【正文】 野的廣闊空間，讓學(xué)生主動去探索和拓展知識面，選擇自己感興趣的一個內(nèi)容自由組合成學(xué)習(xí)小組，網(wǎng)上閱讀“資料庫”中的相關(guān)信息，小組之間交流，拓展知識面，探索課程以外的相關(guān)知識，進一步加強創(chuàng)新思維訓(xùn)練。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，教師可以適時地補充與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖文資料，隨時展現(xiàn)在課堂。轉(zhuǎn)四、運用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展課堂空間，提高教學(xué)效率。在講解這篇課文時，我采用了長文短講的方法，抓住入場－大典－閱兵－游行這一發(fā)展順序，突出重點段的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，在課堂中播放當(dāng)時大典的盛況，用毛主席那濃重的鄉(xiāng)音和大典的熱烈氣氛感染學(xué)生，使學(xué)生置身與開國大典的興奮之中，從而縮短學(xué)生的歷史距離。如教學(xué)《開國大典》一文，這篇文章篇幅較長，由于當(dāng)時的社會狀況，學(xué)生沒法體驗到。語文教學(xué)中，有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解和把握。學(xué)生有一種身臨其境的感覺，不但加深了對課文的理解，而且學(xué)得非常輕松。然后讓學(xué)生閉目傾聽配樂課文朗讀錄音，生動、優(yōu)美、逼真的聲音使學(xué)生仿佛走進了西沙群島，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生從課題入手，抓住“富饒”二字整體感知課文，了解課文寫了什么內(nèi)容。例如教學(xué)《富饒的西沙群島》時，由于我們生活在內(nèi)地，對我國南海上的西沙群島了解甚少。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生明白了帶點字鋤、汗、粒等字意，并領(lǐng)會了詩意。教學(xué)伊始，教師用大屏幕展示一組“動畫”：太陽火辣辣地炙烤著大地，辛勤的農(nóng)民手拿鋤頭在耕地，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴入稻田里。最大的鯨有16萬千克重，最小的也有4萬多千克重，它是一種很特別、很可愛的哺乳動物，同學(xué)們想不想了解有關(guān)它的知識呢？”學(xué)生興趣盎然，迫不及待地齊答“想！”整堂課，學(xué)生處于輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，積極主動地討論、探究有關(guān)鯨的知識，大大提高了教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢、創(chuàng)設(shè)問題情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”興趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識、探索事物的心理傾向。二、運用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生逐漸地了解、理解了這一識字方法，對識字就會越來越感興趣。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這組字的異同點，自己總結(jié)出記住的方法。為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點，制作課件時可把偏旁部分做成紅色。操作時也可讓學(xué)生自己來完成。為了使學(xué)生掌握字的結(jié)構(gòu)，制作課件時要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律，在教學(xué)中很好體現(xiàn)形聲字的特征。運用媒體，拓寬學(xué)生的識字空間。在畫面切換的同時，配以背景音樂：童聲朗讀《小小的船》。例如在教學(xué)《小小的船》這一課，一開始，在屏幕上展示動態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來，使學(xué)生更快更好地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。多媒體賦予了語文教學(xué)豐富多彩的表現(xiàn)形式：艷麗的色彩，生動的畫面，悅耳的音樂使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，在兒童的認(rèn)識與教學(xué)之間架起一坐橋梁，使他們能愉快的探索知識的奧秘。所以如何激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高低年級學(xué)生的識字能力，鞏固識字教學(xué)的效果，是一個十分重要的研究課題。而由于年齡的關(guān)系，低年級學(xué)生注意力比較差，對事物關(guān)注的時間更為短暫，特別是一年級的學(xué)生，一時無法適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活?，F(xiàn)在使用的語文九年義務(wù)教育試驗教材對識字教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)階段要學(xué)生認(rèn)識常用漢字3000個左右?？傊?