在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力(編輯修改稿)
2024-11-15 23:59 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 砸碎應(yīng)試教育的模式和框架，克服單純傳授知識的傾向，注重順向思維、逆向思維和多向思維的發(fā)散訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、批判性和創(chuàng)新性。具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一題多變、一法多用的教學(xué)內(nèi)容，提出多種設(shè)想、多種解答，來引導(dǎo)學(xué)生的思維朝多種方向擴散。如在講解如下圖⑴中“已知△ABC CECEA⑴BDA⑵BD CCA⑶CBEDA⑷CBEDEDA⑸EBA⑹BD和△BDE都為等邊三角形，求證：AE=CD。”這道幾何題時，我利用幾何畫板軟件制作了如圖⑴的動態(tài)圖，把△BDE繞著點B進行順時針旋轉(zhuǎn)（此時把線段AE和CD的數(shù)量關(guān)系在幾何畫板上隱蔽著），取出其中像上面圖形中的⑵⑶⑷⑸⑹這種具有代表性的五個圖形，讓學(xué)生進行分析論證線段AE與CD的關(guān)系，看看是否像圖⑴中的一樣，AE與CD相等？最后學(xué)生們發(fā)現(xiàn)不管△BDE繞著點B旋轉(zhuǎn)到哪個位置，線段AE與CD始終是相等的結(jié)論（這時再在幾何畫板上旋轉(zhuǎn)△BDE，并顯現(xiàn)出線段AE與CD的數(shù)量關(guān)系）。這種變式訓(xùn)練無疑激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極的、合作的、多方位的進行探究思考，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的多向思維和發(fā)散思維。收斂思維是對發(fā)散思維的整理與升華，是指盡可能地利用自己已有的知識和經(jīng)驗對眾多的方法進行比較和篩選，從中確定出最佳的方案。因此，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，從不同角度和方向，找出解決問題的多種方法，然后在眾多的方法中，經(jīng)過歸納、判斷和比較，最終得出一個最優(yōu)的結(jié)論。如在上《利用文字處理軟件進行文字編輯》這節(jié)計算機課時，要求學(xué)生通過動手實踐，并思考在文字編輯時，是用Word 2003好？還是Wps 2003或記事本好？這時學(xué)生的發(fā)散思維會得到很好地激發(fā)，思索開了，思量著究竟施用哪種軟件編輯好。此時我抓緊時間運用學(xué)生已有的知識進行點撥并講解，然后再讓學(xué)生自己動手進行文字編輯，小組合作探討，分析歸納得出結(jié)論。常此以往、舉一反三，既提高了學(xué)生對知識的理解和運用，又不同程度地培養(yǎng)了學(xué)生收斂思維的形成和發(fā)展。五、理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 楊振寧博士曾作過這樣的對比，中國學(xué)生的成績比在一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生要好得多，然而，十年后科研成果卻比人家少得多，原因何在？就在于我國的學(xué)生缺乏理論聯(lián)系實際的運用能力，從而導(dǎo)致創(chuàng)新意識的泯滅。可見我國學(xué)生有臨淵羨魚的嗜好，而無退而結(jié)網(wǎng)的能力。是故，我們應(yīng)多鼓勵、多指導(dǎo)學(xué)生大膽地、靈活地運用所學(xué)知識來解決實際問題，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的有效方法。在解決實際問題的過程中，教師可組織學(xué)生開展競賽活動，進行辯論、商討和交流，以達互啟思路，實現(xiàn)解決實際問題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機統(tǒng)一。其主要途徑有三：一是通過解決日常生活的實際問題。如指導(dǎo)學(xué)生用計算機制作文稿、書簽、賀卡等送于同學(xué)或老師。又如指導(dǎo)學(xué)生把自己用手機照的像片通過軟件加工處理成明星照等。這都能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并有效地激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識和精神。二是通過輔助教學(xué)，發(fā)揮計算機的工具性優(yōu)勢，淡化學(xué)科本位意識，根據(jù)現(xiàn)有條件盡可能地開展計算機輔助教學(xué)，向?qū)W生提供形象直觀的感性知識和大量材料。這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固所學(xué)知識，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和直覺力。