淺談信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用-文庫吧資料
2024-11-16 00:17本頁面
【正文】 相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等。通過演示模擬實驗，使學生對所學知識有了進一步的了解，達到了教育教學目的，同時也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L和一絲不茍的科學精神。運用信息技術(shù)計算機技術(shù)，模擬實驗就可以彌補這一不足。實驗模擬化學實驗是化學教學中的重要部分，通過實驗即可培養(yǎng)學生的動手能力和科學態(tài)度，又能使學生更好地掌握所學知識。利用信息技術(shù)計算機的特點，通過創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛，將與教學有關(guān)的知識運用圖像、動畫、聲音、文字信息等，在課堂上展示出來，以大量的視聽信息、高科技手段刺激學生，多種感官參與教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。實踐證明，正確利用信息技術(shù)輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。許多化學現(xiàn)象、化學概念、化學反應(yīng)、化學規(guī)律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上、理解上的模糊或錯誤。我們應(yīng)利用計算機收集整理化學教學內(nèi)容和信息，譬如通過計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)查看省內(nèi)外的化學教學信息，或者選用市場上出售的教學軟件，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實化學教學。利用計算機強化課前研究，輔助備課是一個很好的途徑。既激發(fā)了學生的學習興趣，又調(diào)動了學生的積極性，優(yōu)化了教學過程，提高了課堂效率。第三篇：信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用初中化學是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，信息技術(shù)通過各種表現(xiàn)手法將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西凸出來，如抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗等，進行信息處理和圖象輸出，在屏幕上實施微觀放大、宏觀縮小、動靜結(jié)合。各類網(wǎng)絡(luò)學習資源的應(yīng)用范圍與教學功能：（1）網(wǎng)絡(luò)課件——知識點的輔助教學；（2）網(wǎng)絡(luò)課程——全部課程的教學；（3）專題學習網(wǎng)站——專題的學習和探討；（4）案例庫——典型個案分析；（5）題庫——單元或課程的練習測試。另外，微觀結(jié)構(gòu)的動態(tài)顯示雖然生動，但也容易犯科學性錯誤。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學可能會導致少數(shù)學生沉湎于網(wǎng)絡(luò)，干擾部分學生的正常學習。（2）多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學可能產(chǎn)生的負面效應(yīng)可能會影響學生科學思維方式的形成與潛能的開發(fā)?；跀?shù)字化學習方式的整合（1）情境創(chuàng)設(shè)——自主探究（發(fā)現(xiàn)式學習）；（2）資源利用——主題探索（研究性學習）；（3）網(wǎng)上學習——協(xié)作探究（合作式學習）。（5）在化學教學中學習和使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)的目的和手段相統(tǒng)一。（3）以認知心理學和建構(gòu)主義學習理論為指導，利用信息技術(shù)手段改變課堂教學模式和學生的學習方式，逐步建立起“主導——主體”相結(jié)合的教學結(jié)構(gòu)。（1）把信息技術(shù)有機地融入到化學教學中，就像教師使用黑板和粉筆，學生使用紙和筆一樣自然、流暢?？蓪⑵淅斫鉃槲覀兘?jīng)常所說的課件制作以及一些教學資料的獲得；二是課程資源建設(shè)?？梢园呀逃?、教學中的整合理解為“教育、教學系統(tǒng)中各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，以發(fā)揮教育系統(tǒng)的最大效益”。教學概要一、信息技術(shù)與化學教學整合 信息技術(shù)與學科教學整合是教育信息化的核心內(nèi)容，以計算機為核心的信息技術(shù)的應(yīng)用是促進教學改革的重要內(nèi)容。如何才能使信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大呢？這需要我們更新觀念，提高自身的處理信息能力和技術(shù)能力，這樣才能將信息技術(shù)更好的應(yīng)用在教學過程中，打造更高效的化學教學！第二篇：信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用第12章 信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用，知道整合的涵義和整合的內(nèi)容；；，了解多媒體輔助教學的各種功能和可能產(chǎn)生的負面效應(yīng)；，知道Webquest這種新型學習方式的構(gòu)成要素、特點以及它在化學教學中應(yīng)用時需要注意的問題。第三則是“濫用”，無論什么課都采用信息技術(shù)手段進行教學，而忽略了師生互動，忽略了對學生的啟發(fā)。但一直以來都存在一下幾種問題：一是有些老師在教學中大多以制作多媒體演示課件來代替板書，這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，并沒有發(fā)揮出其作用。有不足之處還請老師們給予指出和評價，我會在以后的教學過程中加以改進和完善。針對這些問題，我們會通過教研活動集體討論，并在下一階段的教學中作出針對性的解決方案，不斷補充和完善我們的化學教學。我們現(xiàn)在每次考試后都采用網(wǎng)絡(luò)閱卷，利用相關(guān)數(shù)據(jù)作出線狀圖、雷達分析圖等進行分析。對于這種容量大的專題，我們充分利用多媒體等信息技術(shù)進行展示，既豐富了課堂內(nèi)容，又使得我們的教學更有針對性和目的性。比如我在高三進行電化學的專題復習時，我會將近三年考試說明中電化學的相關(guān)內(nèi)容進行對比，進行歸納。在高三的化學專題復習時，可以利用信息技術(shù)的容量大、信息新等特點，根據(jù)學生的學習水平，設(shè)計不同層次的專題復習資料，充分挖掘?qū)W生學習的潛力，提高復習效率。不僅讓學生從定量角度觀察到了不同溫度、催化
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