的干擾，分散學生的注意力，使學生感覺像是在看電影，教師卻成了放映員，不就給人以嘩眾取寵之感了嗎？明確多媒體教學不能代替實驗。多媒體雖然可以模擬實驗，給一些實驗的課堂演示帶來方便，但不能完全取代實驗特別是不能用之代替學生實驗?；瘜W是以實驗為基礎的學科，學生在掌握理論知識的同時，必須掌握實踐技能，實驗教學是必不可少的教學環(huán)節(jié)，不能