淺談現(xiàn)代信息技術在初中數(shù)學課堂教學中的運用-文庫吧資料
2024-10-31 11:57本頁面
【正文】 技術理論，運用現(xiàn)代教育媒體，進行正確使用，適當選擇，優(yōu)化組合，優(yōu)化課堂教學。其次，以計算機和網(wǎng)絡通信技術為標志的現(xiàn)代化教學手段，是人腦的延伸?！被谝陨习l(fā)現(xiàn)， 我們應為學生制造出個性盡可能得以發(fā)展的條件。激勵學生主動參與學習的全過程，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學素養(yǎng)。 信息技術變“被動”為“主動”，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng) 傳統(tǒng)數(shù) 學教育中數(shù)學學習與升學緊密聯(lián)系，而信息時代的數(shù)學教育要求提高全社會成員的數(shù)學素質(zhì)，通過數(shù)學教育學生應該對數(shù)學的價值有正確的認識，懂得數(shù)學在信息社會中應用的廣泛性。既簡單明了，又直觀、形象。如果說截面的是三角形，正方形，梯形，矩形的情形，學生通過動手操作能得到，那么對于截面是五邊形，或者六邊形的情形學生很難截得也很難想象。又如在教學七年級上第一章中的《截一個幾何體》時，用一個平面去截一個正方體，截面可能是什么形狀？傳統(tǒng)教學往往借助切蘿卜、土豆或者橡皮泥等實物情景活動來獲得結論，結果大部 分學生一知半解。 信息技術變“繁為簡”，提高課堂教學效率 數(shù)學課堂教學中離不開計算和作圖，這些計算和作圖有部分是機械的，重復的，有些還相當繁雜。再如，在有關函數(shù)的教學中，計算機多媒體的動態(tài)變化，可以將“數(shù)”與“形”有機結合，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，并提供富有動感的圖象、圖形，生動、直觀、形象，使重點、難點迎刃而解。進而再通過觀察、討論就不難得出此時的 △ ABC為等腰三角形。利用軟件功能 ，此時 △ ABC 和“三線”在保持依存關系的前提下隨之變化。又如，對于等腰三角形“三線合一”的教學，傳統(tǒng)教學方式都是讓學生折紙、作圖、觀察，再得出結論，但每個學生在操作過程中總會出現(xiàn)種種誤差，導致三線不合一，或合成一條也有疑惑，更有大膽猜想者會想其他三角形會不會也有這樣的現(xiàn)象，從而疑惑不解。運用現(xiàn)代信息技術在教學中過程再現(xiàn)等操作，對問題的解決起到事半功倍的教學效果。只要鼠標一點，就可以進行便捷的演示，使抽象的概念具體化、形象化、直觀化。 信息技術變“靜”為“動”，突破教學的重點難點 傳統(tǒng)教學利用黑板、粉筆、掛圖、模型、幻燈片等，進行靜態(tài)教學，導致教學重點不突出，難點無法突破。這樣的活動極大地調(diào)動了學生的積極性和主動性。我們可以通過拼接多個全等的直角三角形，移動五巧板等方式來進行驗證勾股定理的活動。 ”和括號進行運算，計算機除了給出評判外，還可以列出所有的解法，大大提高了學生訓練的效果。例如：在教學北師大版七年級上第二章有理數(shù)的混合運算時，利用“ Z＋ Z”進行“ 24”點游戲。有了這些現(xiàn)代化的教學工具 與手段，學生也可以“做數(shù)學”了，他們可以在問題空間里進行自主探索與合作交流，教師可以將更多的探索、分析、思考任務交給學生去完成。而 現(xiàn)代數(shù)學教育要求教師在教學中，注重引導學生感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力，并在解決問題的過程中鍛煉思維，提高應用能力 。因此學生認為數(shù)學是高深莫 測的學科，與生活無關?！? 為認真貫徹落實《綱 要》
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