現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)
2024-10-06 07:48 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！崩矛F(xiàn)有的多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，可以有效地解決以上矛盾。在教唱一些歌曲特別是電影、電視劇歌曲時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能是就歌曲而教歌曲。學(xué)生只能感受旋律的優(yōu)美，而無(wú)法深入地領(lǐng)會(huì)歌詞的內(nèi)涵以及所要表達(dá)的思想。在用計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，我事先收集一些歌曲的相應(yīng)的電影、電視劇片段或優(yōu)美的畫(huà)面和圖片。上課時(shí)，用超級(jí)解霸、東方影都、金山影霸、ACDSEE等軟件來(lái)播放片段或欣賞圖片。讓學(xué)生結(jié)合畫(huà)面或圖片的欣賞來(lái)領(lǐng)會(huì)歌詞的內(nèi)涵以及所要表達(dá)的思想，從而更好地感受旋律的優(yōu)美。如教唱《雨花石》時(shí)就觀看電視劇《紅紅的雨花石》片段；教唱《讓我們蕩起雙槳》時(shí)就播放《祖國(guó)的花朵》；教唱《我的祖國(guó)》時(shí)就觀看故事片《上甘嶺》。通過(guò)觀看，學(xué)生把全部身心都投入到故事內(nèi)容中去，更加深刻地領(lǐng)會(huì)歌詞的內(nèi)涵。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)音樂(lè)課本中一些歌曲本身就可作為舞蹈的伴奏曲，如《轉(zhuǎn)圈圈》、《瑤族舞曲》、《森吉德馬》、《摘草莓》等歌曲。在教唱或欣賞這些歌曲時(shí)，可讓計(jì)算機(jī)做一個(gè)“舞蹈教師”。我把相關(guān)的舞蹈教學(xué)帶用計(jì)算機(jī)來(lái)播放，讓學(xué)生跟著畫(huà)面一邊唱，一邊跟著學(xué)跳舞。如在進(jìn)行《瑤族舞曲》樂(lè)曲欣賞時(shí)，充分利用小學(xué)生好動(dòng)、喜歡模仿的特點(diǎn)，借助音像的播放，學(xué)生邊聽(tīng)邊跟著畫(huà)面做甩袖、轉(zhuǎn)圈等舞蹈動(dòng)作，通過(guò)肢體語(yǔ)言，盡情地想象少數(shù)民族的風(fēng)俗、人情和優(yōu)美景色。在欣賞教學(xué)中往往會(huì)介紹相應(yīng)的作曲家或演奏家，課本中介紹的內(nèi)容很短，只能知道大概情況。此時(shí)，我會(huì)在課前給學(xué)生提供網(wǎng)址，教給他們上網(wǎng)的方法，讓學(xué)生上網(wǎng)去查找相關(guān)資料，并對(duì)這些信息進(jìn)行加工和處理。通過(guò)上網(wǎng)查尋，學(xué)生對(duì)貝多芬、莫扎特、肖邦、舒曼、冼星海、聶耳、華彥鈞等了解得就更加透徹了。對(duì)于樂(lè)器的介紹，課本中只出示了樂(lè)器的圖片。但實(shí)際中，學(xué)生（包括教師）所接觸的樂(lè)器非常少，談不上了解，更談不上會(huì)演奏。教學(xué)中這部分是最難教學(xué)的。我就設(shè)計(jì)了一個(gè)關(guān)于樂(lè)器教學(xué)的課件。把民族樂(lè)器和西洋樂(lè)器中的各種樂(lè)器組合在一起，當(dāng)課件運(yùn)行時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容通過(guò)點(diǎn)擊相應(yīng)的樂(lè)器名稱，就可看見(jiàn)相應(yīng)樂(lè)器的圖片，了解樂(lè)器的構(gòu)造、音色、音域和演奏方式，并試聽(tīng)該樂(lè)器演奏時(shí)的音色或欣賞用該種樂(lè)器演奏的有名的獨(dú)奏曲。通過(guò)課件的運(yùn)行，將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生加深了對(duì)這些樂(lè)器的印象，甚至還可以激發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)這種樂(lè)器的愿望。在音樂(lè)教學(xué)中，用所給的音按所給的拍子和節(jié)奏完成旋律，或用所給的音為所給的歌詞譜曲的訓(xùn)練是很多的。學(xué)生的音樂(lè)思維不夠敏銳，對(duì)此部分內(nèi)容的訓(xùn)練相當(dāng)困難。學(xué)生用筆去寫(xiě)時(shí)，心里對(duì)所寫(xiě)的旋律不甚了解，有可能是隨意、雜亂無(wú)章的拼湊，編寫(xiě)的旋律不優(yōu)美、不流暢、不生動(dòng)，甚至是不和諧音。此外，學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到邊寫(xiě)邊哼唱的能力，即“所寫(xiě)即所聽(tīng)”。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在計(jì)算機(jī)中裝入《作曲大師》軟件。