【文章內(nèi)容簡介】 足，造成這種狀況的原因是多方面的，有些學(xué)校受硬件條件限制，學(xué)校本身計(jì)算機(jī)數(shù)量不夠，有些學(xué)校受到高考升學(xué)壓力的限制，不能為信息技術(shù)課安排較多的課時(shí)，而信息技術(shù)課的一些內(nèi)容如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,許多細(xì)節(jié)的內(nèi)容教師只能通過口述或在黑板上進(jìn)行圖形演示,學(xué)生不容易達(dá)到理解和認(rèn)知的標(biāo)準(zhǔn)。造成學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的興趣度降低。多媒體技術(shù)主要是利用了計(jì)算機(jī)人機(jī)交互的特點(diǎn)，能充分利用它實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)。多媒體信息技術(shù)將計(jì)算機(jī)的圖、文、聲、像有機(jī)的結(jié)合起來，產(chǎn)生了一種比以前的電視機(jī)更加合理的教學(xué)方式，不但使得教學(xué)過程圖文并茂、豐富多彩，而且還可以實(shí)時(shí)反饋，具有極大的靈活性。這種交互式的教學(xué)模式對(duì)于課堂教學(xué)具有重要意義，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，徹底改變了學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。另外，多媒體信息技術(shù)的交互性還有利于發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師是教學(xué)活動(dòng)中的絕對(duì)主體，學(xué)生在教學(xué)僅僅只是以一個(gè)被動(dòng)接受者參與教學(xué)活動(dòng)。在運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)中，在交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行一定的選擇，同時(shí)結(jié)合自己習(xí)慣的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)活動(dòng)中充當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)活動(dòng)中不再僅僅是知識(shí)的接受者，還是知識(shí)傳播方式的改革者。四、利用多媒體技術(shù)教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段是輔助課堂教學(xué),幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)動(dòng)機(jī),提出問題,建立圖景,引導(dǎo)討論,畫龍點(diǎn)睛”的極好工具,按照“以能力立意為主”進(jìn)行教學(xué)的基本思想,多媒體技術(shù)不僅僅有利于知識(shí)傳授,更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行能力培養(yǎng),主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力例如:高中信息技術(shù)第五章第二節(jié)《數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工》, 因?yàn)槭沁@個(gè)課題比較抽象如果用文字和圖畫形式描述,:位圖圖像不斷變大,在這個(gè)過程中學(xué)生可以觀察到當(dāng)位圖文件放大時(shí)的現(xiàn)象：邊緣鋸齒、圖像馬賽克化。而矢量圖像放大時(shí)圖像卻依然相當(dāng)清晰。教師只提點(diǎn)明這種反差的特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)牢固的掌握位圖與矢量圖的區(qū)別。提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力高中信息技術(shù)第一冊(cè)中有許多關(guān)于概念性的理論課，如：《日新月異的信息技術(shù)》、《信息加工概述》、《多媒體技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用》等，如果只是一味的照本宣科，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)厭煩的情況。那么在理論課的教學(xué)中設(shè)計(jì)多個(gè)問題，制作成集聲音、圖像和視頻文件為一體的PPT課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在對(duì)“信息技術(shù)”這一概念進(jìn)行問題設(shè)計(jì)是： 在PPT中展示一段信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的視頻資料,提出問題為什么我們現(xiàn)在這門課叫“信息技術(shù)”而不是“計(jì)算機(jī)技術(shù)”？這兩個(gè)在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)頻率都很高，它們的差別在哪里？為了弄明白問題答案學(xué)生會(huì)主動(dòng)去查找相關(guān)資料，并且鼓勵(lì)同學(xué)們相互討論，教師從旁點(diǎn)撥，最終這一問題不需要教師過多的解釋就會(huì)輕松解決。五、利用多媒體技術(shù)教學(xué)有助于減輕教師的工作量、有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計(jì)算機(jī)使用技能教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關(guān)資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個(gè)過程耗費(fèi)了教師大量的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)信息為教師提供了無窮無盡的教學(xué)資源，為廣大教師開展教學(xué)活動(dòng)開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網(wǎng)址,就可以在很短的時(shí)間內(nèi)通過下載,獲取自己所需要的資料, ，教育工作者個(gè)人的博客,給教師創(chuàng)建了一個(gè)龐大的交流空間,各地各級(jí)的優(yōu)秀教師云集在這個(gè)空間中,他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實(shí)踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)使用技能，計(jì)算機(jī)使用技能的高低是新一代評(píng)價(jià)教師個(gè)人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)每個(gè)人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動(dòng)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。六、多媒體技術(shù)用于高中信息技術(shù)教學(xué)的反思(1)不能追求形式，讓課堂教學(xué)為多媒體課件服務(wù)。(2)多媒體技術(shù)運(yùn)用中的“文”“聲”“形”“色”等的處理要恰當(dāng)，不能“喧賓奪主”，分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。