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淺談現(xiàn)代信息技術在初中數學教學中的應用-文庫吧資料

2024-10-15 11:50本頁面
  

【正文】 現(xiàn)頂點越遠離底邊,兩腰就越長,兩底角就越接近于90度,而同時計算機屏幕上的圖形看上去像是個矩形。在這種學習情境下,學生可以從直觀的角度理解抽象的數學概念,通過對數學對象的操作(如圖像局部放大,重復立方體的折疊過程等等)加深對數學對象的各部分特征及其相互之間關系的變化情況的認識,從中體會到數學對象的本質屬性。信息技術在數學教學中的運用使得數學對象可以圖像、圖表、動畫等多種形式呈現(xiàn),如課件中函數以表達式和圖像兩種同時呈現(xiàn),并且圖像還可以是通過跟蹤滿足函數關系的點的軌跡得到;多媒體課件使得隱性的數學關系顯性化,抽象的數學概念可視化。設置情境的主要作用是使學生了解知識主題的必要性,激發(fā)學生的興趣,產生完成主題的動機。二、創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習興趣在數學教學中激發(fā)學生的學習興趣,主旨在于調動學生的學習積極性,促進學生積極主動地探求知識。通過計算機軟件,教師可以對教學目標信息實現(xiàn)實時控制,可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現(xiàn);也可以在任何時刻隱去;可以隨機作出圖像;可以對屏幕上出現(xiàn)的運動對象隨時干預,象電影定格一樣使之靜止在某一畫面上,以對某些需要強調的運動結果進行特寫。此外,還可利用多媒體技術存儲功能,根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中,課堂上適時地在學生面前再現(xiàn)出來?,F(xiàn)代信息技術可以為學生提供豐富的學習資源,如展現(xiàn)具有平移關系的圖片和動態(tài)畫面、演示生活中的軸對稱圖形等;利用網絡媒體,收集與一次函數、扇形統(tǒng)計圖等數學對象相關的生活數據,等等。一、滿足學生多樣化的學習需求隨著信息技術的發(fā)展,學生獲得知識的渠道越來越多。教師運用信息技術對數學教學活動進行創(chuàng)造性設計,把信息技術和數學教學的學科特點結合起來,綜合各種教學媒體和教學手段,創(chuàng)建豐富的課程資源以及新的學習環(huán)境,改善教學方式和學習方式。作為教育第一線的教師,應認識到信息技術在數學教學實施過程中發(fā)揮的作用,把信息技術和數學教學學科特點有機地結合起來,將有助于教師更好地實現(xiàn)數學課程的目標。但仍要正確地認識信息技術在課堂教學中的利與幣,使信息技術恰如其分地應用到教學中,才能實現(xiàn)以信息技術傳知、以信息技術生情,才能為學生的認識過程服務,才能發(fā)揮信息技術在課堂教學中的輔助作用,更好地服務于我們的教育教學,把傳統(tǒng)教學與信息技術深度融合,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,提高教育教學效益。九、信息技術(多媒體)的使用對教師提出了更高的要求有些教師認為,使用多媒體教學,更多內容都已形象的展示給學生了,教師不必再多講,教師更輕松,因此,對教師的要求低了,這其實是一種誤解,為了提高教學質量和效果,僅僅展示這些資料是不夠的,尤其數學課,對題目的分析是無法展示在課件中,這就需要教師分析、推理……因此,如何使用信息技術教學,怎樣使用,對教師提出了更高的要求。多媒體輔助數學教學的立足點是“輔助”,而不是替代,更不是趕時髦,擺花架子。一會兒是文字;一會兒是圖片;再過一會兒又有音樂聲起,達不到預期的教學效果。教學中,只有使二者有機地結合,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,才能真正使課堂和諧,提高課堂教學效率。但事實上,教學過程是十分復雜、細膩的過程,是學生的認知過程和建構過程,同時也是師生情感交流的過程,因此必要的畫圖、分析歸納、運算推理和證明等均應在教學過程中自然流露給學生,不能用技術化代替數學化的過程。