該軟件分簡(jiǎn)譜版和五線譜版，具有譜曲、演奏、填寫(xiě)歌詞，打印歌譜、超級(jí)電子琴、多聲部重奏的功能，學(xué)習(xí)時(shí)非常容易上手。我讓學(xué)生用此軟件來(lái)進(jìn)行譜曲的訓(xùn)練。學(xué)生可按常規(guī)的方法把樂(lè)曲譜寫(xiě)出來(lái)，每填寫(xiě)一個(gè)音符，就會(huì)聽(tīng)到相應(yīng)的樂(lè)音。等全部寫(xiě)完，讓計(jì)算機(jī)全部演奏一遍，試聽(tīng)效果。如果不滿意，還可繼續(xù)修改，直到成功。如果認(rèn)為這種方法過(guò)于遲緩，還可用超級(jí)電子琴來(lái)演奏，軟件會(huì)自動(dòng)把剛才所演奏的音轉(zhuǎn)換成樂(lè)譜。根據(jù)需要，還可模擬各種樂(lè)器來(lái)演奏，試聽(tīng)不同樂(lè)器演奏的效果。最后，把自己的“創(chuàng)作”轉(zhuǎn)換成MIDI音樂(lè)，或者把樂(lè)譜打印出來(lái)。學(xué)生從這里體會(huì)到成功的喜悅，嘗到了當(dāng)一個(gè)“作曲家”的自豪感，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣?，F(xiàn)在的學(xué)生是幸運(yùn)的，他們生逢信息時(shí)代的盛世，他們的思想和感官神經(jīng)，是為數(shù)字化而生的，不用多媒體的手段就無(wú)法燃燒。我們把現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)，起到了事半功倍的作用，學(xué)生不僅學(xué)到了音樂(lè)知識(shí)，學(xué)會(huì)了計(jì)算機(jī)知識(shí)，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體教學(xué)課件在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，為音樂(lè)教學(xué)開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的新天地。第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用隨著社會(huì)科技進(jìn)步，計(jì)算機(jī)的日益普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入了中學(xué)課堂。傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中形象、直觀的教學(xué)媒體如標(biāo)本、模型、掛圖等，、形、視、聽(tīng)等手段，形象逼真地對(duì)各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)原理進(jìn)行模擬，全方位刺激學(xué)生的感官，不僅優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多元智能的協(xié)作與參與，而且能提高學(xué)生的獲取知識(shí)效率。一、微觀知識(shí)“實(shí)物化”化學(xué)世界就是微觀世界，正因如此，在教學(xué)過(guò)程中老師很難對(duì)微觀世界進(jìn)行客觀的、準(zhǔn)確的描述與驗(yàn)證，也很難讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中想象和模擬微觀事物。比如：原子結(jié)構(gòu)晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向與限度、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)實(shí)質(zhì)等。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能形象生動(dòng)地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運(yùn)動(dòng)特征，變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的實(shí)物動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀世界，理解化學(xué)原理。二、抽象內(nèi)容“具體化”化學(xué)其基本的化學(xué)用語(yǔ)，如：離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、化學(xué)量等很難描述與表達(dá)，學(xué)生在思維上很難建模、理解與掌握，原因之一就是內(nèi)容太復(fù)雜、太抽象。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)應(yīng)用，會(huì)使教學(xué)變得十分輕松而愉快，例如在教學(xué)過(guò)程中講到“碳的同素異形體”，可利用《三維分子模型》中的分子模型庫(kù)
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