(3)運(yùn)用多媒體技術(shù)，還要求我們不斷學(xué)習(xí)，在提高應(yīng)用水平的同時(shí)更要提高我們的綜合素質(zhì)?？傊?利用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實(shí)際出發(fā)，要適時(shí)、適量、適度。要發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段的各自優(yōu)勢(shì)，相互促進(jìn)、相輔相成。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。簡而言之，高中信息技術(shù)教學(xué)是高中素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，以多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行信息技術(shù)課教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，讓我們不斷探索、交流，使之更加有效地為教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn):[1]李曉玉.《淺談多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》.[2]劉萬波.《多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用》 [3]石 鷗 張 倩.《課程教材教法》 第四篇：博客在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)博客在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)朱新華（江蘇省南通中學(xué)，江蘇 南通 226001）摘要：新課程呼喚新課堂，克服傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)的弊端，探索信息技術(shù)新課堂，是新課程改革的要求。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用“課堂學(xué)習(xí)博客”，發(fā)揮博客的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生在博客平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力、交流協(xié)作能力，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理，實(shí)現(xiàn)“進(jìn)一步培養(yǎng)和提升學(xué)生信息素養(yǎng)”的信息技術(shù)課程目標(biāo)。關(guān)鍵詞：博客；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；應(yīng)用中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：一、課題研究概述近年來，博客在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，越來越深入。但從總體來看，目前將博客具體應(yīng)用到中小學(xué)課堂教學(xué)中的嘗試和研究還剛剛起步，處于“初級(jí)階段”?！督逃科胀ǜ咧行畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“高中信息技術(shù)課程以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的。信息技術(shù)課程不僅使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，形成個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)交流與合作，[1]拓展視野，勇于創(chuàng)新，??為適應(yīng)未來學(xué)習(xí)型社會(huì)提供必要保證?！睘楦母飩鹘y(tǒng)的信息技術(shù)課堂模式，探索“以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的”的新型課堂模式，筆者通過“博客在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究”課題的開展和研究，借助“課堂學(xué)習(xí)博客”這個(gè)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)在課堂教學(xué)中確立學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的探索學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，形成積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過課程[2]內(nèi)容的合理延伸和拓展，充分挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。本課題采用實(shí)踐研究與對(duì)比研究相結(jié)合的方法，研究的主要內(nèi)容是：在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入“課堂學(xué)習(xí)博客”這個(gè)元素，將教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在課堂博客平臺(tái)上，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，研究、探討博客在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用方法和應(yīng)用途徑，以及學(xué)生通過博客進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，如何更好地提升他們的信息素養(yǎng)。二、課堂學(xué)習(xí)博客在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)“課堂學(xué)習(xí)博客”實(shí)際上是一個(gè)班級(jí)的博客群，由該班的信息技術(shù)教師博客和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)博客組成。博客服務(wù)器建立在校園網(wǎng)服務(wù)器上，信息技術(shù)教師對(duì)該博客群具有管理權(quán)。教師博客的主要作用是發(fā)布學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方法和步驟、評(píng)價(jià)要求；提供學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)資源；了解和調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展與交流內(nèi)容；解答學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的共性問題；提供學(xué)生相互交流的空間；提供學(xué)生上傳作業(yè)的空間等。學(xué)生學(xué)習(xí)博客的主要作用是作為課堂自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的平臺(tái)，如學(xué)生自己記錄學(xué)習(xí)進(jìn)展、學(xué)習(xí)