現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-11-09 22:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而改進(jìn)化學(xué)課堂教學(xué)，提高化學(xué)課堂效率，達(dá)到有利于學(xué)生掌握知識(shí)，有利于學(xué)生發(fā)展的目的。多媒體提高化學(xué)教學(xué)效率的重要途徑是增加化學(xué)學(xué)習(xí)過程中的教學(xué)量和知識(shí)量（在學(xué)生可接受的前提下）。因此，可以充分利用計(jì)算機(jī)去調(diào)動(dòng)信息資源，還可以將具有邏輯判斷能力的交互式媒體與視聽媒聽結(jié)合起來，大大提高教學(xué)密度，而且符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，這必然會(huì)加快學(xué)習(xí)進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極狀態(tài)，從而提高化學(xué)教學(xué)效率。五、應(yīng)用多媒體培養(yǎng)創(chuàng)新能力如何在課堂教學(xué)中更好地實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是一條重要途徑。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為自覺的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，教師則是指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和主體作用的充分發(fā)揮，就會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性。如在《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》一課教學(xué)中，對(duì)于問題“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，能否用稀硫酸代替稀鹽酸或者用濃鹽酸代替稀鹽酸？為什么？”以及問題“在泡沫滅火器中能否用碳酸鈣代替碳酸鈉？用稀鹽酸代替濃鹽酸？為什么？”等問題，老師先不予講解，而是制成相應(yīng)的教學(xué)軟件先讓學(xué)生動(dòng)手在電腦中驗(yàn)證，并找出原因，最后學(xué)生再用藥品實(shí)際驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。又如在化學(xué)活動(dòng)課中布置這樣一道作業(yè)：學(xué)生分組用電腦繪制一份《化學(xué)報(bào)》，要求有刊頭、有插圖、有所學(xué)各項(xiàng)化學(xué)知識(shí)、有自己的獨(dú)到見解等，形式各異，內(nèi)容不盡相同，格式不限，要求學(xué)生制好后打印出來。學(xué)生在繪制的過程中，既充分應(yīng)用了電腦知識(shí)，如打字、排版、繪圖等，又使自己的化學(xué)知識(shí)系列化，并形成自己的創(chuàng)見，教師再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了最大限度的培養(yǎng)。計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的作用是不容置疑的，它是為教學(xué)服務(wù)的。但值得注意的是，運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)避免一些誤區(qū)：⑴不能用多媒體的高“技術(shù)含量”掩蓋先進(jìn)的教學(xué)理念和思想；⑵不能濫用多媒體，忽略與學(xué)科的整合；⑶不能過分依賴多媒體，而顛倒了教與學(xué)的“主導(dǎo)”和“主體”關(guān)系；⑷不能用多媒體教學(xué)全代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；⑸更不能過分夸大多媒體的效果，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段。應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體的重要意義在于充分而恰當(dāng)應(yīng)用它增強(qiáng)教學(xué)的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在教學(xué)中，必須深入研究和實(shí)踐如何充分而恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體，使之與其他手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的真正價(jià)值。參考文獻(xiàn)：⑴劉知新《化學(xué)教學(xué)論》⑵龔從榮、何浪 多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及思考 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》⑶孟慶宏 淺談多媒體在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用 《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 ⑷高正華、任德武 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》 ⑸余敬忠 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用CAI時(shí)的幾點(diǎn)思考《中學(xué)化學(xué)教與學(xué)》第四篇：高中化學(xué)教學(xué)論文 現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中，由于微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)和排列的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解。比如在“核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”一節(jié)中有關(guān)“電子云”問題，雖然我們可以通過課本上的照片來解釋，也可以用相關(guān)模型進(jìn)行直觀教學(xué)，但實(shí)際效果并不理想。前者由于缺乏動(dòng)感而使學(xué)生誤以為電子的運(yùn)動(dòng)有一定的規(guī)律，后者則會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為原子是一些實(shí)心的幾何體。為了能讓核外電子動(dòng)起來，我們制作了《核外電子的繞核運(yùn)動(dòng)》的小課件。首先簡(jiǎn)介“視覺暫留”現(xiàn)象及其在電影及動(dòng)畫制作中的運(yùn)用；然后制作一些宏觀物體的運(yùn)動(dòng)及模擬電子繞核運(yùn)動(dòng)的各種gif動(dòng)畫，從而讓學(xué)生能真切地感受物質(zhì)各種不同速率下的視覺印象，認(rèn)識(shí)并理解電子運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及其描述的方法。此外，用3Dmax等制作的多視角動(dòng)畫或三維立體圖像還可以廣泛地展示各種晶體的結(jié)構(gòu)、分子模型等。這些立體結(jié)構(gòu)課件的使用，可有效地幫助學(xué)生形成對(duì)化學(xué)物質(zhì)的空間想象能力，學(xué)會(huì)從量的角度來分析物質(zhì)的微觀組成。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；還有一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)，課堂上難以做到隨
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