八、處理好傳統(tǒng)的教學手段與現(xiàn)代信息技術的關系傳統(tǒng)的未必就是不好的,傳統(tǒng)的教學手段在某些表現(xiàn)方式上有信息技術所不能替代的作用,包括使用小黑板、直觀教具演示、板書、板演等??扇〉煤玫男Ч?;利用傳統(tǒng)教學手段無法體現(xiàn)的內容可考慮用現(xiàn)代信息技術,但不是黑板搬家或僅停留在演示層面。因此,在多媒體課件設計中,應當把握知識的內涵,注意知識表達的完整性和準確性,在此基礎上,再加以適當的藝術加工,達到錦上添花的效果。課件要解決數學教學中的實際問題,針對性要強,做到適時、適度、有效,這樣才能起到輔助教學的作用。七、信息技術中課件的制作應緊緊圍繞知識的目標,內容,做到適時、適度、有效運用多媒體教學,其目的是使學生更加牢固的掌握所學知識,因此課件的應用力求以學為中心,教師在制作課件時,應充分研究教學教法,擬定制作課件的教材內容,課件的長短。數學基礎知識的掌握和基本能力的培養(yǎng)離不開學生動腦、動手的過程,適當的進行板書、演算、討論和思考,才能使學生正確理解數學知識的產生過程和發(fā)展過程,若一味的用課件代替板書,將無法體現(xiàn)數學的解題思路、解題步驟,同事也有違學生的認知規(guī)律,無法開啟學會少年宮的創(chuàng)新思維。讓學生把使用計算機網絡進行學習作為學習的常態(tài),作為課堂學習方式的補充,提高自己的數學素養(yǎng),培養(yǎng)數學學習的能力。只有學生的自學能力得到提升,他們才會不斷地追求新知,不斷探索,獲得發(fā)展,而信息技術為學生自學提供了方便。四、利用信息技術可以培養(yǎng)學生多維化的思維方式多媒體 CAI 課件采用多種教學媒體綜合處理教學內容,傳遞教學信息,因此,給學生提供了視覺、聽覺、觸覺等多種外部感官刺激,這種刺激不僅能引起學生的學習興趣和提高學習積極性,而且能使學生進入視聽并用、抽象邏輯思維與具體形象思維共同參與學習過程的多維動態(tài),因此學習者的思維活動易于突破抽象思維的難點與局限,使教學活動更加符合學生的自然習慣,學生學習數學的內在熱情也能被調動起來,從而獲得更好的教學效果。有些內容文字較多,課堂上書寫占用時間,對教師分析講解有很大的影響,制成課件可以把例題直接展示給學生,節(jié)省了時間。讓數學教學變得生動形象,從而沖擊著學生的思維興奮點,激發(fā)學生獲取知識的求知欲,充分調動學生的學習積極性,使學生由被動接受知識轉為主動學習,提高了學習興趣,再加上適當的啟發(fā)引導,促使學生積極思考,引起學生探求新知識的欲望,改善對數學的認識。二、合理利用信息技術可以提高學生的學習興趣,改善對數學的認識傳統(tǒng)的教學方式,教師引入新課不能很好的吸引學生,學生失去聽課的興趣,就不能很好地學習。下面結合自己的教學實踐,談談信息技術在初中數學教學中的應用感悟一、運用信息技術可以簡化難點,優(yōu)化數學過程,提高學習效率在傳統(tǒng)的教學中,老師在突出教學重點突破難點上花費大量的時間和精力,學生也不一定能明白,特別是傳統(tǒng)教學中無法用適當的手段去揭示一些難以理解的概念、規(guī)律,直觀性難,可見度低的課堂教學過程,而計算機的演示功能可對重要教學內容和現(xiàn)象進行展示和回放,學生容易理解,從而收到傳統(tǒng)教學無法比擬的效果,有效的提高了教學效率??康氖墙處煹淖?、黑板、粉筆,偶爾也有一些模型,但教學手段單調,影響學生學習的積極。第三篇:信息技術在初中數學教學中的應用信息技術在初中數學教學中的應用四川省內江市第六中學 楊周明【摘要】信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力輔助工具,能夠優(yōu)化數學過程,改善對數學的認識,增加課堂容量,提高學生學習興趣,培養(yǎng)學生多維化思維方式,培養(yǎng)學生自學,提高學習效率的能力,但課件的制作、應用應做到適時、適度、有效,從而提高教學效益。信息技術與數學學習不能簡單地停留于應用教學,而是高層次整合。因此,在課堂教學中運用多媒體技術,必須遵循“低成本、高效能”的原則,創(chuàng)設能引導學生主動參與的學習環(huán)境,激發(fā)學生學習主動性,培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展。