淺談信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用-wenkub.com
2024-11-16 00:17 本頁面
【正文】 將信息技術(shù)與化學學科教學進行整合，不僅可以使學生更好地掌握化學的有關(guān)知識，而且可以提高學生學習的積極性，拓寬學生解決問題的思路和方法。二、抽象內(nèi)容“具體化”化學其基本的化學用語，如：離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、化學量等很難描述與表達，學生在思維上很難建模、理解與掌握，原因之一就是內(nèi)容太復(fù)雜、太抽象。傳統(tǒng)化學教學中形象、直觀的教學媒體如標本、模型、掛圖等，、形、視、聽等手段，形象逼真地對各種化學實驗和反應(yīng)原理進行模擬，全方位刺激學生的感官，不僅優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，豐富教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生多元智能的協(xié)作與參與，而且能提高學生的獲取知識效率。綜上所述，運用多媒體輔助教學，極大的提高了課堂教學效率，可以讓化學走進學生的生活，發(fā)展學生的能力，體味到“化學源于生活，生活離不開化學”。例如：講解實驗室制取氧氣的實驗裝置時，可以在計算機的屏幕上顯示多種儀器｛試管、鐵架臺、酒精燈、導管、單孔塞、水槽等等｝的圖形，讓學生根據(jù)實驗?zāi)康倪x擇所用儀器然后連接。如進行實驗裝置及相關(guān)練習部分的復(fù)習、比較、小結(jié)，出于課的容量大，密度緊，很多實驗無法在課堂中重現(xiàn)，可能造成以口述實驗或用傳統(tǒng)的方法把裝置圖畫在黑板上，這樣既浪費時間又無新鮮感，如果制成課件呈現(xiàn)出來或制作化學實驗常見的儀器素材庫，根據(jù)教學內(nèi)容的需要進行組合實驗，就可以增強學生參與活動的自覺性，溝通新舊知識的聯(lián)系，又促進學生思維訓練的容量，提高了課堂教學質(zhì)量。教師在講解如何避免化學實驗中這些典型錯誤操作時，不宜在課堂上演示，否則會造成危險。危險實驗，顯示后果化學實驗是化學教學中的重要部分，通過實驗即可培養(yǎng)學生的動手能力和科學態(tài)度，又能使學生更好的掌握所學知識。如果用多媒體對這一過程進行模擬可以使之具體化、直觀化。模擬實驗過程，形象直觀有些實驗操作比較簡單，但原理確不容易理解。可以使學生比較直觀的、正確的理解微觀粒子運動的運動狀態(tài)，從而有助于認識化學的本質(zhì)。難點概念，層層透析化學中的很多概念都是和我們生活距離比較遠的。多媒體以其直觀形象，聲形具備，表現(xiàn)形式多樣，從而極大的增強教學的趣味性和直觀性。下面就初中化學教學來談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在中學化學課堂教學中的重要作用。關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 突出重點 突破難點 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)正文：化學是以實驗為主要手段進行教學的學科，與其它學科有明顯的不同。在教學中，必須深入研究如何充分而恰當?shù)卦O(shè)計、開發(fā)、運用信息技術(shù)，使之與其他手段有機結(jié)合，優(yōu)化課堂教學，力求最大限度地提高效率，才能體現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學的真正價值。教師還可以利用計算機數(shù)據(jù)庫軟件，幫助分析試卷、分析成績；通過各種成績數(shù)據(jù)了解學生的學習狀況，及時采取措施彌補不足，強化優(yōu)勢。利用計算機貯量大、速度快、交互性能好的特點，對學生進行有針對性的訓練和檢測，這樣可把學生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。（三）學習總結(jié)在初中總復(fù)習時，運用計算機將課堂教學中的板書、例題、練習制成一個課件，即可增大課堂信息量、減少板書時間，又能達到較好的教學效果。演示整合化學教學中經(jīng)常要對不同時期學習的內(nèi)容進行比較、歸納、概括、總結(jié)。但初中化學中有些實驗的危險性較大，還有的實驗無法實際操作。情境創(chuàng)設(shè)美國教育家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣”。（二）教學過程學習新課，是教學中非常重要的部分。（一）課前研究課前研究是教學的準備。在20世紀90年代中后期的西方（尤其是在美國），一種新型的學習方式——Webquest風行一時，這是一種基于網(wǎng)絡(luò)的探究性學習方式。不能利用計算機模擬實驗過程和現(xiàn)象來代替實驗。二、信息技術(shù)在化學教學中的應(yīng)用 （1）多媒體輔助化學教學的功能幫助教師提高化學教學效率，實現(xiàn)因材施教與轉(zhuǎn)變學習方式，構(gòu)建適應(yīng)信息時代的新型教學模式。（4）利用信息技術(shù)手段設(shè)計、開發(fā)和管理各種教學資源，創(chuàng)建信息化教學環(huán)境。也就是網(wǎng)絡(luò)型的教材、教學資源的建設(shè)，是已經(jīng)系統(tǒng)化了的教學資源；三是教育資源管理系統(tǒng)的開發(fā)；四是教學應(yīng)用平臺的開發(fā)。與傳統(tǒng)教學相比，基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學具有跨時空、大信息量、交互性和個性化的特點，具有方便的學習資源和方便的獲取方式。甚至在有的課例中顯得很不太恰當，不但不會提高教學效率，反而增加教師的工作量，對學生而言，既耽學習時間，學習能力又沒有得到提高。隨著社會的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進步，信息技術(shù)也在越來越多的用于化學教學中來。這樣可以準確知道學生在每一題的得分情況，每一個選項的正確率，從而準確的診斷出學生在學習和考試中所存在的具體問題。我會讓學生將近五年的有關(guān)電化學的高考試題進行對比和歸納，總結(jié)高考中的經(jīng)常考查的考點、考查形式，讓學生知道高考考什么、怎么考，我們應(yīng)該如何應(yīng)對。
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