三是通過解決學(xué)習(xí)上的實際問題，達到學(xué)以致用，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力?？傊?，通過以上幾個方面的途徑來培養(yǎng)學(xué)生是為了讓學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力得到有效的形成和發(fā)展，更是為了讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作過程中達到像科學(xué)家一樣能夠把一切知識和信息現(xiàn)象隨意地、大膽地進行處理、整合、轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新，進而獲得自己獨特的見解。當(dāng)然應(yīng)用信息技術(shù)在教學(xué)中究竟怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力才是最佳的，可說是仁者見仁、智者見智。不管方式和途徑怎樣，目的只有一個——為了培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。而作為教師的我們，只有充分利用信息技術(shù)，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)，以先進教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育理念來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，為學(xué)生們插上想象的翅膀，提供創(chuàng)新的空間。參考文獻：[1] 袁振國，《教育新理念》.《教育科技出版社》，2002/3 [2] 郅庭瑾，《教會學(xué)生思維》.《教育科技出版社》，2001/12 [3] 葉金霞，《中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)與實踐研究》.《高等教育出版社》，2001/5 [4] 朱慕菊，《走進新課程》.《北京師范大學(xué)出版社》，2002/6第三篇：在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力潮安縣田東初級中學(xué)教師 陳世俊化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，觀察是實驗中的重要環(huán)節(jié)，而人們的大部分認(rèn)識活動往往是基于觀察，也依賴于觀察，它有助于學(xué)生加深對基礎(chǔ)知識的理解。觀察作為一種化學(xué)學(xué)習(xí)能力，對于化學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用；同時，觀察也是一種重要的研究手段。作為化學(xué)教師，要經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特別是化學(xué)實驗的內(nèi)容來說明認(rèn)真細(xì)致的觀察在知識學(xué)習(xí)及科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)中的作用，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,教育學(xué)生做觀察的有心人。那么，如何在化學(xué)實驗教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力呢？一、激發(fā)觀察興趣，明確觀察目的美國心理學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動因是學(xué)員對所學(xué)材料有內(nèi)在興趣?！庇^察是有目的、有計劃并和思維活動緊密結(jié)合的主動知覺。所以，若要求學(xué)生對事物進行觀察，必須激發(fā)學(xué)生對該事物產(chǎn)生興趣，進行積極自覺的觀察，提高學(xué)生在觀察能力訓(xùn)練中的積極性、能動性和持久性。才能使他們獲取正確的信息，掌握技能，進而認(rèn)識化學(xué)變化規(guī)律。比如：二氧化碳與氫氧化鈉溶液反應(yīng)，可設(shè)計為噴泉實驗；分子運動實驗，可設(shè)計為“鐵樹”開花；“酸堿指示劑遇酸、堿變色”的實驗，可設(shè)計為“雨”落葉出紅花開；這樣學(xué)生的觀察興趣就更濃厚。但學(xué)生由興趣引發(fā)的觀察行為可能漫無目的、雜亂無章，未必能達到教學(xué)目的。瓦托斯基說：“觀察并不是漫不經(jīng)心的掃描，而是一種受觀念第 1 頁 支配的尋找證據(jù)的活動?！?觀察的效果取決于觀察的目的和觀察的要求明確到何種程度。觀察的目的、要求愈明確，觀察者對知覺對象的反映愈完整、愈清晰，觀察效果就愈好。因此，激發(fā)興趣的同時，必須對學(xué)生的觀察加以引導(dǎo)，明確觀察目的，把學(xué)生的注意力集中到少數(shù)事物或事物的重要方面，排除次要事物的干擾，從而收到理想的觀察效果。如在做演示實驗或者學(xué)生實驗前，可提出如下問題引導(dǎo)思考：“這兩（
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