多媒體成了名副其實的花架子。而其所用的多媒體,只是簡單的文字加圖片,是用投影片、小黑板完全能夠實現(xiàn)的。教師在教學中只有做到為全部的學生學習而使用多媒體技術,引導學生調查、質疑、探究,使學生的學習過程是主動、富有個性的探索過程,這才是教學中運用多媒體技術的目的。那么,在課堂教學中運用多媒體技術的初衷何在?這樣的教學效果是“高效”嗎?在課堂教學中,教師只有根據教學內容、知識基礎,有針對性地選擇多媒體技術,較多關注學生感知、情感等方面的變化,用體態(tài)語言、面部表情及口頭提示等方式與學生交流,活躍課堂氣氛,提高課堂教學效益。多媒體不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學模式,只能作為輔助教學,然而在教學實踐中有許多教師一味的借助課件,而忽略了統(tǒng)教學,因而教師在使用多媒體時存在著一些誤區(qū),影響著教學效果。但是學習的主體依舊是學生,是人,機器的演示過程不能取代學生的思維的發(fā)展過程。由此可見豐富的信息資源,開拓了視野,激活了思維,增強了想象,從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,改變學生學習方式,讓學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數學活動中去。第三階段為表達交流階段,每組學生把探究成果貼在“我的成果”目錄中,互相交流,對比,歸納。第一階段為進入問題情景階段,教師投影“美麗的鑲嵌世界”,把學生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中,并提出探究的各種問題。信息技術的豐富資源,能為數學教學提供并展示各種所需的資料,包括文字,聲音,圖片,視頻等,能創(chuàng)設、模擬各種與教學內容相適應的情境,為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會,開闊學生數學探索的視野。培養(yǎng)學生運用信息技術的能力,是信息社會對基礎教育的需要,也是教育面向現(xiàn)代化的需要。用計算機輔助教學,簡潔明了,把60個數據輸入Excel,排序,最大值和最小值,各組中的頻數,一目了然,用Excel還能方便地繪出柱狀圖,類似頻率分布直方圖。計算機輔助教學的一個重要出發(fā)點是更好地實現(xiàn)教學目標,突破重難點,提高課堂教學效率。其實象“垂經定理”、“圓心角、弧、弦、弦的弦心距關系定理”等等,需要用“翻折”“旋轉”“平移”等知識證明的定理,都可用《幾何畫板》動態(tài)揭示知識的形成過程。初中幾何《圓》這一章,各知識點都是動態(tài)鏈接的,許多圖形的位置發(fā)生變化,圖形間蘊藏的規(guī)律和結論是不變的。化靜止為運動。運用多媒體的直觀特性,分別顯示解析式y(tǒng)=x+1,中的平方表,天氣晝夜變化圖象,用聲音、動畫等形式直觀地顯示“對于x的每一個值,y都有唯一值與它對應”,最后播放三峽大壩一期蓄水時的錄相,引導學生把水位設為y,時間設為x,就形成了y與x的函數關系。初中數學的概念教學是教學中的難點,學生幾乎被動地從教師那里接受數學概念,只有靠強化記憶知道概念的共性和本質特征。《幾何畫板》能有效地解決這一問題,它顯示的“點”一步步地動態(tài)有形地組成直線或射線,旁邊還能顯示軌跡中“點”的條件,這種動態(tài)的有形的圖形是十分完整的,清晰的,它遠遠超出老師“把軌跡比喻成流星的尾巴”。初中數學理性知識成分太重,傳統(tǒng)的教學只片面強調邏輯思維訓練,缺乏充分的圖形支持,缺乏供學生探索的環(huán)境,于是只能靠學生的死記和教師的說教了。同時信息技術的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強化這種感官刺激,非常有利于知識的獲取和保持。二、巧借信息技術提供的外部刺激的多樣性,有利于學生對數學知識的獲取與保持。初中數學復習課或習題課,特別適合人機交互的學習環(huán)境,因為初中數學教師完全有能力制作這類課件,從前置知識復習,精選例題講
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