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正文內(nèi)容

高中化學(xué)教學(xué)論文現(xiàn)代信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用(編輯修改稿)

2024-11-16 00:26 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的紊亂,以及沒有合適的人員操作,造成了資源的浪費(fèi),充其量作為“打字機(jī)”和收發(fā)通知的工具。因此,我們應(yīng)正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的內(nèi)在規(guī)律,揚(yáng)長(zhǎng)避短,使其在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)管理活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。三、信息技術(shù)與勞技課程教學(xué)改革。信息技術(shù)的思想方法在根本上與勞技教學(xué)規(guī)律與勞技課程新標(biāo)準(zhǔn)中的功能、內(nèi)涵是一致的。二期課改中勞技學(xué)科的功能定位從原來(lái)的勞動(dòng)教育逐漸向技術(shù)教育轉(zhuǎn)變,重制作,強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)和手腦互動(dòng),強(qiáng)調(diào)參與技術(shù)全過(guò)程的實(shí)踐,能根據(jù)問(wèn)題需求,去收集和處理相關(guān)信息,形成方案,并在制作過(guò)程中加以改進(jìn)。這一點(diǎn)非常重要,也就是說(shuō),我們應(yīng)擺脫原先“師傅帶徒弟”的模式;擺脫那種老師怎么做,學(xué)生跟著怎么做,依瓢畫葫蘆的教學(xué)方式?!皡⑴c技術(shù)全過(guò)程的實(shí)踐”詳細(xì)的說(shuō)就是,讓學(xué)生參與從接受特定的任務(wù)和目標(biāo)開始,經(jīng)過(guò)明確需求,信息收集處理,直至方案形成并優(yōu)化的整個(gè)技術(shù)過(guò)程,而不是單純的某個(gè)環(huán)節(jié),例如只參與產(chǎn)品制造等。由此可見,技術(shù)過(guò)程就是從實(shí)際應(yīng)用出發(fā),對(duì)各類情況和信息進(jìn)行處理后,得到較佳方案的過(guò)程。與我先前講到信息處理過(guò)程是一致的,而且在實(shí)踐過(guò)程中建立質(zhì)量、效益等意識(shí)正是信息技術(shù)所追求的,是符合信息技術(shù)科學(xué)規(guī)律的,所以我們?cè)诮虒W(xué)中無(wú)論是把信息技術(shù)作為教學(xué)手段還是教學(xué)目標(biāo)都不能把它割裂開來(lái),不應(yīng)該重應(yīng)用,輕過(guò)程,而應(yīng)利用其優(yōu)勢(shì),合理的與教學(xué)結(jié)合起來(lái),是我們真正“素質(zhì)教育”的方向邁進(jìn)。四、正確處理信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的關(guān)系。二期課改中提出了將信息教學(xué)與勞技教育整合起來(lái),在日常教學(xué)中我們應(yīng)該正確處理好信息技術(shù)與勞技教學(xué)之間的關(guān)系。下面就上教版的高一(上)《勞動(dòng)技術(shù)》試驗(yàn)本的教學(xué)談一點(diǎn)自己的看法。據(jù)我所知,有些教師為了讓學(xué)生做出美觀的圖樣和方案結(jié)果,過(guò)分重視計(jì)算機(jī)具體軟件的操作技能的教學(xué),忽視其它環(huán)節(jié)的教學(xué)。這樣做的缺陷就是使學(xué)生誤認(rèn)為設(shè)計(jì)就是用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件制作一個(gè)方案和圖樣就可以了,這明顯是違背設(shè)計(jì)的科學(xué)規(guī)律和生產(chǎn)實(shí)踐的規(guī)律的。事實(shí)上設(shè)計(jì)過(guò)程中最具普遍性的是明確任務(wù)、目標(biāo)以及分析問(wèn)題、需求,這是整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的方向和目標(biāo),設(shè)計(jì)工作必須圍繞這個(gè)來(lái)進(jìn)行。從專業(yè)角度來(lái)看,這是任務(wù)最為繁復(fù)和重要的階段,如這個(gè)階段出現(xiàn)了偏差,或問(wèn)題沒有明確解決的話,會(huì)造成后期的信息處理,方案設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)出現(xiàn)偏差,從而造成各種資源的巨大浪費(fèi),我們應(yīng)充分的加以重視。