【正文】 粉筆、一本書、恐怕是難以達到的，而現(xiàn)代信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容，文本、圖片、聲情并茂，人與人、人與計算機的互動的靈活性，加之可不受時間與空間的限制等優(yōu)勢，與小學(xué)語文課程教學(xué)有效整合，成為語文教學(xué)的一種新的趨勢。教師轉(zhuǎn)而向?qū)W生提問：“你想對這個人說什么？”讓學(xué)生從中表達鍛煉能力并理解成語故事的內(nèi)涵。多媒體的教學(xué)手段給我們提供了有利的條件，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象具體的可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化抽象為形象，化概括為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點、分化難點，化難為易，逐步解決問題。在語文課堂教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，通過聲音、文字、圖像和動畫有目的地創(chuàng)造一個良好的教與學(xué)的環(huán)境，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。將小學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的巧妙運用，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革，提高教學(xué)效率一、運用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用在語文課堂教學(xué)中，總憑一支粉筆，一塊黑板和老師的一張嘴，學(xué)生往往會感到枯燥乏味，久而久之，就會對語文產(chǎn)生厭學(xué)情緒。把信息技術(shù)運用到語文教學(xué)之中，能給我們帶來很多好處，同時如果運用不合理也可能會把語文課變成信息課或者其他性質(zhì)的科目，所以我們要合理正確的把信息技術(shù)運用到語文教學(xué)之中，這樣語文教學(xué)才會有更大的發(fā)展空間。信息技術(shù)運用到語文教學(xué)中，目的就是要提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能學(xué)到更多知識，如果只是流于形式，而不注重效果的話，也會達不到語文教學(xué)的要求的，有可能還會不利于語文教學(xué)。學(xué)習者也可以進行電子閱讀來獲取大量的信息，這就使得一些日常生活中找不到的資料也能共享，同時也擴大了選擇空間，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力，形成一種自主合作、資源共享、具有探究精神的學(xué)習模式。我們知道語文知識是非常廣泛的，如果單單靠老師在課堂上的講解肯定是不能真正學(xué)好語文的，語文就需要我們進行大量的閱讀、大量的寫作、日積月累的常識積累。還有一個方面就是，計算機支持下的協(xié)作學(xué)習擁有豐富的在線學(xué)習資源，并且學(xué)生之間、師生之間可以共享學(xué)習資源，這樣既不會讓學(xué)生陷入學(xué)習困境，同時又會對學(xué)習有很大的興趣和求知欲，尤其是作為語文課，就需要更多的討論和交流，而信息化教學(xué)恰恰就提供了這樣一個平臺。這樣，各種形式的交互使學(xué)生獲得不同程度、不同形式的多種參與經(jīng)驗。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，不管是從教學(xué)手段、教學(xué)模式還是教學(xué)資源，信息化教學(xué)都有很大優(yōu)勢。尤其語文教學(xué)具有很大的靈活性，一個詞語、一個意象，也許僅僅只需一幅畫面就能讓學(xué)生們理解并且記住，這樣不但節(jié)省了很多時間，而且提高了學(xué)習效率，讓學(xué)生有更真切的感受。有時候一個意境可能老師講了半天都還沒以幅圖片的效果好。信息技術(shù)在語文中教學(xué)的運用，讓我們能更好的理解語文、感知語文所表達出來的情感。比如一首音樂、一段視頻、一組圖片等都可以讓學(xué)生輕松的進入課堂，并對課堂內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，給學(xué)生一個良好的開端。通常情況下，剛上課的那會同學(xué)們注意力不集中，就需要一個巧妙的導(dǎo)入來吸引同學(xué)們進入學(xué)習狀態(tài)。首先，在導(dǎo)入時，如果我們有效利用多媒體，就能吸引同學(xué)們的注意力。從我的學(xué)習經(jīng)歷來看，從小接受教育的就是老師拿本書一直在上面講解，毫無樂趣可言，尤其是語文課，感覺很枯燥。