信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)[5篇模版]-文庫吧資料
2024-11-15 23:46本頁面
【正文】 、化學(xué)反應(yīng)及其規(guī)律。（二）教學(xué)過程學(xué)習(xí)新課，是教學(xué)中非常重要的部分。計(jì)算機(jī)備課便于隨時(shí)修改教案，當(dāng)然這并非計(jì)算機(jī)輔助備課的主要目的。（一）課前研究課前研究是教學(xué)的準(zhǔn)備。這樣，在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官參與活動(dòng)，使學(xué)生獲取動(dòng)態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認(rèn)識，為進(jìn)一步形成概念、上升為理性認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。在20世紀(jì)90年代中后期的西方（尤其是在美國），一種新型的學(xué)習(xí)方式——Webquest風(fēng)行一時(shí)，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的簡稱，網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢是信息資源的共享和在線通訊與交流。不能利用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象來代替實(shí)驗(yàn)。也可能會給師生之間的情感交流帶來限制，教師人格力量的直接感染和模范行為的潛移默化作用將受到影響。二、信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 （1）多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的功能幫助教師提高化學(xué)教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)因材施教與轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時(shí)代的新型教學(xué)模式。 建構(gòu)新型教學(xué)環(huán)境的整合（1）硬環(huán)境（設(shè)施、資源、平臺）和軟環(huán)境的構(gòu)建；（2）開發(fā)利用數(shù)字化資源：開發(fā)校本資源、利用網(wǎng)絡(luò)資源。（4）利用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理各種教學(xué)資源，創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境。（2）以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)綜合運(yùn)用傳統(tǒng)媒體和信息技術(shù)手段，做到優(yōu)勢互補(bǔ)、相得益彰。也就是網(wǎng)絡(luò)型的教材、教學(xué)資源的建設(shè)，是已經(jīng)系統(tǒng)化了的教學(xué)資源；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是教學(xué)應(yīng)用平臺的開發(fā)。信息技術(shù)與課程資源整合的層面有4個(gè)：一是素材類教學(xué)資源建設(shè)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)具有跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化的特點(diǎn)，具有方便的學(xué)習(xí)資源和方便的獲取方式。教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法講授法、網(wǎng)絡(luò)探究法 課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)評價(jià)收集并評價(jià)兩個(gè)不同種類的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)的作品。在教學(xué)過程中，教師要更新觀念，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，揚(yáng)長避短，靈活地使用多媒體，使它在教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛、恰到好處的作用。和教師相比，多媒體教學(xué)仍處于教學(xué)中的輔助地位，即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)，也不能代替教師的全部工作，教學(xué)過程的諸環(huán)節(jié)仍需教師來組織實(shí)施。同時(shí),也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量,使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,從而不能駕馭教學(xué)過程。這樣,忽視了教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。我們不能重形式而輕內(nèi)容,課件畢竟只是一種輔助工具，我們只能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用它，而不能盲目的依賴它。不管是什么課,不管什么內(nèi)容，也不管是否適合使用課件，都要求使用課件。同時(shí),也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋量,使教師不能掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果,從而不能駕馭教學(xué)過程。這樣,忽視了教育教學(xué)活動(dòng)中師生之間的交流,忽視了教育的“人性化”。一節(jié)課在觀看中結(jié)束了，一節(jié)課下來，沒有一個(gè)同學(xué)能做好筆記，課后學(xué)生拿什么來復(fù)習(xí)呢？所以在課件的制作與課堂的播放過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，限制課件內(nèi)容量的大小與限制課件的播放速度，避免帶給學(xué)生過大的課堂負(fù)荷，造成精神上的緊迫感。但多媒體教學(xué)不同，教學(xué)材料都是課前準(zhǔn)備好的，課件的容量多，播放速度快，導(dǎo)致學(xué)生思維跟不上，筆記記不全。容量大，學(xué)生難以吸收多媒體課件在一定程度上能提高學(xué)習(xí)效率，相應(yīng)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也加大。學(xué)生對一些漂亮的圖片或視頻感興趣，而無心去看自己真正應(yīng)該看的，導(dǎo)致注意力的轉(zhuǎn)移。與此同時(shí)，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和教師水平的提高。綜上所述，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。模擬無機(jī)或有機(jī)化學(xué)反應(yīng)過程,使學(xué)生看到化學(xué)鍵的斷裂和重新組合的過程。用多媒體計(jì)算機(jī)可形象、逼真地表現(xiàn)出每一步生產(chǎn)過程,對于各個(gè)環(huán)節(jié)也可反復(fù)演示或局部放大,加強(qiáng)感知,強(qiáng)化記憶。(3)模擬化工生產(chǎn)過程。因此,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中一些錯(cuò)誤操作, 只能靠教師講其錯(cuò)誤的原因,以及錯(cuò)誤操作可能帶來的危害,卻不能用實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)證明,否則會造成危險(xiǎn)。(2)模擬有毒、有害物質(zhì)的實(shí)驗(yàn),減少污染。(1)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度,強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)的演示效果。多媒體可用動(dòng)畫方式將微觀世界放大,教師可通過氧化汞分子的分解實(shí)例,幫助學(xué)生建立原子概念。教學(xué)內(nèi)容趨于生動(dòng)化、形象化多媒體可以把靜態(tài)事物動(dòng)態(tài)化,微觀問題宏觀化,抽象問題形象化,有利于幫助學(xué)生理解概念,掌握理論。例如:在做“cuzn原電池”的演示實(shí)驗(yàn)的同時(shí),通過動(dòng)畫模擬或使學(xué)生形象地看到電子運(yùn)動(dòng)方向及兩極電子得失的特點(diǎn)。為了深人了解多媒體教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，通過相關(guān)文獻(xiàn)的查閱及調(diào)查分析,現(xiàn)將多媒體教學(xué)在中學(xué)化學(xué)教育應(yīng)用中的一些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)總結(jié)如下。但任何事物都具有兩面性,一種新的手段走入課堂,給課堂帶來了生機(jī)活力,也給教師和學(xué)生帶來了困惑、茫然。第二篇：信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)缺點(diǎn)一、多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)法相比所具有的優(yōu)勢.....................................................................1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.......................................................................................................1教學(xué)內(nèi)容趨于生動(dòng)化、形象化.......................................................................................1增大教學(xué)信息量..................................................................
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