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正文內(nèi)容

信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)[5篇模版](編輯修改稿)

2024-11-15 23:46 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 量,使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,從而不能駕馭教學(xué)過程。注重形式,盲目運(yùn)用:有些學(xué)校,已經(jīng)把是否利用多媒體課件看成一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。不管是什么課,不管什么內(nèi)容,也不管是否適合使用課件,都要求使用課件。這不僅浪費(fèi)老師制作課件的時(shí)間,對(duì)于學(xué)生也毫無幫助,純粹是一種形式。我們不能重形式而輕內(nèi)容,課件畢竟只是一種輔助工具,我們只能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它,而不能盲目的依賴它。課堂教學(xué)以多媒體課件代替教師在多媒體課件的使用上,有些教師往往想用多媒體課件代替教師講解,坐著講課,自己少講,甚至不講。這樣,忽視了教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。過份依賴多煤體課件進(jìn)行教學(xué),會(huì)造成學(xué)生被動(dòng)和機(jī)械性的反應(yīng),也減少了師生的情感交流,削弱了教師的主導(dǎo)作用。同時(shí),也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量,使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,從而不能駕馭教學(xué)過程。多媒體課件教學(xué)雖然有效地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量,但仍須注意多媒體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法,而是要與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合。和教師相比,多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位,即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù),也不能代替教師的全部工作,教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施。因此,教師應(yīng)通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇最合適的教學(xué)媒體。在教學(xué)過程中,教師要更新觀念,堅(jiān)持“以學(xué)生為中心,教師為主導(dǎo),手段為輔助”的原則,揚(yáng)長避短,靈活地使用多媒體,使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。第三篇:信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用第12章 信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,知道整合的涵義和整合的內(nèi)容;;,了解多媒體輔助教學(xué)的各種功能和可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng);,知道Webquest這種新型學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成要素、特點(diǎn)以及它在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用時(shí)需要注意的問題。教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法講授法、網(wǎng)絡(luò)探究法 課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)收集并評(píng)價(jià)兩個(gè)不同種類的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的作品。教學(xué)概要一、信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)整合 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是教育信息化的核心內(nèi)容,以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用是促進(jìn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)具有跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化的特點(diǎn),具有方便的學(xué)習(xí)資源和方便的獲取方式??梢园呀逃?、教學(xué)中的整合理解為“教育、教學(xué)系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透,以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。信息技術(shù)與課程資源整合的層面有4個(gè):一是素材類教學(xué)資源建設(shè)??蓪⑵淅斫鉃槲覀兘?jīng)常所說的課件制作以及一些教學(xué)資料的獲得;二是課程資源建設(shè)。也就是網(wǎng)絡(luò)型的教材、教學(xué)資源的建設(shè),是已經(jīng)系統(tǒng)化了的教學(xué)資源;三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā);四是教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)的開發(fā)。(1)把信息技術(shù)有機(jī)地融入到化學(xué)教學(xué)中,就像教師使用黑板和粉筆,學(xué)生使用紙和筆一樣自然、流暢。(2)以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)綜合運(yùn)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段,做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相得益彰。(3)以認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),利用信息技術(shù)手段改變課堂教學(xué)模式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,逐步建立起“主導(dǎo)——主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)。(4)利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理各種教學(xué)資源,創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。(5)在化學(xué)教學(xué)中學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),使信息技術(shù)的目的和手段相統(tǒng)一。 建構(gòu)新型教學(xué)環(huán)境的整合(1)硬環(huán)境(設(shè)施、資源、平臺(tái))和軟環(huán)境的構(gòu)建;(2)開發(fā)利用數(shù)字化資源:開發(fā)校本資源、利用網(wǎng)絡(luò)資源?;跀?shù)字化學(xué)習(xí)方式的整合(1)情境創(chuàng)設(shè)——自主探究(發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí));(2)資源利用——主題探索(研究性學(xué)習(xí));(3)網(wǎng)上學(xué)習(xí)——協(xié)作探究(合作式學(xué)習(xí))。二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 (1)多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的功能幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)因材施教與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。(2)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)可能會(huì)影響學(xué)生科學(xué)思維方式的形成與潛能的開發(fā)。也可能會(huì)給師生之間的情感交流帶來限制,教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可能會(huì)導(dǎo)致少數(shù)學(xué)生沉湎于網(wǎng)絡(luò),干擾部分學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。不能利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象來代替實(shí)驗(yàn)。另外,微觀結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)顯示雖然生動(dòng),但也容易犯科學(xué)性錯(cuò)誤。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的簡稱,網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢(shì)是信息資源的共享和在線通訊與交流。各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用范圍與教學(xué)功能:(1)網(wǎng)絡(luò)課件——知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué);(2)網(wǎng)絡(luò)課程——全部課程的教學(xué);(3)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站——專題的學(xué)習(xí)和探討;(4)案例庫——典型個(gè)案分析;(5)題庫——單元或課程的練習(xí)測(cè)試。在20世紀(jì)90年代中后期的西方(尤其是在美國),一種新型的學(xué)習(xí)方式——Webquest風(fēng)行一時(shí),這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)方式。第四篇:信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初中化學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,信息技術(shù)通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸出來,如抽象的概念,難以觀察清楚的現(xiàn)象,不易實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)等,進(jìn)行信息處理和圖象輸出,在屏幕上實(shí)施微觀放大、宏觀縮小、動(dòng)靜結(jié)合。這樣,在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與活動(dòng),使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息,從而形成鮮明的感性認(rèn)識(shí),為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識(shí)奠定基礎(chǔ)。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,優(yōu)化了教學(xué)過程,提高了課堂效率。(一)課前研究課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備。利用計(jì)算機(jī)強(qiáng)化課前研究,輔助備課是一個(gè)很好的途徑。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案,當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。我們應(yīng)利用計(jì)算機(jī)收集整理化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和信息,譬如通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看省內(nèi)外的化學(xué)教學(xué)信息,或者選用市場(chǎng)上出售的教學(xué)軟件,從中選擇或借鑒對(duì)教學(xué)有用的東西來充實(shí)化學(xué)
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