信息技術在化學教學中應用的優(yōu)缺點[5篇模版](編輯修改稿)
2024-11-15 23:46 本頁面
【文章內容簡介】 量,使教師不能掌握學生學習效果,從而不能駕馭教學過程。注重形式，盲目運用：有些學校,已經把是否利用多媒體課件看成一個非常重要的環(huán)節(jié)。不管是什么課,不管什么內容，也不管是否適合使用課件，都要求使用課件。這不僅浪費老師制作課件的時間，對于學生也毫無幫助，純粹是一種形式。我們不能重形式而輕內容,課件畢竟只是一種輔助工具，我們只能恰當的運用它，而不能盲目的依賴它。課堂教學以多媒體課件代替教師在多媒體課件的使用上,有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解,坐著講課,自己少講,甚至不講。這樣,忽視了教育教學活動中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進行教學,會造成學生被動和機械性的反應,也減少了師生的情感交流,削弱了教師的主導作用。同時,也降低了學生學習信息的反饋量,使教師不能掌握學生學習效果,從而不能駕馭教學過程。多媒體課件教學雖然有效地提高了教學效率和教學質量，但仍須注意多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而是要與傳統的教學方法有機結合。和教師相比，多媒體教學仍處于教學中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務，也不能代替教師的全部工作，教學過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實施。因此，教師應通過精心認真的教學設計，選擇最合適的教學媒體。在教學過程中，教師要更新觀念，堅持“以學生為中心，教師為主導，手段為輔助”的原則，揚長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。第三篇：信息技術在化學教學中的應用第12章 信息技術在化學教學中的應用，知道整合的涵義和整合的內容；；，了解多媒體輔助教學的各種功能和可能產生的負面效應；，知道Webquest這種新型學習方式的構成要素、特點以及它在化學教學中應用時需要注意的問題。教學內容 教學方法講授法、網絡探究法 課時安排2課時教學評價收集并評價兩個不同種類的信息技術應用于化學教學的作品。教學概要一、信息技術與化學教學整合 信息技術與學科教學整合是教育信息化的核心內容，以計算機為核心的信息技術的應用是促進教學改革的重要內容。與傳統教學相比，基于信息技術環(huán)境下的教學具有跨時空、大信息量、交互性和個性化的特點，具有方便的學習資源和方便的獲取方式?？梢园呀逃?、教學中的整合理解為“教育、教學系統中各要素的整體協調、相互滲透，以發(fā)揮教育系統的最大效益”。信息技術與課程資源整合的層面有4個：一是素材類教學資源建設?？蓪⑵淅斫鉃槲覀兘洺Ｋf的課件制作以及一些教學資料的獲得；二是課程資源建設。也就是網絡型的教材、教學資源的建設，是已經系統化了的教學資源；三是教育資源管理系統的開發(fā)；四是教學應用平臺的開發(fā)。（1）把信息技術有機地融入到化學教學中，就像教師使用黑板和粉筆，學生使用紙和筆一樣自然、流暢。（2）以系統論的觀點綜合運用傳統媒體和信息技術手段，做到優(yōu)勢互補、相得益彰。（3）以認知心理學和建構主義學習理論為指導，利用信息技術手段改變課堂教學模式和學生的學習方式，逐步建立起“主導——主體”相結合的教學結構。（4）利用信息技術手段設計、開發(fā)和管理各種教學資源，創(chuàng)建信息化教學環(huán)境。（5）在化學教學中學習和使用信息技術，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使信息技術的目的和手段相統一。 建構新型教學環(huán)境的整合（1）硬環(huán)境（設施、資源、平臺）和軟環(huán)境的構建；（2）開發(fā)利用數字化資源：開發(fā)校本資源、利用網絡資源?；跀底只瘜W習方式的整合（1）情境創(chuàng)設——自主探究（發(fā)現式學習）；（2）資源利用——主題探索（研究性學習）；（3）網上學習——協作探究（合作式學習）。二、信息技術在化學教學中的應用 （1）多媒體輔助化學教學的功能幫助教師提高化學教學效率，實現因材施教與轉變學習方式，構建適應信息時代的新型教學模式。（2）多媒體與網絡教學可能產生的負面效應可能會影響學生科學思維方式的形成與潛能的開發(fā)。也可能會給師生之間的情感交流帶來限制，教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。多媒體網絡教學可能會導致少數學生沉湎于網絡，干擾部分學生的正常學習。不能利用計算機模擬實驗過程和現象來代替實驗。另外，微觀結構的動態(tài)顯示雖然生動，但也容易犯科學性錯誤。網絡技術是計算機網絡技術的簡稱，網絡的最大優(yōu)勢是信息資源的共享和在線通訊與交流。各類網絡學習資源的應用范圍與教學功能：（1）網絡課件——知識點的輔助教學；（2）網絡課程——全部課程的教學；（3）專題學習網站——專題的學習和探討；（4）案例庫——典型個案分析；（5）題庫——單元或課程的練習測試。在20世紀90年代中后期的西方（尤其是在美國），一種新型的學習方式——Webquest風行一時，這是一種基于網絡的探究性學習方式。第四篇：信息技術在化學教學中的應用信息技術在化學教學中的應用初中化學是基礎教育的重要組成部分，信息技術通過各種表現手法將內在的、重要的、本質的東西凸出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現象，不易實現的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結合。這樣，在短時間內調動學生多種感覺器官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎。既激發(fā)了學生的學習興趣，又調動了學生的積極性，優(yōu)化了教學過程，提高了課堂效率。（一）課前研究課前研究是教學的準備。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。計算機備課便于隨時修改教案，當然這并非計算機輔助備課的主要目的。我們應利用計算機收集整理化學教學內容和信息，譬如通過計算機網絡系統查看省內外的化學教學信息，或者選用市場上出售的教學軟件，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實化學
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