，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于利用多媒體文、圖、聲并茂的特點，從學(xué)生和教材的實際出發(fā)，精心設(shè)計多媒體課件，使計算機在課堂教學(xué)中有效地參與，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，使學(xué)生的主體地位得到充分的發(fā)揮，在參與中生動活潑地發(fā)展，在發(fā)展中積極主動地參與。不過教師不能過于依賴多媒體和互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，任何教學(xué)工具都有它的使用性。如果教師能夠設(shè)計幾個問題來讓學(xué)生回答，效果更好。筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生通過獨立自主式的學(xué)習(xí)之后，確實有了自己的想法，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的認(rèn)知，但是如何使這些東西內(nèi)化成學(xué)生自己的知識，還是需要教師的指導(dǎo)。如果教師有條件可以在網(wǎng)上對學(xué)生進行個別指導(dǎo)。學(xué)生在家就可以根據(jù)教師的課件內(nèi)容找到自己課堂之上的薄弱點，進而借助互聯(lián)網(wǎng)來查詢彌補。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的進一步推廣，這種自主式學(xué)習(xí)很有可能成為學(xué)生獲取知識的主渠道。學(xué)生可以根據(jù)自己課堂接收知識的不足而有針對性地借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體來學(xué)習(xí)。教師布置的作業(yè)并沒有個體的針對性，對于絕大多數(shù)學(xué)生而言具有適應(yīng)性，但是并不能滿足全部的需求。課堂之外，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體進行知識的吸收和消化。自從多媒體進教室后，我們經(jīng)過一年多的探索與實踐，發(fā)現(xiàn)在課堂中，教師應(yīng)用多媒體展開教學(xué)，能使整個教學(xué)過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結(jié)合；教學(xué)內(nèi)容由淺入深，創(chuàng)設(shè)了良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛活躍，教學(xué)效率提高。課堂上，教師只要點鼠標(biāo)，就能在短時間里直觀形象地顯示知識的發(fā)生過程，提示道理，拓展知識。這樣學(xué)生理解“一群”、“一堆”就比較容易了。這時，就要求教師運用多媒體，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妫钴S課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在直觀形象中感悟知識。這樣不但使學(xué)生掌握了書本上的知識，還拓展了知識面，了解到了國內(nèi)外先進的科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生從情感上潛移默化地受到了愛科學(xué)的教育，同時極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。像《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文，這是一篇科技說明文，要求學(xué)生體會20世紀(jì)科技的飛速發(fā)展。例如《詹天佑》一文在教學(xué)時，通過上網(wǎng)查閱資料，為學(xué)生準(zhǔn)備了詳實的關(guān)于詹 天佑的身世及工作情況，當(dāng)時舊中國的內(nèi)憂外患等資料，為學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容提供了極大的方便。四、運用多媒體，開闊學(xué)生視野課文中的許多事物，由于年代久遠，時空限制等，使得學(xué)生學(xué)習(xí)課文時，很難把握住作品的意境?！边@兩句詩時，先讓學(xué)生觀看“巧渡金沙江”和“飛奪瀘定橋”的錄像片段，再指點學(xué)生體會“暖”實指心理暖，表達了巧渡成功的愉快；“寒”則寫出了強渡的驚心動魄。在教學(xué)“毀滅”一段時，課文中只用一段話進行了描寫，學(xué)生很難感受到侵略者的殘暴與野蠻，只有通過多媒體的播放，才能讓學(xué)生直觀的體會到當(dāng)時的情景，體會到英法聯(lián)軍燒、殺、搶、掠的野蠻行為，使之突破這一難點。另一方面，也可以通過動畫再現(xiàn)課文當(dāng)時的情景?；橄鬄樾蜗螅爬榫唧w，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，分化難點，化難為易，逐步解決問題?！倍@一課教師巧用多媒體引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲，奏好了這堂課的“序曲”，敲響了動人心弦的第一錘。如在教學(xué)《鯨》一課的教學(xué)中，因為學(xué)生從未見到過鯨，所以在教學(xué)本課時，我利用自己搜集到的有關(guān)鯨的圖片和資料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中圖文結(jié)合，更好的了解了鯨的體形、進化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，知道了海洋中最大的動物原來是鯨，很好的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。”