例如:教學(xué)中,我們可在課堂上提出任務(wù)與目標(biāo),比如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生精神面貌的招貼廣告等,接下來(lái)不要急于用計(jì)算機(jī)去制作方案,而應(yīng)讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)隱藏在這個(gè)目標(biāo)背后的問(wèn)題,以及解決此問(wèn)題所要的機(jī)會(huì)與需求,因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生思考問(wèn)題的角度不同,所得出的結(jié)論也不同,因而更能在設(shè)計(jì)過(guò)程中充分發(fā)揮其個(gè)性,調(diào)動(dòng)其積極性。比如有的學(xué)生認(rèn)為:當(dāng)代中學(xué)生的思維更活躍與前衛(wèi),接受新事物的能力更強(qiáng);而有的認(rèn)為:當(dāng)代中學(xué)生期望能更多的參與社會(huì)活動(dòng)等等。在此過(guò)程中,教師不應(yīng)該過(guò)多的約束學(xué)生的思維,不要把條條框框定死,而應(yīng)充分的理解他們的想法,而且盡力使他們可能有些朦朧的、并不完全清晰的思路更加完整和明確,加以引導(dǎo)和鼓勵(lì),使其更有興趣和信心,在這個(gè)目標(biāo)和需求的基礎(chǔ)上,開展下一階段的設(shè)計(jì)工作。在信息處理(搜集、分析、加工)階段,有條件的話,應(yīng)提供多種途徑讓學(xué)生依據(jù)自己的目標(biāo)需求去搜集信息,例如市場(chǎng)調(diào)查,網(wǎng)絡(luò)查詢,查閱圖文資料等等,然后對(duì)所得信息要“去偽存真”,即要分析整理,因?yàn)橛行┬畔?duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是有用的,而有些則是看似有用,實(shí)則分散目標(biāo)與注意力的,這些都是應(yīng)該在教學(xué)中對(duì)學(xué)生指明的。下面就是方案的制訂和實(shí)施,也就是運(yùn)用各種工具把各類信息、材料根據(jù)自己的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)一步加工,得出較優(yōu)方案。這時(shí),各種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件就可以大顯其能了,把自己的意圖明確、高效的表達(dá)出來(lái),因而,在此時(shí)我們應(yīng)充分重視對(duì)計(jì)算機(jī)的教學(xué),并有所側(cè)重,如學(xué)生的目標(biāo)是廣告設(shè)計(jì),我們可著重“Photoshop”等平面設(shè)計(jì)軟件的教學(xué)。最后,強(qiáng)調(diào)一點(diǎn),設(shè)計(jì)圖樣出來(lái)了,并不意味著設(shè)計(jì)工作完成了,還有一個(gè)非常重要的工作——“優(yōu)化”,這也是教學(xué)中比較容易疏忽的。每個(gè)人最難看清楚的就是自己,因而一下子要挑出自己成果的毛病也不太容易,我覺得教師講評(píng)是一個(gè)方法,但有時(shí)教師很難完全用學(xué)生的思維方式考慮問(wèn)題,造成學(xué)生較難接受或相互溝通困難。學(xué)生小組討論是一個(gè)較好的方法,因?yàn)樗麄兊乃季S方式較接近,很容易溝通,而且在相互交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,又培養(yǎng)了合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神??偠灾?,我們的教學(xué)應(yīng)從生產(chǎn)、生活的實(shí)際出發(fā),遵循教學(xué)的客觀規(guī)律,在教授現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)過(guò)程中,使學(xué)生真正體會(huì)到事物發(fā)展的客觀規(guī)律,真正了解到技術(shù)的全過(guò)程,并讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中充分展示、發(fā)展其個(gè)性,而且培養(yǎng)安全、效益、合作等意識(shí)。五、充分利用信息技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)?,F(xiàn)在存在著這樣一種現(xiàn)象,許多教師局
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