【文章內(nèi)容簡介】 與學(xué)科之間的整合來引導(dǎo)學(xué)生參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，比如：與地理教師一起舉辦“走進身邊的世界”學(xué)生小論文活動，開展對某一專題的社會調(diào)查活動，舉辦電子小報比賽等，通過開展有意義的學(xué)生活動提高信息技術(shù)學(xué)習(xí)的參與度。2．在網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中，在進行小組學(xué)習(xí)或者自主學(xué)習(xí)的時候可以運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，給學(xué)生具體學(xué)習(xí)任務(wù)，對完成好的學(xué)生給予激勵性評價，教師可以留時間給這部分學(xué)生讓他們自由安排（包括聊天、玩小游戲等）或者教師將評價結(jié)果作為綜合素質(zhì)評定的部分，這樣增加學(xué)生學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。課堂教學(xué)情景包括上課之前實施課堂引入、充分利用實境教學(xué)創(chuàng)設(shè)課堂情景、創(chuàng)設(shè)問題情景等。比如：一位教師在上課之前給學(xué)生閱讀《人間仙境──九寨溝》文章，教師以生動的語言深深打動學(xué)生，當(dāng)學(xué)生陶醉在美麗的畫卷之時，教師嘎然而止，提出問題，如果在文章中插入有關(guān)九寨圖片，九寨就更加美麗了，通過課前引入，使學(xué)生產(chǎn)生知識學(xué)習(xí)的欲望。4．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生活動項目的設(shè)計也很重要，作為教師，在學(xué)生活動項目的設(shè)計上教師始終要以教師主導(dǎo)──學(xué)生主體為主線，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，在學(xué)生完成活動項目的過程中，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生明確活動任務(wù)，適時加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、加強合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)（比如：監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，組織小組間成果交流與匯報，對學(xué)習(xí)成果進行評價等）、對于共性問題集體指導(dǎo)，教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、促進者、幫助者的角色，使各層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，能力有所發(fā)展。5．在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，根據(jù)課題需要，教師需要給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀材料，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持來提高參與度。6．此外，有條件學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（信息學(xué)教學(xué)系統(tǒng)、在線作業(yè)提交系統(tǒng)），經(jīng)常給學(xué)生發(fā)信息或者發(fā)郵件，比如：學(xué)生登錄到作業(yè)提交系統(tǒng)，可以看見老師布置給他的作業(yè)和老師對提交作業(yè)的評價，讓學(xué)生感受到老師無聲的關(guān)愛，也可以提高學(xué)生對課程的參與度。結(jié)束語：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為一種有效的教學(xué)手段，在信息技術(shù)教育中已經(jīng)發(fā)揮了重要作用，但如何充分運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，如何解決網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中遇到的問題，是擺在教師面前的重要問題，特別是當(dāng)前條件不是十分成熟，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的期望值不要太高，畢竟還有很多制約的因素。大家可以憑借網(wǎng)絡(luò)環(huán)境這一廣闊的舞臺，在信息技術(shù)教學(xué)中積極嘗試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，以適應(yīng)新時代教育改革的需要。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)案例： 1．《信息技術(shù)在線》：//．華中師大信息技術(shù)系，韓朝暉，《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息技術(shù)課中的實現(xiàn)》第二篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用南充市大北街小學(xué) 蔣中文進入21世紀以來，現(xiàn)代科技突飛猛進，社會的快速信息化使人們的生活、工作、學(xué)習(xí)越來越離不開對網(wǎng)絡(luò)的依賴。信息化網(wǎng)絡(luò)的運用改變了人們傳統(tǒng)的生活方式，教育也不例外，網(wǎng)絡(luò)信息資源也成為我們獲取教育信息、教育資源的主要手段和來源，在教育中得到越來越多的應(yīng)用。因此網(wǎng)絡(luò)教育也成為教育信息化的重要發(fā)展方向，特別是近年來隨著“校校通”、“班班通”、“電子白板”等現(xiàn)代化教學(xué)手段在學(xué)校的普及運用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)或正在成為廣大教師教學(xué)的主要手段。1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在信息技術(shù)課程中的運用不可否認，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有其他教學(xué)手段不能比擬的優(yōu)勢。其具有以下特點：（1）內(nèi)容豐富、形式多樣。（2）檢索方便，信息的獲更加快捷。（3）利用網(wǎng)絡(luò)，可實現(xiàn)師生、生生之間雙向快捷的交流。通過將網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)課程相結(jié)合，合理利用網(wǎng)絡(luò)作為信息技術(shù)教學(xué)的手段，必將推動信息技術(shù)教育發(fā)展。2．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對信息技術(shù)課程的影響（1）教學(xué)內(nèi)容的變化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用為師生者提供了相應(yīng)的信息環(huán)境，提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容，大大豐富、拓展了書本上的知識，使學(xué)生可以在更少的時間學(xué)習(xí)更多內(nèi)容。（2）教學(xué)過程的變化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)過程由傳統(tǒng)的知識講解或課堂講述+演示轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情境、協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)等新的教學(xué)過程。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)生通過信息技術(shù)的掌握，自主學(xué)習(xí)能力逐步提高，通過信息技術(shù)，學(xué)生既要掌握知識的學(xué)習(xí)，又要掌握信息技術(shù)的運用，同時還要學(xué)會進行協(xié)同學(xué)習(xí)，與他人交流，共享信息。（4）教師角色的變化在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的運用，教師角色必然發(fā)生變化，從教學(xué)的主導(dǎo)者變成學(xué)生指導(dǎo)、幫助者、促進者，教師的教學(xué)行為主要放在如何教學(xué)生“學(xué)”的方法，創(chuàng)設(shè)有利的情景，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。