教師如能充分挖掘教材中的興趣因素和藝術(shù)魅力，就能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。特別是當(dāng)毛澤東宣讀“中華人民共和國中央人民在今天成立了”時，主席臺下人民群眾歡呼、跳躍的場面此起彼伏，很好的起到了輔助作用，使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺，激起了情感上的共鳴。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，運用多媒體創(chuàng)設(shè)課文情境，做到該喜則喜、該怒則怒，或高亢激昂，或如泣如訴，從而撥動學(xué)生心靈的琴弦，促進其思維的升華。與此同時，教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時需要對學(xué)生搜索能力進行培養(yǎng)，這對教師就提出了新的任務(wù)一 運用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，一個良好的教學(xué)情境能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，起到教學(xué)語言、教學(xué)結(jié)構(gòu)所無法替代的作用。在這個平臺之上，學(xué)生不再只關(guān)注課本知識，不再單純地學(xué)習(xí)讀寫，不再一味地死記硬背。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用使單一的教學(xué)逐漸向多元化教學(xué)轉(zhuǎn)變。在小學(xué)語文教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀。我們一定要積極探索信息技術(shù)與課程整合的方式方法，為加快實現(xiàn)教育信息化做出努力。運用信息技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，就能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的這種主動性。這就明確要求教師需要把整個的小學(xué)語文教學(xué)課堂還給學(xué)生，讓課堂充分地?zé)òl(fā)出生命的活力。在關(guān)心、關(guān)注和參與新一輪課改的過程中，貫徹以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育理念，才能走出認(rèn)識和操作的誤區(qū)，以人為本，不斷創(chuàng)新，更多地讓學(xué)生思考，讓學(xué)生感受。（三）教師的教育觀念要轉(zhuǎn)變。從來就沒有唯一的教學(xué)媒體，網(wǎng)絡(luò)亦然，有很多方法可以提供學(xué)習(xí)資源，如：教科書、教學(xué)掛圖、影視廣播、圖書館等?，F(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用應(yīng)該得到肯定，但是教師要從內(nèi)心清楚其利其弊，揚長避短，使其更好地服務(wù)于教學(xué)?，F(xiàn)代信息技術(shù)引入教學(xué)可以及時迅速地拓展教師的教學(xué)方式，開始拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，對于提高教學(xué)效率起到不能忽視的作用，更有利于提升學(xué)生的全方面素質(zhì)。整個教學(xué)過程，實際上是一個雙向交流互動、不斷循環(huán)、不斷調(diào)控的過程。教師應(yīng)在實際教學(xué)中系統(tǒng)考慮教學(xué)活動諸要素和諸環(huán)節(jié)的相互作用，在教學(xué)過程中運用多種方式優(yōu)化教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)、激發(fā)學(xué)生積極參與。在教學(xué)中出現(xiàn)了放手讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中自學(xué)而不進行監(jiān)控，在討論區(qū)中自由發(fā)言而不圍繞主題的現(xiàn)象。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，并不等于放棄教師的主導(dǎo)作用，而是教師主導(dǎo)作用的側(cè)重點發(fā)生了變化。在教學(xué)中教師不能用多媒體演示來完全代替學(xué)生小組合作、探究、交流的過程，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求教師要具備高超的教學(xué)藝術(shù)及靈活駕馭課堂的機智，更加重視學(xué)生的體驗，學(xué)生的感受。多媒體的展現(xiàn)形式比較單一很多教師在做多媒體課件的時候，并沒有真正地反映出多媒體 制作的實質(zhì)，只是簡單的媒體運作，即幻燈片的表現(xiàn)形式。多媒體的小學(xué)語文教學(xué)形式比較呆板在現(xiàn)實教學(xué)過程中，很多的小學(xué)語文教師利用多媒體技術(shù)輔助 教學(xué)的時候已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，甚至有部分的教師上課，不論 什么類型什么內(nèi)容的，也不管合適不合適，動不動就用多媒體，但 是“尺有所短、寸有所