新課改下的語文課程標準要求要有新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，而信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用恰恰就符合這種要求。第四篇：淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的不斷深入運用，信息化教學(xué)應(yīng)運而生。這樣，才有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，這是生活的真諦，又何嘗不是語文教學(xué)中追求的境界。這就要求教師一方面，不但要從“教”這一環(huán)節(jié)入手，提高教師素質(zhì)，更新教學(xué)觀念，用科學(xué)的方法啟迪學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好的求知欲望；另一方面，還要從“學(xué)”這一環(huán)節(jié)出發(fā)，用學(xué)生的眼光研究教學(xué)方法和學(xué)習方法，真正作到“想學(xué)生所想”，“思學(xué)生所思”。一個有能力的教師不單是要求上好每一節(jié)課，而是看怎樣充分應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學(xué)方法把比知識更重要的東西——獲得知識的方法，交給學(xué)生。如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？首先，要解決的問題是教師教育觀念的進一步轉(zhuǎn)變，隨著素質(zhì)教育的實施，教師和學(xué)生的積極性都得到了極大的提高，由于學(xué)生積極參與，每個學(xué)生的創(chuàng)造性都得到了重視，教師的權(quán)威不是建立在學(xué)生被動接受的基礎(chǔ)上，而是建立在學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮想象力的基礎(chǔ)上。但是，由于在教學(xué)過程中，學(xué)生過分依賴于教師，受教師主觀上的影響，學(xué)生不會靈活運用，不能舉一反三，不愛動腦，難以培養(yǎng)其主動性。學(xué)生的主要信息源是課本中的文字、圖片以及教師的講解、板書和表演等，在這種講授式的教學(xué)模式中，以教師為中心，而學(xué)生處于被動地位。不僅增大了課堂容量，還提高了學(xué)習效率。使課堂教學(xué)節(jié)奏緊湊，變繁為簡，變抽象為具體，給學(xué)生以美的享受，既“賞心”，又“悅目”。最后，把節(jié)省的時間運用到實際中去，讓學(xué)生利用學(xué)到的知識，用比喻、擬人、排比的修辭手法寫一篇描寫《秋》的文章，使學(xué)生學(xué)而用之。讓學(xué)生一邊欣賞大自然的美，一邊聽有感情地朗讀。四、加大了課堂容量，提高了學(xué)習效率隨著科技的進步，多媒體教學(xué)節(jié)省了大量的板書時間，使學(xué)生看到的內(nèi)容更多，學(xué)習的空間更寬廣，知識更加豐富。因為學(xué)生不了解這方面知識，所以讀后很難想象出來。三、教學(xué)直觀，化難為易，提高了教學(xué)質(zhì)量在語文教學(xué)中，說明文是學(xué)生不愿意學(xué)習的文章，因為它不像散文、詩歌、記敘文那樣，語句優(yōu)美，讀起來朗朗上口，易懂，易理解，而是比較抽象，說明文的順序也比較難掌握?！甭犕旰螅瑢W(xué)生深深地被感動，思想上受到了良好的熏陶。首先，讓學(xué)生觀看圖片——斑羚飛渡時老斑羚甘愿做小斑羚的墊腳石，忍痛割愛摔下懸崖，小斑羚望著老斑羚難舍難分的那一幕。在語文教學(xué)中教師可根據(jù)課文的特點，設(shè)計一些新穎巧妙、聯(lián)系性強的內(nèi)容，讓學(xué)生充分想象，大膽討論，活躍思維，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的能力。由此可見，信息技術(shù)大大推動了語文教學(xué)，提高了語文教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣堅持了一個月，學(xué)生收獲特別大，興趣特別高，打字速度有了大幅度地提高，在以后的考試中出現(xiàn)看拼音寫漢字，漢字寫拼音這一道題時全班同學(xué)很少有失分現(xiàn)象。例如：在講語文試卷中，每次都有學(xué)生把拼音寫錯。運用多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生提供了更廣闊的空間，使學(xué)生把更多的時間運用到了自主、合作、探究上，發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)和交互式學(xué)習方式的優(yōu)勢，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習興趣來選擇學(xué)習內(nèi)容和方法，也可以平等地共享學(xué)習資源，學(xué)生在這種