（5）教學(xué)媒體作用的變化教學(xué)媒體由原來的教師授課的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握知識、建構(gòu)知識的工具。同時，教學(xué)媒體即網(wǎng)絡(luò)本身也是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象。（6）教學(xué)模式的變化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)模式由單一型向多樣化轉(zhuǎn)變。通過模擬教學(xué)、虛擬教學(xué)、問答式教學(xué)、交互式教學(xué)等模式來提高知識傳授的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)自身的特點，在課堂教學(xué)中可以采取以下幾種教學(xué)模式。1．任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法以各種各樣的主題任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，鞏固知識技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在進行畫圖工具教學(xué)時，教師可以布置設(shè)計諸如賀卡、宣傳畫、海報等形式的任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中，教師加以指導(dǎo)、幫助適時點撥，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時能潛移默化地掌握計算機的基本技能。實施任務(wù)教學(xué)，應(yīng)注意以下問題：（1）任務(wù)要符合學(xué)生的特點，考慮學(xué)生實際，盡量與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活相關(guān)內(nèi)容或其他學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合起來。（2）強化任務(wù)，淡化計算機知識讓學(xué)生學(xué)會怎樣利用計算機解決實際問題，在做的過程中掌握知識和技能。（3）任務(wù)與任務(wù)之間的相互聯(lián)系任務(wù)具有連貫性，形成任務(wù)鏈，加強任務(wù)之間的互相滲透。2．研究性教學(xué)法研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過研究性學(xué)習(xí)促進他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。比如：可以讓學(xué)生通過班級BBS、等討論網(wǎng)絡(luò)的利與弊，暢想未來網(wǎng)絡(luò)化生活等學(xué)生感興趣的問題進行探究。通過這種方式的研究學(xué)習(xí)，極大發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和研究能力。3．合作式教學(xué)法合作式教學(xué)法常與任務(wù)驅(qū)動、研究性教學(xué)法結(jié)合起來，基于教學(xué)組織形式的教學(xué)方法，為了達到共同的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性，交互性，最大化個人和他人的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補。4．學(xué)科整合教學(xué)法學(xué)科整合教學(xué)法是把信息技術(shù)課程教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來，克服信息技術(shù)課單純學(xué)習(xí)技術(shù)的觀點，使學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)知識解決實際問題的能力。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)的優(yōu)勢也可以促進其他學(xué)科的教學(xué)，提高整體教學(xué)的科技含量。網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)內(nèi)容可以與其他學(xué)科進行整合，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，將軟件教學(xué)與學(xué)科內(nèi)容結(jié)合，把學(xué)生活動過程中把實質(zhì)性東西講透，對學(xué)生進行信息素養(yǎng)教育。以上幾種教學(xué)模式，沒有嚴格的區(qū)分度，在具體教學(xué)中根據(jù)教學(xué)實際靈活運用。四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)課的教學(xué)設(shè)計與非網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計大同小異，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計包括：教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)活動過程設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教學(xué)活動過程設(shè)計包括教學(xué)策略設(shè)計，教學(xué)方法設(shè)計，教學(xué)組織形式設(shè)計，知識材料，學(xué)生活動，學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)，教師要把精力放在如何教學(xué)會“學(xué)”的方法上，積極創(chuàng)建有利于學(xué)生構(gòu)建知識體系的情景，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，對教師的專業(yè)化要求比傳統(tǒng)高了許多。除教學(xué)內(nèi)容外，教師還需要對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境進行系統(tǒng)化設(shè)計，這一點常被很多教師忽略，很多教師片面認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是將教學(xué)內(nèi)容搬到網(wǎng)頁上，將教學(xué)內(nèi)容作為網(wǎng)絡(luò)教材提供給學(xué)生使用，運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)。其實不然，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更適合學(xué)生的資源共享和搜集；就學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式而言，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)比較適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組協(xié)同學(xué)習(xí)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中常引起關(guān)注的問題是學(xué)生成績的評價，我們在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中可以利用BBS、Email、留言簿、共享文件夾的評價，還可以將作業(yè)和考試結(jié)果可放在學(xué)生記錄數(shù)據(jù)庫中進行評價，還可以采用教師評定、小組互評等方式更加方便、快捷等等。通過實踐，我們覺得不管哪種方式均比傳統(tǒng)評價方式更為方便快捷。但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中也應(yīng)注意以下問題 1．學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣問題在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于網(wǎng)絡(luò)的開放性，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時候往往會偏離教學(xué)目標，導(dǎo)致教師不能順利開展課堂教學(xué)。對學(xué)生認識的轉(zhuǎn)變、行為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個長期的過程，作為教師應(yīng)該一方面加強引導(dǎo)，另一方面要加強對軟硬件的管理。2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求學(xué)生要有高度的自主學(xué)習(xí)能力，可是學(xué)生的家庭環(huán)境不同，基礎(chǔ)知識參差不齊，自學(xué)的能力也有大有小，所有的這些因素影響了在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)生獲取知識的能力，也