信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-11-09 14:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 課件，讓學(xué)生欣賞課件中的景象：冰雪消融、溪流淙淙、桃李綻放、斜風(fēng)細(xì)雨、“草色遙看”、“絕勝煙柳”、蛙聲一片……在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，寫作興趣也被激發(fā)出來了。因?yàn)橛辛丝蓪懼?，下筆也就輕松了，學(xué)生也就不會(huì)為難而退。二、用信息技術(shù)搜集資料，提高表現(xiàn)力。寫作教學(xué)中，在學(xué)生審清題意，明確要求后，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞自己列的寫作提綱安排材料。網(wǎng)絡(luò)是資源共享的資源庫，學(xué)生可以打開網(wǎng)絡(luò)搜集可以增強(qiáng)自己作文表現(xiàn)力的材料：格言、民諺、警句、歇后語、歷史典故或名人故事等。如：教寫《復(fù)興中華在少年，有志不在年高》，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下描述中國由興盛走向衰敗后，搜集引用著名思想家梁啟超“故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)；……少年雄于地球則國雄于地球?！币痪湟鱿挛暮驼擖c(diǎn)。文中引用毛澤東“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋頭何須桑梓地，人生何處不青山?！焙头吨傺汀皠澲喔铨W”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的勵(lì)志故事來論證，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力和說服力，突出文章的中心。學(xué)生是獨(dú)特的個(gè)體，具有鮮明的個(gè)性，教師不能在指導(dǎo)時(shí)束縛學(xué)生的思想，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，選擇其他的勵(lì)志故事來安排材料，否則，學(xué)生就成了“帶著鐐銬跳舞”，失去了新課程與教學(xué)改革的意義——學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意義的人。三、充分利用校園局域網(wǎng)，為學(xué)生習(xí)作搭建習(xí)作平臺(tái)?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有快捷方便的交互方式，可以更好地促進(jìn)師生互動(dòng)?，F(xiàn)在，大多數(shù)學(xué)校已建立了校園局域網(wǎng)，語文教師在校園局域網(wǎng)建立一個(gè)班級(jí)或年級(jí)網(wǎng)站，將本班的學(xué)生習(xí)作上傳到網(wǎng)站，教師可以在網(wǎng)站中批閱習(xí)作，學(xué)生亦可以在網(wǎng)站中欣賞到不同體裁、不同題材的學(xué)生習(xí)作、感悟教師的批注，還可以發(fā)表交流自己的意見；教師還可以圍繞某一主題，上傳指導(dǎo)意見、寫作材料、注意事項(xiàng)等，從而達(dá)到交流的目的，提升學(xué)生的寫作能力。這種開放式的評(píng)價(jià)交流，不僅突破了老師單一瓶蓋的局限，而且突破了一般課堂上學(xué)生之間或背靠背評(píng)改的局限。師生一起充分參與，增強(qiáng)了課堂的懸念和學(xué)生的期待感，擴(kuò)大了語文教學(xué)的外延，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于習(xí)作。正如建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為的那樣：知識(shí)不是靠教師傳授得到的，而是在一定情境里，學(xué)生之間或師生之間交流協(xié)作、積極思索、積極表達(dá)、主動(dòng)進(jìn)行意義建構(gòu)而獲得的。綜上所述，合理利用信息技術(shù)、充分發(fā)揮好信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)視野、積累知識(shí)，還可以增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，激發(fā)習(xí)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作技巧，提升習(xí)作水平。第三篇：信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在作文教學(xué)中的應(yīng)用《課程綱要》提出：運(yùn)用信息技術(shù)變革教與學(xué)方式，就是要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲以新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。信息技術(shù)在作文教學(xué)，尤其是活動(dòng)作文教學(xué)中的運(yùn)用，無疑為原本精彩的課堂“錦上添花”了。一、信息技術(shù)讓活動(dòng)作文的課前準(zhǔn)備更充實(shí)活動(dòng)作文通常是讓學(xué)生來寫一次有意義的活動(dòng)，例如，學(xué)校組織的運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)等活動(dòng)，或者是一些特殊節(jié)日舉行的活動(dòng)，包括教師節(jié)、兒童節(jié)、世界環(huán)境日等節(jié)日中發(fā)生的事。以往在教學(xué)活動(dòng)作文前，教師通常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去回憶一次活動(dòng)，回憶活動(dòng)中發(fā)生的有意義的事件，活動(dòng)中令學(xué)生印象深刻的人物，活動(dòng)后學(xué)生的收獲等等。但人的記憶畢竟有限，有了信息技術(shù)的支撐，活動(dòng)作文教學(xué)前的準(zhǔn)備便可以有多種豐富的形式了。如今信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，智能手機(jī)也普遍為人們所使用。在活動(dòng)中，教師只需用手機(jī)拍下照片，在課前準(zhǔn)備時(shí)，根據(jù)作文教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行篩選，選出本課需要用到的照片，在課堂上向?qū)W生呈現(xiàn)。這樣的方式，比只靠學(xué)生的回憶要真實(shí)得多。在一些活動(dòng)作文中，我們除了需要一些照片，可能還會(huì)用到當(dāng)時(shí)情境下關(guān)鍵人物說的一些話。學(xué)生的記憶隨著時(shí)間的流逝必然是越來越淡，很多關(guān)鍵話語可能時(shí)間一長就記不清了。原來我們會(huì)用錄音筆來記錄，現(xiàn)在的手機(jī)基本都有錄音功能，這就可以更加方便地做記錄了。相信學(xué)生在課堂上如果能夠再次聽到當(dāng)時(shí)的一些話語，感受一定會(huì)更加深刻。照片和音頻能在一定程度上滿足我們活動(dòng)作文課前準(zhǔn)備的要求，但有時(shí)候我們要寫一個(gè)小片段時(shí)，一段小視頻或許更能完整地重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場景，對(duì)學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的處理會(huì)更有幫助。以往我們可能需要扛一個(gè)大攝像機(jī)，現(xiàn)如今手機(jī)的攝像功能為我們提供了不少方便。二、信息技術(shù)讓活動(dòng)作文課堂教學(xué)更有效活動(dòng)作文課的目標(biāo)肯定是寫好一次活動(dòng)。要寫好一次
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